體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用探薇 論文

初中語文教育教學論文體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用探薇姓名：陳應啟1體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用探薇陳應啟摘要：教師在開展語文方面的實際教學時，希望能夠對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，也將學生閱讀能力的有效提高作為主要的目的，因為學生的閱讀能力的高低直接是衡量學生學習語文效果的重要指標，并且學生閱讀能力的有效培養(yǎng)，還影響了學生答題水平的進步，所以教師想要提高學生的語文閱讀能力，就可以利用體驗式的教學方式幫助學生進行閱讀學習。本文主要探究的就是在初中語文閱讀教學當中體驗式教學方法的有效應用，針對其中出現(xiàn)的一些問題提出了我的想法。關鍵詞：體驗式教學；初中語文教學；閱讀教學；應用初中語文學科的學習過程當中，最重要的一部分學習就是閱讀的學習，通過閱讀的教學，學生的學習水平能夠得到有效的提升，而學生的閱讀能力得到了發(fā)展和進步，就可以提高學生的語文核心素養(yǎng)，進行閱讀學習的過程當中學生不僅僅需要閱讀一些材料看一些書就可以完成任務，而是需要真正體會到文章當中作者表達的情感，針對文章的具體結構和內容進行深入的思考分析。因此初中的語文教師就要有效地對學生的閱讀能力進行提高，利用具體的教學方式，多樣化的教學手段，發(fā)展學生的語文能力。體驗式的教學方法是當前教師比較普遍的一種應用方法，能夠讓學生身臨其境的感覺閱讀文章里邊的內容，充分調動了學生的學習熱情，也能夠讓學生體會到作者想表達的情感感受和作者的真實思想。1體式教學是什么？有什么特點？ 1.1體驗式教學的含義及其意義

體驗式教學的含義就是需要讓學生自己去經(jīng)歷一些事情，讓學生在學習的過程當中產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受到這些真實的情感，而體驗的意義就是讓學生自己去真實的感受一些事情，讓學生通過實踐活動獲得實踐所對應的情感部分。并且體驗是在語文閱讀教學過程當中，不僅僅需要讓學生去注意外部因素所產(chǎn)生的一些影響，而且還需要讓學生主動的去關注文章當中的一些人物，比如說文章里面哪些部分是感情的爆發(fā)點等等，這些情感的走向，以及人物內心情感的發(fā)展，包括文章的真實意味，都會對學生的閱讀產(chǎn)生一些作用，學生有了真實體驗，就會與作者產(chǎn)生思想共鳴，就會主動走入文本之中，這樣學生的閱讀能力就會得到真正的提高和發(fā)展。2 1.2體驗式教學的特點

體驗式教學以學生作為教學的主體，更加注重教學的學生這個主體，體驗式閱讀教學開展的過程當中對于學生自身的情感關注度比較高，重視學生發(fā)表的的觀點和看法，教師的教學也是將學生的看法作為基礎。當然在具體教學過程開展的時候，也需要關注學生自身的想象力，想象文章當中的人物形象，這些人物形象最終的想象也是以學生自己的理解作為重要的基礎。其中需要注意的一點是，學生需要多次進行閱讀朗誦，俗話說“書讀百遍，其義自見?！敝挥羞@樣才能夠對文章的內容有一個更加深入詳細的了解。教師在閱讀教學開展的過程當中，對于學生所起到的作用僅僅只是引導性的作用，學生在進行閱讀以后也要更加勇敢的發(fā)表自己對于文章的一些看法，在閱讀的過程當中，不同的學生都會產(chǎn)生不同的看法，因為每個人的生活理念和價值觀念是不同的，因此他們的看法也是不重復的。學生在閱讀的時候要根據(jù)自己實際的生活，從而深入的了解不同的人物，分析具體的文章，讓學生深入的研究這些文章的內容。 2體驗式教學在閱讀教學中的意義

