我勞動(dòng),我快樂(lè)-淺談小學(xué)勞動(dòng)教育 論文

我勞動(dòng),我快樂(lè)———淺談小學(xué)勞動(dòng)教育摘要:我國(guó)知名的教育家陶行知先生提出：勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育在人的成長(zhǎng)中，無(wú)疑具有非常重要的位置?；貧w勞動(dòng)教育、就是使孩子回歸生活、熱愛(ài)生活，真誠(chéng)做人，為幸福人生奠基。 關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育

引言：無(wú)勞動(dòng)、不教育。學(xué)生為什么要?jiǎng)趧?dòng)?學(xué)校如何開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)課程”？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生只有通過(guò)親身勞動(dòng)才能養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)，他說(shuō)，“不勞動(dòng)者不得食”。作為家庭、學(xué)校、社會(huì)如何創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)？回歸勞動(dòng)教育，回歸生活，從而真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義所在。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)文明飛速發(fā)展的時(shí)代，蘇霍姆林斯基提出“不勞動(dòng)者不得食”的思想，是最公正、最人道，最高境界的思想。必須使這種思想扎根于每個(gè)學(xué)生的心靈深處，缺少它就沒(méi)飯吃，沒(méi)衣穿的事情。只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)靠自己雙手的勞動(dòng)取得吃穿的重要性，才能真正培養(yǎng)出他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品德，才懂得敬仰勞動(dòng)人民。也只有汗水、老繭、疲倦的勞動(dòng)，才會(huì)讓人的心地變得敏銳、柔和；也只有通過(guò)這種勞動(dòng)，人才會(huì)以熱誠(chéng)的心去對(duì)待周?chē)挛?。一、勞?dòng)教育的現(xiàn)狀在之前召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)上，政協(xié)委員馮世良吐露，一項(xiàng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：51%的學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活用品和學(xué)習(xí)用品；72%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就手足無(wú)措，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。面對(duì)如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專(zhuān)家倡議:“勞動(dòng)教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終。” 我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育雖然一直受到黨中央領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，但由于多種因素的影響，這里的多種因素包含學(xué)校本身以及學(xué)校外來(lái)自社會(huì)、家庭的多種因素。1.舊的教育理念影響受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一般人認(rèn)為，腦力勞動(dòng)益于體力勞動(dòng)，風(fēng)不吹日不曬；及家長(zhǎng)們和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)呼聲：“誰(shuí)入編了？”“誰(shuí)誰(shuí)考上公務(wù)員了？”這導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，也時(shí)常會(huì)說(shuō):"你一定要好好念書(shū)，要像誰(shuí)那樣……”因此，在孩子的心目中，就會(huì)潛意識(shí)里覺(jué)得體力勞動(dòng)者低人一等，鄙視體力勞動(dòng)者。很多孩子長(zhǎng)大了，人生觀也隨之變了，甚至瞧不起“農(nóng)民工”，更不希望自己成為農(nóng)民工或勞苦大眾的一員。2.只關(guān)注成績(jī)，不關(guān)注勞動(dòng)在實(shí)際生活中，孩子們的升學(xué)，都是以成績(jī)好壞來(lái)區(qū)分的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校會(huì)以勞動(dòng)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的總體水平。即使勞動(dòng)教育被安排到學(xué)生日常課程中，執(zhí)行力度也不行；國(guó)家對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的人力、物力投入不夠、缺少專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教師。因此，在老師和家長(zhǎng)的心中，惟“分?jǐn)?shù)論”最重要，至于勞動(dòng)，那是可會(huì)可不會(huì)的，什么時(shí)間都可以學(xué)。3.過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子“錯(cuò)失良機(jī)” 為了孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)們幾乎包辦了所有的勞動(dòng)：整理房間、洗衣疊被、擠牙膏、備碗筷等等。孩子本應(yīng)學(xué)會(huì)的生活技能也完全有能力去完成的事，在家長(zhǎng)看來(lái)，都是“耗費(fèi)時(shí)間”。于是導(dǎo)致了孩子們失去學(xué)習(xí)這些最基本的生活能力：記得我班孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，上了一年級(jí)不會(huì)自己吃飯、天天被奶奶追著喂；掃地不會(huì)用掃把；系鞋帶天天找老師；還有的孩子上了四年級(jí)只會(huì)把面條和水一起下到鍋里等情況時(shí)有發(fā)生……

