核舟記教案(精選多篇)

核舟記教案(精選多篇)《核舟記》設(shè)計(jì)二（一）教學(xué)目的1．了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。2．學(xué)習(xí)采用總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式和按照空間順序說(shuō)明書(shū)物的寫(xiě)法。3．理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。教學(xué)設(shè)想1．安排兩教時(shí)。2．講課時(shí)放該課的幻燈片以加強(qiáng)直觀性。3．課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）看閱讀提示、課下注釋①，了解作者和出處。（2）結(jié)合注釋，朗讀課文。（3）讀準(zhǔn)生字和多音字的注音。第一教時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)正音、正字；讀熟課文；了解文章的結(jié)構(gòu)；由講、分析第1、2、3段課文。教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）解題核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一只小船。該文屬介紹具體字物的說(shuō)明文。結(jié)合注釋①弄清本文的出處及寫(xiě)作時(shí)代。結(jié)合閱讀提示，了解作者和對(duì)本文的概括介紹。（二）正音、正字。檢查預(yù)習(xí)（出示投影片，為加點(diǎn)字注音）器皿罔貽有奇黍箬篷糝髯不屬椎髻趾虞山．．．．．．．．．．．．教師提示易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。（投影片）為宮室峨冠手卷兩膝衣褶甫曾不盈寸嘗貽軒敞袒胸題名（題、提）壬戌（戌、戍）為楫（揖、揖）還要往意通假字：詘同“屈”衡同“橫”簡(jiǎn)同“揀”（二）朗讀課文可單獨(dú)讀、領(lǐng)讀、分組讀，也可齊讀。初讀：邊讀邊識(shí)生字，讀通語(yǔ)句。再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫(xiě)的內(nèi)容。（三）理清文章結(jié)構(gòu)每個(gè)同學(xué)（或兩人一組）在了解課文各段所寫(xiě)內(nèi)容之后，思考一下它們之間的關(guān)系。討論，歸納：課文可分三局部。首尾兩段為總說(shuō)，中間四段為分說(shuō)，即總——分——總的結(jié)構(gòu)形式。（四）研讀細(xì)部在串講、翻譯每一段時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：①重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞②注意古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同之處③概括段的主要內(nèi)容④提出寫(xiě)法上的特點(diǎn)如說(shuō)明順序、詳略安排及語(yǔ)言特色等。1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）同學(xué)講后，教師補(bǔ)充、歸納。重點(diǎn)實(shí)詞（包括短語(yǔ)）奇巧、因勢(shì)象形、貽、泛。注意：“曰”，這里可解作“名叫”。重點(diǎn)虛詞：以：介詞，用。為：動(dòng)詞，做，這里是“雕刻”“罔；否認(rèn)副詞，沒(méi)有。嘗：時(shí)間副詞，曾經(jīng)。蓋：句首發(fā)語(yǔ)詞。云：句末語(yǔ)氣助詞，不譯。核舟一：古漢語(yǔ)數(shù)詞可放在名詞后，省略量詞，即一只核舟。內(nèi)容要點(diǎn)：總說(shuō)，簡(jiǎn)要說(shuō)明核舟雕刻人的生活時(shí)代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來(lái)歷，點(diǎn)明核舟的主題。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密：“徑寸”、“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”、“罔不”等詞語(yǔ)印證“奇巧人”。齊讀、記憶、初背。2讀講第2段課文（方法可同上）重點(diǎn)實(shí)詞（包括短語(yǔ)）：有奇、許、軒敞者、相望、慘重點(diǎn)虛詞：為：動(dòng)詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代詞，但指代不同。內(nèi)容要點(diǎn)：說(shuō)明核舟的大小和船艙的格局。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：“中”說(shuō)明船艙的位置——作者先介紹船的中間局部?！鞍朔钟衅妗薄ⅰ岸蛟S”；以舟小襯托景物之多，說(shuō)明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對(duì)聯(lián)”寫(xiě)核舟雕刻工藝之精。邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說(shuō)明的內(nèi)容。體會(huì)作者的語(yǔ)言技巧。問(wèn)：“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說(shuō)明了什么？明確：寫(xiě)出了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細(xì)觀看，并由此引出窗上的文字。問(wèn)：窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？討論后，明確。這十六個(gè)字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見(jiàn)他對(duì)核舟觀察的精細(xì)。熟讀、初背第2段。3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿重點(diǎn)實(shí)詞峨冠：前面省略了動(dòng)詞“戴”。如有所語(yǔ)、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷重點(diǎn)虛詞：者：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中“的”字短語(yǔ)的“的”，指人或物。內(nèi)容要點(diǎn)：這是介紹船頭局部，著力表現(xiàn)蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點(diǎn)內(nèi)容。詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫(xiě)蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫(xiě)佛印。作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人的精湛技藝，與開(kāi)頭的“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。語(yǔ)言的生動(dòng)，集中表現(xiàn)在人物雕像的描摹上。問(wèn)：文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)和相互關(guān)系的？明確：“共閱一手卷?！と缬兴Z(yǔ)?！眴?wèn)：文中寫(xiě)蘇、黃的俯首閱卷，和寫(xiě)佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，有什么含義？明確：顯示出他們不同的身份、教養(yǎng)，表現(xiàn)出的不同神情、氣質(zhì)、風(fēng)度。表現(xiàn)作者觀察之精細(xì)。這是全文的重點(diǎn)局部。