物理作業(yè)設計在“雙減”背景下的思考與實踐 論文

物理作業(yè)設計在“雙減”背景下的一些思考與實踐

摘要：過去的應試教育的無形指揮棒讓許多老師布置的物理作業(yè)顯得繁重枯燥、問題頗多，這樣的作業(yè)布置方式還在影響著當前“雙減”形勢下的作業(yè)設計，這樣的作業(yè)設計已經不能符合我國當前需求人才的新特點，對立德樹人的培養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的提升非常不利。物理作業(yè)應適當難度降低，作業(yè)數量減少，質量優(yōu)化，將“雙減“精神扎根落地，多措并施，相互促進，讓學生逐步從不想做作業(yè)、到喜歡做作業(yè)甚至愛上做作業(yè)的華麗轉身與跨越，同時擔負起國家賦予教師的教學重任，使學生全面、健康、合理的成長與發(fā)展。 關鍵詞：物理；作業(yè)設計；雙減；思考與實踐

引言：2021年5月21日由中央全面深化改革委員會第十九次會議于審議通過的，2021年7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），通知要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實?！半p減”政策中提出要明確削減作業(yè)數量和減少學生完成作業(yè)所需的時間，合理調整作業(yè)結構、降低作業(yè)難度。這對初中物理作業(yè)布置提出了新的要求，作業(yè)布置不能一味地只考慮教學效果，而是要充分考慮到學生的學習特征和生活，必須將作業(yè)地完成時間控制在國家作業(yè)設定標準之內，不能布置過難、過偏、過怪的題型，給學生留夠充足的休息、娛樂等時間，讓學生的綜合素質得到全面發(fā)展。正文：當代教育要符合我國當前需求人才的新特點，堅持以立德樹人和學科核心素養(yǎng)為導向，將未來人才的培養(yǎng)融入到國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標之中。作為當代的物理教師，應該如何優(yōu)化作業(yè)設計、充分發(fā)揮其價值功能，讓物理作業(yè)成為學生進步的階梯，引導學生樂于走近科學。下面結合本人多年在教育教學中心得體會，給同行們分享一下本人的幾點思考與實踐。一、以學生為中心，“瘦身”物理作業(yè)，讓學生開始喜歡做作業(yè)中學生朝氣蓬勃，對未知世界好奇，充滿探索精神，但長期面對大量重復、枯燥、繁瑣的物理作業(yè)，不少學生開始對物理作業(yè)厭倦、麻木甚至抗拒。疲備的應付作業(yè)，無暇思考物理問題，因此瘦身物理作業(yè)勢在必行。 1、以學生為中心，建立良好的師生關系，感知課堂的清新

“教育是心靈的藝術，要講究平等和尊重。作為教育者，要善于在不知不覺中走進學生的心靈，同時也讓學生在不知不覺中向老師敞開心靈的大門?！边@是教育家李鎮(zhèn)西呼吁的一種良好的師生關系。作為一名教育工作者不僅要有精深的專業(yè)知識和扎實的教學基本功，還要有一定教育藝術，注重師生之間的情感交流。教師要善于運用眼神、微笑、談吐、情感、想象力和科學態(tài)度等去感染學生，讓學生總能感受到來物理課堂是清新的，在思想上實現瘦身，激發(fā)學習興趣和動機。 2、以學生為中心，著眼課程標準，遠離難、偏、繁、怪

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。也就是說教育要對孩子要求適中的難度，太難了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打擊學生的自信心，也不能給學生現成的桃子，要讓他們開動腦筋，積極努力。作業(yè)的設計目標的確定應該是在力所能及范圍內再稍作努力就可以得到，目標太高或太低都不利于個體才能發(fā)展?！半p減”政策中要求：教師要加強作業(yè)統(tǒng)籌，合理調控作業(yè)結構，確保難度不超過國家課程標準。所以物理作業(yè)的設計要難、偏、繁、怪。比如：學習滬粵版物理教材中有關溫度和溫度的內容時，課程標準中要求：了解液體溫度計的工作原理。會用常見溫度計測量溫度。但并沒有要求去利用標記不準確的溫度計去測量和計算物體的溫度，所以就不要再去設計較難的有關溫度計計算的題目了。教師應依據學生已有認知水平和認知規(guī)律合理設計作業(yè)，使學生既學到知識，又發(fā)展能力，最后逐漸養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。 3、以學生為中心，控制作業(yè)的數量，提高作業(yè)設計質量