面對(duì)眼前的事實(shí)，再結(jié)合世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法：德國(guó)法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)；日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。中國(guó)作為世界一大強(qiáng)國(guó)，也不得不采取相應(yīng)的措施：開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)課”，全方位培養(yǎng)孩子們的能力。二、什么是“勞動(dòng)課”?為什么開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)課”？“勞動(dòng)課”簡(jiǎn)明地說(shuō)，就是讓孩子先學(xué)會(huì)日常生活中需要的勞動(dòng)技能，再學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生存的本領(lǐng)。勞動(dòng)課以豐富開(kāi)放項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。我國(guó)的知名教育家陶行知先生主張勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。教育的初衷是立德樹(shù)人?；貧w勞動(dòng)教育的初衷，就是要回歸“立德樹(shù)人”的根本職責(zé)。三、如何開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)課程”？ 學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要陣地。作為學(xué)?？稍谝延匈Y源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)長(zhǎng)、用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。重在從以下方面做起：1.培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)生活中，有很多孩子離開(kāi)父母：不會(huì)做飯，不會(huì)洗衣服，甚至不會(huì)系鞋帶，連吃飯穿衣、收拾書(shū)包都困難……由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是多么的重要啊。作為學(xué)?？蓪?duì)新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)興趣培養(yǎng)，并對(duì)其實(shí)施有效的勞動(dòng)教育。在日常生活中，教給孩子一些基本勞動(dòng)技能，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納等，這樣孩子就不至于束手無(wú)策，時(shí)刻想著找大人了。同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到：勞動(dòng)是光榮的；要對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的人表示敬意；要尊重他人的勞動(dòng)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的才能，使之有一點(diǎn)“自豪感”，并增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。2.端正勞動(dòng)態(tài)度學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的端正具體表現(xiàn)在愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟、不怕累，愿意承擔(dān)勞動(dòng)重任。在學(xué)校，要充分利用課余時(shí)間，讓他們積極參與教室衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，并幫助老師出板報(bào)、布置教室等做一些力所能及的事情，使他們?cè)诟鞣N形式勞動(dòng)教育中有所收獲，以此提高他們的集體榮譽(yù)感。3.養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣學(xué)生具備了正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)自然而然地成為一種習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)各種能力最強(qiáng)的時(shí)期。因此，不管在家中還是學(xué)校，不管是老師還是家長(zhǎng)，都要對(duì)孩子進(jìn)行正確地引導(dǎo)，讓孩子積極參與勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)；并以積極的心態(tài)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，把良好的勞動(dòng)習(xí)慣分享給他人，成為時(shí)代新人。4.培育勞動(dòng)精神孩子們通過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了祖輩的簡(jiǎn)樸、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德：樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的卓越精神；具有不怕吃苦、銳意進(jìn)取、為特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而努力的奮斗精神。