什么叫做體驗式教學？就是讓學生身臨其境的進行學習感受閱讀，從一定程度上可以對學生學習語文的興趣得到激發(fā)，讓學生產(chǎn)生更多進行閱讀的積極性，提高學生的課堂參與度，讓每一位學生更多地在課堂上進行學習，主動參與到課堂教學之中。語文閱讀的學習活動還能夠讓學生培養(yǎng)自己的想象力，提高學生對于語文閱讀的興趣，當然學生還需要在閱讀的過程當中結合自己實際的生活，發(fā)揮自己的想象力，拓展學生的思維，對文章當中的一些故事情節(jié)進行思考，依據(jù)自己的想象力去編寫接下來可能會發(fā)生的一些事情，在學生的腦海當中這些故事會繪成一幅幅畫面，使得閱讀材料里面的人物的形象更加清晰。比如：教學《皇帝的新裝》一文，就可以讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫：游行大典結束以后的情節(jié)。讓學生更能感受封建社會人們虛偽的本質。3體驗式教學怎樣運用在語文閱讀過程中? 3.1教師要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，給學生體驗感

在實際開展的閱讀課堂上學生處于一個被動的地位，并且長時間下來，學生對于閱讀的興趣將會不斷的下降，教師在課堂上占據(jù)了主導地位，這不利于學生的學習，學生的學習不是自己主動進行的，那么學習的效果也會大打折扣。因此學生在語文閱讀活動開展的過程當中，如果沒有對于學習較強的體驗感，對于文章的理解也會非常的局限，不會更加的深入，沒有自己的獨立思考，無法培養(yǎng)學生的思維能力。因為在體驗式閱讀教學活動當中，教師對于學生的作用僅僅只能夠是引導性的作用，因此教師和學生之間3要更多的進行互動進行溝通和交流，從而使得學生的學習能力得到提高，教師要為學生的閱讀學習建設一個良好的環(huán)境。在教學的過程當中，教師也不能夠僅僅在講臺上講解文章，需要對學生進行提問，挖掘出學生潛在的情感，成為課堂的重點以及課堂的主體。教師需要自身主動的去對學生進行引導，讓學生學習文章的內容，而不是對文章的表面進行理解。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，就可以讓學生猜想一下假如你的父母在你放學以后就讓你看書寫作業(yè)，突然有一天你父母都不在家，你偷偷與小伙伴到野外玩，你會有何感受？學生自然就領悟到魯迅為什么會對“三味”書屋后面的那個園念念不忘啦！ 3.2教師要學會因材施教，注重學生個性的發(fā)展

中國文化源遠流長，發(fā)展的歷史也比較長，因此學生閱讀的文章內容也非常的廣泛，類型多樣，教師需要根據(jù)學生的發(fā)展狀況以及不同的學習能力和對于知識的接受能力，選擇合理的科學的教材進行教學，也要注重學生在閱讀活動當中個性化閱讀的開展，閱讀內容也要朝著多元化的方向選擇，只有這樣才能夠真正的讓學生更多的去理解文章，有助于學生拓展自己的思維發(fā)散學生的思想。當然還需要注意的就是學生閱讀的文章一定要有正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀），讀的文章應是積極向上的，只有這樣才能夠讓學生在閱讀過程當中感受到里面的一些大道理，樹立正確的三觀。我在教學中，除了讓學生閱讀教材推薦的書籍以外，還鼓勵學生多讀一些古今中外的名家名篇。 3.3教師在進行教學的過程當中適當?shù)脑O計問題，激發(fā)學生的思考

教師在閱讀教學開展的過程當中，要根據(jù)選擇文章的內容設置問題，讓學生帶著閱讀的問題去開展閱讀活動，只有這樣才能夠讓學生對于語文閱讀的興趣得到激發(fā)，當然教師在問題設計的過程當中還需要注意的是，需要對學生的想象力進行培養(yǎng)，讓學生展開自己的想象空間，從而讓學生對于文章的內容有一個更加深刻的認知。我教學吳伯簫的《燈籠》時，我就讓學生回家請他們的爺爺奶奶講講爺爺奶奶他們小時候提燈籠的故事，再讓學生與作者所寫的事聯(lián)系起來，做到感同身受，從而激發(fā)起學生珍惜當下的幸福生活。 4結束語

總的來說，就是在開展初中語文學科的閱讀教學活動的過程當中，需要更多的去運用體驗式的教學方法，體驗式教學也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及綜合素質的一個必然要求，是當今時代進步社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是針對教師本身教學方法的一種有效創(chuàng)新和改進。閱讀教學的體驗式教學手段，能夠讓學生產(chǎn)生對于閱讀的積極性和主動性，更加深4入的進行語文知識的學習，提高學生課堂上的參與意識，也利于學生更容易把握文