“雙減”政策要求初中生書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，這也就是說各科作業(yè)的總和不超過90分鐘，如果只對物理作業(yè)來說，作業(yè)的時間就更少了。這就要求教師要根據國家課標要求從實際出發(fā)，結合各知識點在章節(jié)、學科中的地位優(yōu)化取舍、重點訓練與拓展，設計出高質量的作業(yè)，使學生的思維靈動起來。如滬粵版八年級下冊第六章第一節(jié)《怎樣認識力》，根據課標要求和知識點分布來看，設計五個題目就可以了，一是力的概念，二是力的大小和單位，三是認識力的作用效果，四是力的三要素，五是通過實驗認識力的作用是相互的。數量少了，設計的質量就會要求更高了，學生做起來用時就少了，學習的效果就增加了。 二、”養(yǎng)顏“物理作業(yè)，增加趣味性，讓學生樂意做作業(yè)

作業(yè)有了趣味性，自然學生樂意做作業(yè)，也能提高學生的參與度。目標要有吸引力，難度不能過大，這就要求設計作業(yè)時難度不能太大，關鍵還得創(chuàng)設一定的情景，這的桃子才能“好吃”又“好看”，也就養(yǎng)眼。初中物理作業(yè)設計不僅要考查所學知識點，還要資源優(yōu)化內涵豐富，并做到形式創(chuàng)新、內容有趣味，養(yǎng)顏又養(yǎng)眼。1、形式創(chuàng)新、內容有趣豐富，讓學生樂見作業(yè)的形式和內容

當前一些作業(yè)的形式比較老舊，內容不新鮮，數量大，訓練重復多，學生失去了積極性。我們知道學習過程的確有其艱巨性和復雜性，但物理作業(yè)也可以形式創(chuàng)新、優(yōu)化資源，豐富作業(yè)內容，以學生更加樂見的方式去呈現。只要有利于提升學生的核心素養(yǎng)的一切資源都可以整合設計后作為作業(yè)進行布置。物理教師可以結合地方特色、育人環(huán)境和實際學情，活靈活現，高效地設計出各種生動活潑的作業(yè)形式。比如：觀察閱讀類、調查寫作類、實驗操作類、制作體驗類、實驗探究類、設計競賽類、探索交流類等等。形式多樣化的作業(yè)能夠充分調動學生的積極性，保持學生對物理學習的興趣和新鮮感，有助于持續(xù)激發(fā)學生的內在動力，使學生熱愛物理，樂于探索物理，持續(xù)的學習物理。 2、思政融合立德樹人，讓學生在動手動腦中體驗快樂

戴爾的學習金字塔理論：主動式學習的保留效果明顯優(yōu)于被動式學習，其中分組討論（50%）、實踐練習（75%）、轉教他人立即應用（90%）。動手實踐類作業(yè)能將物理知識與生產生活建立聯(lián)系，有效激發(fā)學生學習興趣，便于教師引導學生主動學習，思政融合“立德樹人”的育人目標和“五育并舉”的時代要求。初中物理教材中有豐富的、可供開展動手實踐類作業(yè)設計的豐富資源，教師要充分利用這些資源，細化目標要求、靈活適度地設計一些動手實踐類作業(yè)。比如：”利用小瓶子、飲料管、墨水制作氣體溫度計”;“利用身邊的物品制作浮沉子”；”利用塑料瓶、鋁箔、鐵絲制作驗電器“；”利用飲料杯、硬紙板、鐵絲等材料制作腳踏垃圾桶“等。而有一些作業(yè)適合實物或視頻展示，教師可以在此基礎上設計成競賽類作業(yè)等等。與書面作業(yè)相比，實踐類作業(yè)更能讓學生走進生活、走進科學，為學生展示物理知識的威力和魅力，有時結果還出人意料、令人拍案驚奇，從而在動手動腦中展開想象的翅膀，體驗學習物理的快樂。 三、”強魄“物理作業(yè)，提質增效，讓學生愛上做作業(yè)