四、勞動(dòng)教育的魅力無(wú)窮勞動(dòng)的魅力在于它能產(chǎn)生心靈上的愉悅和滿足，這種心理上的滿足感是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)所不能替代的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷勞動(dòng)與實(shí)踐中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)生活。事實(shí)證明，勞動(dòng)課是孩子們最感興趣的課。他們情緒高昂，比起語(yǔ)、數(shù)、外等，興趣來(lái)得濃，也更具有持久性。因此，可以說(shuō)，勞技課的開(kāi)設(shè)非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，還擁有無(wú)限的魅力。1.勞動(dòng)課是孩子們最感興趣的孩子們喜歡什么?我們就學(xué)什么。只要是新奇的東西，就能引起他們的興趣。相比之下，試卷、單詞、習(xí)題……顯得多么的蒼白無(wú)力，多么的無(wú)趣，而勞動(dòng)教育，正如三月的春風(fēng)，給了孩子們自由呼吸的空間，成長(zhǎng)的舞臺(tái)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。說(shuō)得多好啊!是的，孩子們?nèi)绱讼矚g勞動(dòng)課，這就是最好的學(xué)習(xí)。例如，在孩子們學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候，有的孩子連下課的幾分鐘都舍不得休息，爭(zhēng)分奪秒地剪；折紙也是如此，走路的時(shí)候折，甚至連上廁所的路上也舍不得放下......孩子們對(duì)紙的“狂熱”真是出乎我的意料。這種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，這就是勞動(dòng)的魅力!這就是一個(gè)非常好的教育資源。2.勞動(dòng)課來(lái)源于生活生活即教育，陶行知認(rèn)為，自從有了人類(lèi)社會(huì)，就有了人類(lèi)的生活，也就有了人類(lèi)的教育。就是因?yàn)槲覀兊慕逃蜕盥?lián)系得不緊密，在銜接過(guò)程中出現(xiàn)了“脫節(jié)"或“斷層”。所以，有的孩子生活不能獨(dú)立，而勞動(dòng)課恰好彌補(bǔ)了這個(gè)空缺。它讓孩子從學(xué)校生活走向家庭生活，和生活時(shí)刻緊密相連，因此，它完全不同于“書(shū)齋式教育”，它具有清新的生活氣息，社會(huì)元素。它像一縷清晨的陽(yáng)光，讓孩子們看到了美好的、五彩斑斕的明天。3.勞動(dòng)課是真正的“快樂(lè)教育”。由于個(gè)人年齡、愛(ài)好、性別等的差異，勞動(dòng)課規(guī)定了不同年齡段有不同的勞動(dòng)任務(wù):例如，1-2年級(jí)可以種植和養(yǎng)護(hù)1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動(dòng)物;3-4年級(jí)可體驗(yàn)種植蔬菜、裝扮房間、做簡(jiǎn)單飯菜等等。這樣，既可以保證每個(gè)年級(jí)段的孩子學(xué)到必須要掌握的幾項(xiàng)本領(lǐng)，又可以讓學(xué)生根據(jù)自身的不同情況，有選擇地學(xué)習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容，更能彰顯出勞動(dòng)的魅力。勞動(dòng)教育使學(xué)生的才能得以顯露，得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，并能在勞動(dòng)中大顯身手，發(fā)揮自己的才智，同時(shí)也能增強(qiáng)自己的成就感和上進(jìn)心。所以，它是一種“賞識(shí)教育”。其實(shí)，教育是一把“雙刃劍”：一邊是素質(zhì)教育，另一邊是應(yīng)試教育。有時(shí)候，我們的孩子就成了教育的犧牲品。而勞動(dòng)課上，孩子們沒(méi)有考卷，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有練習(xí)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)上的要求，因此，它純粹是為了孩子們的身心健康成長(zhǎng)而服務(wù)的。它給孩子以“喘息”的時(shí)間，是真正意義上的身心得到解放的“課”，可以讓孩子們自由快樂(lè)地完成自己的任務(wù)，可以說(shuō)它是真正意義上的“快樂(lè)教育”，真正讓孩子回歸于生活的“課”。五、勞動(dòng)教育的空間廣闊勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生自尊心和使命感。在學(xué)校，學(xué)生會(huì)憑借已有的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)熱情發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”。例如，我班學(xué)生的每月板報(bào)設(shè)計(jì)：構(gòu)圖、繪畫(huà)，內(nèi)容填充等，可由同學(xué)們自行完成；還有布置教室……最后對(duì)自己勞動(dòng)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，反省。這樣，獨(dú)立自信的孩子在勞動(dòng)中慢慢地滋長(zhǎng)、變化。勞動(dòng)離不開(kāi)生活。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有塊綜合試驗(yàn)基地，像彭德懷筆下的“一分試驗(yàn)田”，每天收獲滿滿。孩子可以在那體驗(yàn)種植蔬菜、養(yǎng)綠植等等，凡是去過(guò)那兒的師生，都有著極深的印象。光靠一所學(xué)校，難以滿足孩子們的需要。今天的勞動(dòng)課還可建在“開(kāi)放型社區(qū)”“工廠”的基礎(chǔ)上，讓孩子大膽地走出去。任何技能的獲得都是在實(shí)踐中獲得，孩子們的成長(zhǎng)，成人無(wú)法替代，也代替不了。因此，要使我們的勞動(dòng)教育規(guī)范起來(lái)，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，孩子更有社會(huì)責(zé)任感，就需要?jiǎng)?chuàng)造更為廣闊的空間，使勞動(dòng)課堂走出學(xué)校，走向工廠，走向社會(huì)。總之，勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中舉足輕重。勞動(dòng)是愉快的，勞動(dòng)可以促進(jìn)