熟讀，按介紹的層次，記憶內(nèi)容，初背。（五）布置作業(yè)：1．復(fù)習(xí)本課生字、詞及前三段的有關(guān)注釋，翻譯課文的第1．一3段。2．背誦課文第1、2、3段。第2教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)串講，分析第4一6段課文；總結(jié)全文。教學(xué)內(nèi)容及步驟——（－）檢查復(fù)習(xí)（筆答題用投影顯示）1．技課文的詞語(yǔ)填空，并給該詞注音和解釋詞義。（l）＿（）不因勢(shì)象形，各．（）情態(tài)。（2）中＿（）冠而多＿（）者為東坡。（3）＿（）首昂視，神情與蘇、黃不＿（）（4）臥右膝，（）右臂支船2．口頭背誦課文前三段并概括段意。3．從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說(shuō)說(shuō)數(shù)詞的用法與現(xiàn)代有何不同？（二）讀、串講、分析第4段課文重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：衡、假設(shè)嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、假設(shè)聽(tīng)茶聲然橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語(yǔ)省略量詞、數(shù)詞直接和名詞組合。內(nèi)容要點(diǎn)：記船尾兩個(gè)舟子的姿態(tài)和活動(dòng)。問(wèn)：這一段描述人物形象有什么特點(diǎn)？討論，歸納：寫(xiě)右邊舟子，以動(dòng)為主，突出他手攀右趾的粗護(hù)動(dòng)作和他“假設(shè)嘯呼”的閑散神態(tài)；寫(xiě)左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。足見(jiàn)雕刻藝人之精工，作者揣摩之細(xì)微及說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。問(wèn)：這里寫(xiě)“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說(shuō)明什么？明確：船是停泊，寫(xiě)首段“泛”字相照應(yīng)。熟讀第4段，注意說(shuō)明順序：先寫(xiě)中間一揮，再寫(xiě)左右舟子。初背。讀、串講、分析第5段。重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：夷題名（題，書(shū)寫(xiě)，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對(duì)男子的美稱，常附在表字之后。）細(xì)假設(shè)蚊足：筆畫(huà)像蚊足一樣細(xì)。重點(diǎn)虛詞：其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內(nèi)容不同。內(nèi)容要點(diǎn)：這段寫(xiě)船底，主要寫(xiě)題名和篆章。在船底刻上題名和篆章，可見(jiàn)構(gòu)思精巧，技藝精湛，與首段相照應(yīng)，再次表達(dá)語(yǔ)言周密。問(wèn)：這段與前三段合為文章的第二局部，誰(shuí)能小結(jié)一下？同學(xué)們，教師補(bǔ)充，歸納。這是“分說(shuō)”的局部，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結(jié)構(gòu)、舟上人物和題名。寫(xiě)得簡(jiǎn)明，細(xì)致，有條不紊。從總的布局看，先寫(xiě)正面，后寫(xiě)反面。從正面各局部看，先寫(xiě)中間，其次寫(xiě)船頭，最后寫(xiě)船尾。從詳略看，詳寫(xiě)的是船頭三個(gè)人物，略寫(xiě)的是船尾人物和船底。問(wèn)：為什么詳寫(xiě)船頭三個(gè)人物？明確，根據(jù)雕刻作品的主題決定，船頭三個(gè)人物是重點(diǎn)內(nèi)容，故詳寫(xiě)。最后看文章結(jié)尾，齊讀。重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：盈、簡(jiǎn)、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）重點(diǎn)虛詞：為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語(yǔ)氣詞人五：古代數(shù)詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個(gè)人的意思。內(nèi)容要點(diǎn)：小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對(duì)核舟技藝的贊嘆結(jié)束全文。問(wèn)：此段中“而”字有何作用？明確：這一轉(zhuǎn)折連詞，突出小小核舟所刻?hào)|西之多，與開(kāi)頭“奇巧’相應(yīng)，突出中心。齊讀（盡量背誦）全文，總結(jié)中心思想。同學(xué)們討論，然后歸納：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài)，生動(dòng)地反映并贊揚(yáng)了我同古代工藝美術(shù)品的卓越技巧，表現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。結(jié)合前面的分析，做課后練習(xí)一。課上口頭練習(xí)：不看書(shū)，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。t-family:宋體;mso-font-kerning:1.0pt;mso-ansi-language:en-us;mso-fareast-language:zh-;mso-bidi-language:ar-sa">”；以舟小襯托景物之多，說(shuō)明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對(duì)聯(lián)”寫(xiě)核舟雕刻工藝之精。邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說(shuō)明的內(nèi)容。體會(huì)作者的語(yǔ)言技巧。問(wèn)：“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說(shuō)明了什么？明確：寫(xiě)出了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細(xì)觀看，并由此引出窗上的文字。問(wèn)：窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？討論后，明確。這十六個(gè)字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見(jiàn)他對(duì)核舟觀察的精細(xì)。熟讀、初背第2段。3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿重點(diǎn)實(shí)詞峨冠：前面省略了動(dòng)詞“戴”。如有所語(yǔ)、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷重點(diǎn)虛詞：者：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中“的”字短語(yǔ)的“的”，指人或物。內(nèi)容要點(diǎn)：這是介紹船頭局部，著力表現(xiàn)蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點(diǎn)內(nèi)容。詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫(xiě)蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫(xiě)佛印。