教師的作用在于教學中調動學生的主觀能動性，令其積極主動、全力以赴地投入學習。物理作業(yè)設計要實走深走，教師通過扎扎實實地提質增效，解決好認真學、怎樣學的問題，使學生在信心上越來越足、興趣上越來越濃、過程上樂在其中。 1、拓展延伸作業(yè)的深度和廣度，聚力提高學生核心素養(yǎng)

隨著學生能力水平的提高，如果目標不改變，學生就缺乏動力；如果高度難度不夠，就無法提高能力水平。因此，要不斷目標的難度和高度。“教而不研則淺””學而不思則怠“，教師只有積極投身教研，不斷提高教學的能力和本領，在教學中才能游刃有余，才能不失時機地調整作業(yè)內容，適度延伸拓展作業(yè)的深度和廣度，使學生的綜合素質邁上新臺階。如在滬粵版第七章第1節(jié)“運動的描述”中的課后習題“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中，增設：通過做此類關于運動描述的題目，你有哪些收獲？教師要引導學生以問題為抓手進行交流總結：（1）描述物體運動和靜止的一般方法是什么？（2）怎樣判斷研究對象是誰、參照物是誰？（3）從運動的概念角度思考，能不能以一個物體為參照物來判斷它本身的運動情況？為什么？長期堅持增設這類環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮學生主體作用、培養(yǎng)思維能力、增強合作意識、養(yǎng)成良好習慣、提升核心素養(yǎng)。 2、強化學法指導，讓學生越做越自信

筆者對學生關于作業(yè)方面的學法指導采用“五步走”，取得不錯的教學效果?！拔宀健狈謩e為：（1）記憶：教師要求學生做作業(yè)之前要先記憶教材和筆記上的內容，在完成作業(yè)過程中不要翻書，提倡像考試一樣做作業(yè)。（2）錯題：錯題是指學生做錯的題目，教師要強調錯題是寶貴資源，暴露的問題要解決好、琢磨好、整理好，引導學生對不同層級的錯題標上不同的記號，以便針對性復習。（3）鞏固：教師引導學生對于整理后的錯題要定期復習并嘗試總結，鼓勵學生只要經常鞏固，一定會有新發(fā)現；持續(xù)堅持鞏固，發(fā)現還會連成片?；仡^看不是浪費時間，相反，這是為后續(xù)學習節(jié)約時間，提高效率。（4）歸納：教師啟發(fā)學生，只靠兩只手抓不住多少東西，整理復習相當于找一個口袋，把勞動果實一袋一袋往家里背并使之有序存放，而經常歸納則會讓學生真正做到如數家珍。（5）自測，走好最后一公里：教師鼓勵學生自主選擇給自己“考試”，“閱卷”體驗有助于強化能力、訓練解題的規(guī)范性。這樣學生結合自身實際會逐步形成一套真正適合自己的學習方法，方法合理、成績提高、素養(yǎng)提升，學生會越來越快樂，越來越主動，越來越自信。綜上所述，物理作業(yè)不僅要”瘦身“，減輕學生負擔，讓學生愿意做；物理作業(yè)還要“養(yǎng)顏”，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生樂意做；更要讓物理作業(yè)“強魄”，激發(fā)源頭活水，強化方法指導，讓學生愛上做作業(yè)。新時代的物理教師必須深入貫徹落實“雙減”政策精神，鼓勵學生勤于思考大膽嘗試，別開生面做作業(yè)，給學生愉悅的情感體驗，同時充分利用初中學生的好奇心、求知欲、上進心、表現欲，多措并舉，相互激勵，助力初中物理教學傳授知識、訓練技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣、提升素養(yǎng)的時代重任，促使學生健康、全面、成長與發(fā)展。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部制定。義務教育物理課程標準（2022年版）[M]。北京師范大學出版集團：北京師范大學出版社，2022。[2]彭雪梅，茍樹林.“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)設計的優(yōu)化路徑[J].教育科學論壇，2022（14）：66-68.[3]蔡洪艷.“雙減”政策背景下高中物理有效作業(yè)設計[J].物理教師，2022，43（04）：88-90.