微課在信息技術(shù)教學中的案例和實踐研究 論文

微課在信息技術(shù)教學中的案例和實踐研究摘要：新課程改革，教師采用的現(xiàn)代教學手段越來越多，微課就是其中的一種，微課作為一種新型的教學方式，已經(jīng)廣泛的應用于課堂。本文將從微課的簡單介紹、在高中信息技術(shù)教學中的案例對比、微課應用的意義、應用的策略、存在的問題等方面來介紹，以便以后能更好的駕馭課堂，提高教學水平。 關(guān)鍵詞：微課，信息技術(shù)，課程改革，分層次，主動探究

引言:當今社會，發(fā)展日新月異，課程改革不斷推進，2020年我們學校第一次使用了這次課程改革的新教材——高中信息技術(shù)必修一數(shù)據(jù)與計算，打開課本，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容基本上都需要一定的基礎，而我們這個學校的學生水平存在一定的差異，而且很多學生可以說是零基礎，畢竟它作為一門副科，在初中也沒有學校重視，于是，我們想到了微課教學，很多新的內(nèi)容我們借助于微課來讓學生了解，不會的操作還可以借助微課反復學習操作。微課教學對我們的學生來說，絕對是一種量身定做的教學方式，值得好好研究。一、微課的簡單介紹微課，是一種新型的教學方式，在教學中教學目標明確，以視頻的方式展示給學生，時間短，不宜超過十分鐘的時間，內(nèi)容豐富簡潔，它可以是一個知識點，也可以是某一教學環(huán)節(jié)，往往是一個完整的教學活動。二、微課在信息技術(shù)教學中導入的案例對比本案例選用的是廣東版高一信息技術(shù)必修一第五章第一節(jié)認識大數(shù)據(jù)，我選用的是同一年級的兩個班級，一個采用傳統(tǒng)的教學方式導入，一個才用新穎的微課導入。 傳統(tǒng)方式導入：

請看這些發(fā)生在我們身邊的大數(shù)據(jù)的圖片例子，從而引入本節(jié)課題——認識大數(shù)據(jù)1 微課導入如下：

創(chuàng)設情境激趣導入：首先通過播放一段大數(shù)據(jù)的微課視頻，激發(fā)大家的學習興趣，進而引入本節(jié)課題-------認識大數(shù)據(jù)