作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人的精湛技藝，與開(kāi)頭的“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。語(yǔ)言的生動(dòng)，集中表現(xiàn)在人物雕像的描摹上。問(wèn)：文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)和相互關(guān)系的？明確：“共閱一手卷?！と缬兴Z(yǔ)?！眴?wèn)：文中寫(xiě)蘇、黃的俯首閱卷，和寫(xiě)佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，有什么含義？明確：顯示出他們不同的身份、教養(yǎng)，表現(xiàn)出的不同神情、氣質(zhì)、風(fēng)度。表現(xiàn)作者觀察之精細(xì)。這是全文的重點(diǎn)局部。熟讀，按介紹的層次，記憶內(nèi)容，初背。（五）布置作業(yè)：1．復(fù)習(xí)本課生字、詞及前三段的有關(guān)注釋，翻譯課文的第1．一3段。2．背誦課文第1、2、3段。第2教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)串講，分析第4一6段課文；總結(jié)全文。教學(xué)內(nèi)容及步驟——（－）檢查復(fù)習(xí)（筆答題用投影顯示）1．技課文的詞語(yǔ)填空，并給該詞注音和解釋詞義。（l）＿（）不因勢(shì)象形，各．（）情態(tài)。（2）中＿（）冠而多＿（）者為東坡。（3）＿（）首昂視，神情與蘇、黃不＿（）（4）臥右膝，（）右臂支船2．口頭背誦課文前三段并概括段意。3．從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說(shuō)說(shuō)數(shù)詞的用法與現(xiàn)代有何不同？（二）讀、串講、分析第4段課文重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：衡、假設(shè)嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、假設(shè)聽(tīng)茶聲然橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語(yǔ)省略量詞、數(shù)詞直接和名詞組合。內(nèi)容要點(diǎn)：記船尾兩個(gè)舟子的姿態(tài)和活動(dòng)。問(wèn)：這一段描述人物形象有什么特點(diǎn)？討論，歸納：寫(xiě)右邊舟子，以動(dòng)為主，突出他手攀右趾的粗護(hù)動(dòng)作和他“假設(shè)嘯呼”的閑散神態(tài)；寫(xiě)左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。足見(jiàn)雕刻藝人之精工，作者揣摩之細(xì)微及說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。問(wèn)：這里寫(xiě)“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說(shuō)明什么？明確：船是停泊，寫(xiě)首段“泛”字相照應(yīng)。熟讀第4段，注意說(shuō)明順序：先寫(xiě)中間一揮，再寫(xiě)左右舟子。初背。讀、串講、分析第5段。重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：夷題名（題，書(shū)寫(xiě)，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對(duì)男子的美稱，常附在表字之后。）細(xì)假設(shè)蚊足：筆畫(huà)像蚊足一樣細(xì)。重點(diǎn)虛詞：其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內(nèi)容不同。內(nèi)容要點(diǎn)：這段寫(xiě)船底，主要寫(xiě)題名和篆章。在船底刻上題名和篆章，可見(jiàn)構(gòu)思精巧，技藝精湛，與首段相照應(yīng)，再次表達(dá)語(yǔ)言周密。問(wèn)：這段與前三段合為文章的第二局部，誰(shuí)能小結(jié)一下？同學(xué)們發(fā)言，教師補(bǔ)充，歸納。這是“分說(shuō)”的局部，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結(jié)構(gòu)、舟上人物和題名。寫(xiě)得簡(jiǎn)明，細(xì)致，有條不紊。從總的布局看，先寫(xiě)正面，后寫(xiě)反面。從正面各局部看，先寫(xiě)中間，其次寫(xiě)船頭，最后寫(xiě)船尾。從詳略看，詳寫(xiě)的是船頭三個(gè)人物，略寫(xiě)的是船尾人物和船底。問(wèn)：為什么詳寫(xiě)船頭三個(gè)人物？明確，根據(jù)雕刻作品的主題決定，船頭三個(gè)人物是重點(diǎn)內(nèi)容，故詳寫(xiě)。最后看文章結(jié)尾，齊讀。重點(diǎn)實(shí)詞、短語(yǔ)：盈、簡(jiǎn)、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）重點(diǎn)虛詞：為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語(yǔ)氣詞人五：古代數(shù)詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個(gè)人的意思。內(nèi)容要點(diǎn)：小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對(duì)核舟技藝的贊嘆結(jié)束全文。問(wèn)：此段中“而”字有何作用？明確：這一轉(zhuǎn)折連詞，突出小小核舟所刻?hào)|西之多，與開(kāi)頭“奇巧’相應(yīng)，突出中心。齊讀（盡量背誦）全文，總結(jié)中心思想。同學(xué)們討論，然后歸納：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài)，生動(dòng)地反映并贊揚(yáng)了我同古代工藝美術(shù)品的卓越技巧，表現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。結(jié)合前面的分析，做課后練習(xí)一。課上口頭練習(xí)：不看書(shū)，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。核舟記教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。2.掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式。3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。教學(xué)設(shè)想1.這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更具體地說(shuō)明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)……，歷歷可見(jiàn)；層次清楚，先概括介紹，然后具體加以說(shuō)明，在具體說(shuō)明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫(xiě)蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結(jié)。3.用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.字音、句讀念準(zhǔn)確，讀通文章。2.講解文章1、2段。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生各自閱讀課文。要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫(xiě)什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。