如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座

怎樣提升

心理輔導(dǎo)課實效性鐘志農(nóng)如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第1頁E-mail:zhongzn@如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第2頁“心海揚帆”中小學(xué)心理輔導(dǎo)論壇如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第3頁一、心理輔導(dǎo)活動課實效性15個操作性問題1、氣氛沉悶12、秩序混亂23、不知道上什么內(nèi)容34、需要那么多活動嗎？45、會不會侵犯學(xué)生隱私？56、與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容沖突6

7、課堂調(diào)控與氣氛創(chuàng)設(shè)失當(dāng)78、屢次重復(fù)失去激情89、與班主任角色產(chǎn)生沖突

910、內(nèi)容與形式單調(diào)，怎樣多元化

10如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第4頁

11、心理輔導(dǎo)課能保持價值中立嗎？1112、調(diào)侃成風(fēng)好不好？1213、心理輔導(dǎo)課有一定設(shè)計程序嗎？1314、熱身活動一定要用游戲嗎？14

15、操作技術(shù)上存在六個不等式15

以上鏈接文字均采自心海揚帆網(wǎng)站“團體輔導(dǎo)”和“教師心理”欄目，請自行下載。

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第5頁二、心理輔導(dǎo)活動課實效性10個理論性問題1、心理輔導(dǎo)課與思品課有何區(qū)分？2、心理輔導(dǎo)課與主題班會課有何區(qū)分？3、心理輔導(dǎo)課與小組團體輔導(dǎo)有何區(qū)分？4、心理輔導(dǎo)課與“實話實說”有何區(qū)分？5、怎樣對待心理輔導(dǎo)課預(yù)設(shè)與生成？6、怎樣對待心理輔導(dǎo)課“聚焦”現(xiàn)象？7、怎樣對待心理輔導(dǎo)課理論取向？8、怎樣對待心理輔導(dǎo)課效果評價？9、怎樣對待上心理輔導(dǎo)課出現(xiàn)自我挫敗感？10、怎樣促進班級心理輔導(dǎo)課教師自我成長？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第6頁1、心理輔導(dǎo)課與思品課有何區(qū)分？（1）課程功效不一樣。（2）課程內(nèi)容不一樣。

（3）思品課更強調(diào)認知成份一些，心理輔導(dǎo)課更強調(diào)體驗成份。

（4）思品課更重視主流社會價值標(biāo)準(zhǔn)，思品課教師不能保持價值中立，思品課不能有錯話。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第7頁

（5）思品課也在學(xué)心理輔導(dǎo)課技巧，但心理輔導(dǎo)課技巧性要求更高一些（更重視傾聽、尊重、同感等輔導(dǎo)技巧）。

（6）思品課允許有更多灌輸色彩，課程性質(zhì)決定了學(xué)生可能掩蓋內(nèi)心真實想法，可能缺乏安全感。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第8頁

學(xué)校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育各有其內(nèi)在規(guī)律、不能混為一談同時，也沒有必要非得把心育和德育這兩件事搞得“涇渭分明”。我們不是說能夠不顧二者區(qū)分，也不是不主張要提升心理輔導(dǎo)活動課專業(yè)化水平；而是說，在中小學(xué)現(xiàn)實教育環(huán)境中，要接納心育和德育從內(nèi)容到形式都有交叉這一事實。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第9頁2、心理輔導(dǎo)課與主題班會課有何區(qū)分？

（1）能夠采取一樣大團體活動形式，但承載內(nèi)容不一樣；（2）教師角色不一樣：權(quán)威？導(dǎo)演？朋友？（3）學(xué)生心態(tài)不一樣：有防衛(wèi)？無防衛(wèi)？（4）價值判斷標(biāo)準(zhǔn)不一樣：主流？非主流？（5）技術(shù)含量不一樣，是簡單訓(xùn)導(dǎo)，還是自覺地利用團體動力學(xué)原理和各種輔導(dǎo)技巧？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第10頁