我發(fā)現(xiàn)采用微課教學的班級學生對這節(jié)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，整節(jié)課注意力特別集中，學生課下問了許多關(guān)于大數(shù)據(jù)的問題，很多學生還能夠主動的探討學習，而采用傳統(tǒng)的教學方式講解的興趣一般，學習的積極性也不是很高。三、微課在高中信息技術(shù)教學中的應用意義1.微課可以實現(xiàn)分層次的教學過去的教學中很多教師采用一刀切的方式，演示講述，學生跟著老師來操作，使得學生在學習上依賴于老師，這樣往往沒有針對性，適合于水平相當?shù)膶W生學習，實際上在同一個班級，很多學生水平相差很多，基礎好的同學學會了，而差點的卻聽不懂。為了解決這個問題，我們可以借助于微課，在微課中我們就可以制作一些教學中的重要的知識點，知識點中不僅包含基礎知識的講解，還有一些提高拓展部分，這樣就可以滿足不同水平的學生學習。如我在講廣東版新教材必修一第四章第四節(jié)利用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題的求解過程，我做了一個將近九分鐘的微課視頻，在微課視頻中細致講解了for語句的運用，講述了“網(wǎng)購單價1元至10元的十種筆記本各一本，且每種只買一本，如何編程計算一共要花多少元”解決這個問題的全過程，還提出了幾個類似問題的求解方法的編程技巧，這樣，基礎差的同學就可以反復學習微課視頻，解決這個問題，優(yōu)秀的學生還可以根據(jù)里面的編程技巧，解決更深的循環(huán)問題，提高編程水平。2.微課能夠激發(fā)學生學習的興趣新課程改革，新教材的變化，老師和學生都感覺無從下手，而且自己缺乏相應的知識面，如果在課堂上應用了微課，就可以彌補前面的空缺，那教學效果顯而易見。如在講第六章人工智能及應用的時候，學生在之前也聽說過智能音箱和機器人，但并不清楚人工智能的應用在各行各業(yè)，導入新課時，可以采用一個微課探2尋人工智能，學生學習的熱情一下就高漲起來了。3.微課能夠讓學生主動探究學習高中階段的學生已經(jīng)具備了獨立思考問題的能力，新課改的理念，讓學生學會主動探究學習。高中信息技術(shù)的課本上，有很多的習題資料，教師可以制作一些微課的學習資源，先讓學生自己下載學習，一個人做不了，還可以和其他同學一起交流合作，從而完成布置的任務。如我在講高一信息技術(shù)必修一第四章第三節(jié)判斷某年是否是閏年的問題，我會先制作一個微課，講解什么是閏年，讓學生上機編程，看結(jié)果是否正確。然后利用三種方式來編寫，并分析討論哪一種更好。這樣讓學生主動的去學習，知識的掌握也會非常牢固，還培養(yǎng)了學生的自助探究合作的信息素養(yǎng)。四、微課在信息技術(shù)教學中的應用策略1.利用微課進行預習課前預習，對于高中生來說非常重要，直接關(guān)系到知識的掌握程度，學生學習的效率，在信息技術(shù)教學中，我總是會提前制作一些對新課的銜接視頻，利用各種交流方式，網(wǎng)盤，微信QQ群提前發(fā)放下一節(jié)課要進行的章節(jié)給學生，這樣一些沒有基礎的學生，就可以通過微課進行預習，使他們提前了解相關(guān)的銜接內(nèi)容，這樣新課學習起來，也會容易很多，教學效果事半功倍。2.采用微課進行上課前的導入微課巧妙的導入，激發(fā)學生學習的熱情，比如我在講第一章第一節(jié)，我會通過多媒體演示系統(tǒng)呈現(xiàn)《大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)爆炸》的微課視頻，我在講廣東版高一信息技術(shù)第五章第一節(jié)認識大數(shù)據(jù)時，在課前導入時我問學生“同學們，你們知道新冠肺炎期間，專家們怎么知道武漢市在一周時間出入武漢的人數(shù)的呢”，學生的眼睛睜的大大的，很顯然學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此引入大數(shù)據(jù)，下面我們通過大數(shù)據(jù)的微課視頻來進一步了解一下什么是大數(shù)據(jù)。微課的使用，調(diào)動了學生學習的積極性，教學效果也會提高。3.微課在輔導和課后作業(yè)中的有效應用目前高中信息技術(shù)教學存在許多不足的因素，教學設施落后且陳舊，學生又因社會和家庭環(huán)境不同導致計算機知識水平相差很多。每個班級的學生3一般分為三個等級，好，中，差，針對不同水平的學生進行輔導和布置作業(yè)，要求也要不同，盡量做到因材施教，微課的應用就很容易彌補傳統(tǒng)教學在這方面的不足，利用微課進行分級布置，在課下，基礎差的學生還可以一遍遍的重復學習。并且還有利于學生在合作和交流中進行學習。 五、微課在教學過程中出現(xiàn)的問題

微課在課堂教學中起到了很重要的作用，但微課在信息技術(shù)教學過程中還存在一些問題：

1.一些學生缺乏自主學習能力

高中階段有一部分學生，基礎不好，學習自覺性差，動 手操作能力欠缺，老師布置的微課視頻不能認真的觀看，缺乏 自主學習能力，使得微課的使用效果不好。2.一部分老教師怕影響教學效果

很多老教師還是比較習慣于那種傳統(tǒng)的教學方式， 整個課堂駕馭的能力很強，害怕在課堂教學中使用微課，怕耽 誤其它內(nèi)容的進度，進而影響到教學效果，這就造成了教師往 往不敢輕易嘗試，畏懼使用新穎的信息技術(shù)手段進行教學。3.一些微課的設計不具有特色

為什么有的老師制作的微課視頻，學生在收看微課的時 候，注意力不集中，昏昏欲睡，不感興趣，教學效果大打折扣。而有的老師的微課視頻一下就吸引了學生的眼球，教學效果很理想，說明微課的制作特色非常重要，我們可以制作一些有特色的片頭和片尾，使得制作的微課有吸引力和觀賞性，發(fā)揮微課的作用，所以我們就應該好好的鉆研微課的制作技巧了。4隨著新課程改革不斷推進，為了適應新課標的要求，我們應該多嘗試一些新的教學方式，為了確保微課在信息技術(shù)教學中的有效應用，我們應該按照教學目標的要求，掌握微課制作的方法和技巧，不斷提高微課的制作水平，這樣才能制作出適應新課程發(fā)展要求的微課，進而為教學服務。 參考文獻

[1]徐福蔭信息技術(shù)必修1數(shù)據(jù)與計算廣東教育出版社

[2]胡鐵生.“