3、心理輔導(dǎo)課與小組團體輔導(dǎo)有何區(qū)分？（1）團體規(guī)模不一樣：8-12人？50-60人？（2）團體組員組合結(jié)構(gòu)不一樣：可篩選？不可篩選？（3）團體原有基礎(chǔ)不一樣：新？舊？/短程？長程？/凝聚力高？一盤散沙？/相互信任？關(guān)系錯綜復(fù)雜？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第11頁

（4）時空條件不一樣：受限？不受限？有彈性？無彈性？（5）輔導(dǎo)教師關(guān)注焦點不一樣：每個組員態(tài)度行為改變？全體組員共同發(fā)展性主題？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第12頁4、心理輔導(dǎo)課與“實話實說”有何區(qū)分？

（1）內(nèi)容不一樣：社會熱點焦點？成長發(fā)展？（2）組員組成不一樣：三教九流？同齡人？旁觀者討論？深入內(nèi)心分享？（3）交流渠道不一樣：主持人——嘉賓？/同齡人——同齡人？/縱向？橫向？多向？（4）主持人角色不一樣：中心人物、明星？/配角、輔助者？（5）氣氛不一樣：幽默、調(diào)侃？/真誠、了解？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第13頁

5、怎樣對待心理輔導(dǎo)課預(yù)設(shè)與生成？

心理輔導(dǎo)活動課不能作秀，心理輔導(dǎo)活動課不能復(fù)制，同一主題心理輔導(dǎo)活動課不能在一個班里重復(fù)上兩次。

心理輔導(dǎo)活動課面正確是充滿動感學(xué)生個體和交互影響班級群體，輔導(dǎo)現(xiàn)場團體心態(tài)千變?nèi)f化，教師必須靈活把握輔導(dǎo)活動發(fā)展勢頭，不可刻板依照原定設(shè)計行事。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第14頁傳統(tǒng)文化課是非常重視教案設(shè)計操作程序，上課就是執(zhí)行教案過程。教師“教”和學(xué)生“學(xué)”在課堂上最理想進程是完成教案預(yù)定設(shè)計，而不是突發(fā)“節(jié)外生枝”。一些教師最希望學(xué)生回答下列問題時能到達教案預(yù)想水平，假如不是這樣，就會循循善誘，努力引導(dǎo)，直到讓教師滿意為止。應(yīng)該說，這種重視和落實預(yù)定教學(xué)設(shè)計方案是一個好教學(xué)作風(fēng)和習(xí)慣，不過心理輔導(dǎo)活動課卻有它本身一些特點，使我們難以完全做到這一點。

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第15頁心理輔導(dǎo)活動課實施過程是充滿動感，它發(fā)展和推進往往是隨機、高度動態(tài)。在師生雙邊多向和各種形式交互作用下，學(xué)生潛在能力會隨時隨地被激發(fā)出來，各種奇思妙想、各種生動生活經(jīng)歷，會在瞬間奔涌而出，學(xué)生往往會妙語連珠、才思橫溢，整個現(xiàn)場會變得生機勃勃、充滿智慧挑戰(zhàn)、充滿童稚與青春生命活力，每個學(xué)生都會真切地感受到自己生命意義和價值。這時，輔導(dǎo)者也將被輔導(dǎo)，教育者也將受到教育。這樣活動過程是任何周密設(shè)計都難以預(yù)料。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第16頁6、怎樣對待心理輔導(dǎo)課“聚焦”現(xiàn)象？（1）任何心理輔導(dǎo)課必須聚焦于中心問題：“聚焦中心——輔導(dǎo)教師必須明確輔導(dǎo)主題及其理念，在活動中將輔導(dǎo)焦點集中在中心問題上，預(yù)防因界定不清、似是而非而出現(xiàn)輔導(dǎo)理念錯位或輔導(dǎo)主題偏移?！?/p>

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第17頁

（2）心理輔導(dǎo)課上“聚焦”與個別輔導(dǎo)或“團體咨詢”中“聚焦”是有區(qū)分。

約翰指出：“咨詢”，這個詞用來定義正在進行助人過程，而且該過程含有以下特點：隱秘本質(zhì)，幫助人們聚焦當(dāng)下碰到問題；為強調(diào)特殊問題計劃對策，以及用這些對策評定自己成功。咨詢服務(wù)形式有個別咨詢、小組咨詢，服務(wù)對象以學(xué)生為主。這就告訴我們：個別輔導(dǎo)或小組團體輔導(dǎo)中“聚焦”是因為其關(guān)注點在個人，而發(fā)展性心理輔導(dǎo)課則應(yīng)以“共性問題為中心”。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第18頁7、怎樣對待心理輔導(dǎo)課理論取向？（1）四個基本觀點——

a、不論從事個別輔導(dǎo)、小組團體輔導(dǎo)、或是班級心理輔導(dǎo)課，都有一個理論取向問題。

b、每一個學(xué)派各有其解釋心理問題現(xiàn)象與成因說法，也各有一套輔導(dǎo)、矯治方法。很多理論是相互抵觸。

c、“一個學(xué)派治百病”，你信什么就做什么。

d、普通都采取折衷理論取向。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第19頁（2）小組團體輔導(dǎo)（治療）理論取向①心理分析式團體治療學(xué)派②行為主義團體治療學(xué)派③認知行為團體治療學(xué)派④個人中心團體治療學(xué)派⑤阿德勒式團體治療學(xué)派（強調(diào)人性觀、整體論、社會發(fā)展，重視家庭）⑥存在主義團體治療學(xué)派（強調(diào)自我覺察、自我決定與個人責(zé)任，尋求真實生活）

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第20頁

⑦完形團體治療學(xué)派（強調(diào)此時此地、覺察與責(zé)任、未完成事件）⑧現(xiàn)實治療學(xué)派（強調(diào)需求與目標(biāo)性行為、統(tǒng)合行為、成功認同）⑨溝通分析式團體治療學(xué)派（強調(diào)自我覺察、自主負責(zé)，進行結(jié)構(gòu)分析、溝通分析、游戲分析和生活腳本分析）⑩心理劇團體治療學(xué)派（強調(diào)借助心理沖突情境下自發(fā)演出，暴露內(nèi)心沖突和情緒，勉勵新行為出現(xiàn)）如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第21頁（3）心理輔導(dǎo)課理論取向——①以發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)（強調(diào)團體輔導(dǎo)是發(fā)展性和預(yù)防性，而不是治療性，強調(diào)不一樣發(fā)展階段年紀特征和發(fā)展需要，強調(diào)艾里克森人格發(fā)展理論）②以團體動力學(xué)為理論依據(jù)（強調(diào)團體動力“場”構(gòu)建、強調(diào)共同目標(biāo)、團體氣氛、組員正向互動、信息多元回饋）

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第22頁

③以社會心理學(xué)為理論依據(jù)（強調(diào)班級社會小環(huán)境、同伴團體、師生關(guān)系和朋輩心理互助）④以教育心理學(xué)為理論依據(jù)（強調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)與調(diào)控、強調(diào)歸屬感與內(nèi)聚力）如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第23頁

（4）我們不反對含有專業(yè)水平心理輔導(dǎo)教師利用自己熟悉輔導(dǎo)理論取向來處理心理輔導(dǎo)課上一些詳細問題，但應(yīng)該注意到心理輔導(dǎo)課在時間、空間條件上特殊性與不足，注意到大團體自身運作內(nèi)在規(guī)律，預(yù)防習(xí)慣于關(guān)注小組團體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)理論取向，而忽略了心理輔導(dǎo)活動課本身“大團體輔導(dǎo)”理論取向。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第24頁8、怎樣對待心理輔導(dǎo)課效果評價？（1）多年來我們主張對心理輔導(dǎo)課評價重在做過程評價，也就是“不論成敗、只講得失”。因為我們還沒有一個比很好心理輔導(dǎo)課定量評價和定性評價相結(jié)合測評工具。即使現(xiàn)在有了一些過渡性工具，在操作上也得不到應(yīng)有重視和認真對待，操作上有很多難度。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第25頁（2）普通說來，現(xiàn)在對心理輔導(dǎo)課效果評價暫時是依據(jù)課堂觀察以及多數(shù)學(xué)生、開課教師和聽課人員現(xiàn)場感受來作判斷。假如沒有一個客觀測評，那么學(xué)生感受、聽課人員感受與開課教師自己感受之間就可能出現(xiàn)矛盾。

不過，在多數(shù)情況下，現(xiàn)場學(xué)生內(nèi)心感受和多數(shù)聽課教師感受是應(yīng)該引發(fā)重視。所以，建議今后開設(shè)心理輔導(dǎo)公開課時，要搜集必要問卷資料，作為信息反饋。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第26頁

9、怎樣對待有老師上心理輔導(dǎo)課自我挫敗感？（1）輔導(dǎo)教師們在實施心理輔導(dǎo)活動課中，碰到挫敗體驗，其主要根源不在于我們自己素質(zhì)適合不適合做這項工作，而在于我們在這一領(lǐng)域內(nèi)實踐經(jīng)驗積累，還沒有到達一定量限。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第27頁

（2）只要是課堂，就需要課堂管理；而課堂管理是要有能力和技巧。從這個意義上說“心理輔導(dǎo)教師”首先是一個“教師”。在學(xué)校里做心理輔導(dǎo)教師，首先要過好“教師關(guān)”，然后才可能當(dāng)好一個“會上心理輔導(dǎo)課”心理輔導(dǎo)教師。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第28頁

（3）假如輔導(dǎo)教師事先沒有明確輔導(dǎo)動機，沒有一個經(jīng)過自己設(shè)計輔導(dǎo)活動來處理班級多數(shù)組員在成長中遭遇實際問題強烈沖動，沒有一個為某個活動步驟設(shè)計朝思暮想、茶飯不思、夜以繼日、輾轉(zhuǎn)反側(cè)“著迷”普通深入探究，那么，在活動實施過程中出現(xiàn)磕磕絆絆、阻力重重、發(fā)展遲緩、氣氛僵滯、彼此防范、關(guān)系疏離等不流暢現(xiàn)象，就是毫不奇怪了。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第29頁

（4）不要給自己太高期待。臺灣李坤崇教授說：“剛實施班級團體輔導(dǎo)教師都有滿懷理想、滿腔熱忱，希望能花腐朽為神奇，破除傳統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)導(dǎo)之比，開創(chuàng)嶄新教學(xué)與輔導(dǎo)之路。然而，大環(huán)境未改變前，變革必定帶來觀望甚至阻力，必定會遭遇教材與時間限制，必定會有短暫不適應(yīng)或失調(diào)，極易由滿懷希望跌入谷底，由滿腔熱忱到心灰意冷。所以，教師于實施班級團體輔導(dǎo)早期，不宜有過高期望，而應(yīng)保持審慎樂觀態(tài)度，應(yīng)該告訴自己‘由失敗中學(xué)習(xí)、由挫折中成長’，經(jīng)由不停檢討改進，將可逐步克服困難，逐步自我超越?！比绾翁岣咝睦磔o導(dǎo)課的實效專家講座第30頁

10、怎樣促進班級心理輔導(dǎo)課教師自我成長？

（1）把自己定位在“輔導(dǎo)教師”而不是“心理咨詢師”。二者沒有高低之分，但卻有角色區(qū)分。我們成長方向是做一個中國“學(xué)校心理學(xué)工作者”或者“學(xué)校心理輔導(dǎo)師”。

臺灣學(xué)者夏林清教授體會能夠成為中國第一代學(xué)校心理輔導(dǎo)師是幸運，我們應(yīng)該為此感到驕傲。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第31頁

（2）要加強“研”和“討”，以開闊自己實踐視野和理論視野。a、“研”——主要是聽課、修改、評價。

b、“討”——主要是專題討論、辯論。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第32頁

（3）要將自己溶入學(xué)校學(xué)生和教師群體中去，真正了解學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律。

約翰·施密德認為：中學(xué)學(xué)校咨詢員是否得到學(xué)生接納與尊重，這在校園里是一目了然。他們在走廊里向?qū)W生問好，在自助餐廳吃午飯，需要幫助學(xué)生能夠隨時找到他們。憑借各種各樣相互接觸，中學(xué)各年級學(xué)生對學(xué)校咨詢員信譽、可信度與可靠程度進行評判。在評判基礎(chǔ)上，學(xué)生再抉擇是否尋求幫助。當(dāng)學(xué)生需要幫助時，通常求援于自己認為可信任何依靠咨詢員。

如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第33頁（4）逐步形成個人輔導(dǎo)課格調(diào)。普通看法總認為輔導(dǎo)課要活潑，要能打感人。但作為男教師，有時感覺很別扭。必須看到，教師本身個性、專長、理論涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等等都會影響教學(xué)格調(diào)，關(guān)鍵是如何把握。要走自己路，不要邯鄲學(xué)步。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第34頁（5）煞下心來，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，切勿受浮躁世風(fēng)不良影響。我們工作需要“創(chuàng)新”，需要“與時俱進”，不思進取、墨守成規(guī)是沒有前途。不過，“創(chuàng)新”不等于心浮氣燥，板凳還沒坐熱就想去開辟“新天地”；“與時俱進”不等于“蜻蜓點水”、不停“變臉”。建國60年來，我們德育工作提出新口號、新思緒、新形式莫非還少嗎？效果終究怎樣？所以，“打一槍換一個地方”、“狗熊掰棒子——掰一個丟一個”，恐怕是更沒有前途。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第35頁

心理輔導(dǎo)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。不論把它看作是科學(xué)還是藝術(shù)，都需要有一個孜孜不倦、非常執(zhí)著探索精神，都需要一個愿為某個科學(xué)命題、某種藝術(shù)追求而耗盡一生心血專業(yè)意志。我們要把研究心理輔導(dǎo)課規(guī)律看成一個學(xué)術(shù)命題，它未知領(lǐng)域很大很寬。臺灣同行們做了40多年，還是在探討，在扎扎實實培養(yǎng)一批批能設(shè)計好、并能開好課專業(yè)教師。就算“十年磨一劍”，這“劍”也不一定就能磨得尖銳，而我們才做了多少年？如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第36頁

所以，無需怨天尤人，不可心有旁騖，切勿自我倦怠。在實施心理輔導(dǎo)課中出現(xiàn)“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”時，不要誤認為是心理輔導(dǎo)課這一載體不夠好，誤認為是我們形式不夠豐富，花樣不夠翻新。假如只是想依靠“新形式”去吊起學(xué)生胃口，吸引媒體眼球，不想在一個輔導(dǎo)技術(shù)上扎扎實實地研究下去，那恐怕是受了當(dāng)今“政界”一些不良風(fēng)氣影響，只追求熱熱鬧鬧“政績效應(yīng)”，并非實實在在為民謀福祉。最終回過頭來一看，可能剩下只是虛無縹緲“一陣風(fēng)”。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第37頁（6）加強輔導(dǎo)教師人格涵養(yǎng)。心理輔導(dǎo)課教師自我成長不但取決于我們每個人專業(yè)化水平和研究水平，而且還受制于我們每個人人格特質(zhì)。如何提高心理輔導(dǎo)課的實效專家講座第38頁

這個世界有許許多多未被我們自己認識東西，心理輔導(dǎo)課也是如此。所以，要敬畏客觀存在一切，敬畏心理學(xué)，敬畏尚在發(fā)展心理輔導(dǎo)課運