二、學(xué)生朗讀課文。叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一局部。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時(shí)解決，如何為好，酌情定奪。三、講解課文1、2段。第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼?，“木”，樹(shù)?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗǎｎｇ，沒(méi)有；“因”，根據(jù)；“具”，具有?！眹L貽余核舟一”，本句謂語(yǔ)“貽”（ｙí，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)?！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。提問(wèn)二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡？講解：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊī，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗?，“軒”，高起；“敞”，開(kāi)闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，翻開(kāi)；“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，那么右刻”，“那么”，連詞，就（看見(jiàn)）。提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說(shuō)明的？講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能翻開(kāi)能關(guān)上，翻開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙局部就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開(kāi)能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見(jiàn)）。提問(wèn)二：這段主要采用什么說(shuō)明方法？講解：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相比照，其意曉然。布置作業(yè)1.熟讀課文，讓學(xué)生背下來(lái)。2.閱讀3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.講解3—6段2.總觀全文，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。3.本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式。教學(xué)過(guò)程一、檢查作業(yè)。先叫學(xué)生朗讀3—6段；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。二、講解3—6段。第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是?！胺鹩【佑摇?，“居”，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠；“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠著；“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，清楚可數(shù)。提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒清楚可數(shù)。提問(wèn)二：這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà)，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚清楚，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之非凡。提問(wèn)三：這段為何寫(xiě)得比擬多？講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以說(shuō)明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得比擬多些。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾局部的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕保@句的主語(yǔ)是“左右”，不是“楫”，謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗保熬印?，位于?！坝沂峙视抑?，假設(shè)嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。提問(wèn)：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見(jiàn)之？講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，說(shuō)明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒(méi)有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒(méi)有操槳駛船。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制?！澳敲搭}名其上”，“那么”，就；“題”，書(shū)寫(xiě)，這里解為刻上；“名”，字。“文曰?天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，說(shuō)明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；“甫”，指男子的字?！般^畫(huà)了了”，“鉤畫(huà)”，字的一鉤一畫(huà)。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有?！盀楹O篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，選擇；“為”，制作?！拔?，技亦靈怪矣哉”，“嘻，ｘī，贊嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見(jiàn)。小結(jié)：1.提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點(diǎn)？講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)練精致，形象逼真，層次清楚，重點(diǎn)明確。（詳見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”）2.一詞多義為：①制，做?！盀閷m室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”。③有?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”。木：①木頭，木材?！澳芤詮酱缰尽?。②樹(shù)?！耙灾柳B(niǎo)獸、木石”。曰：①叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)”。②是?！拔脑?初平山人?”。奇：①奇異?！懊饔衅媲扇恕?。②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”有：①動(dòng)詞，表存在?！懊饔衅媲扇恕保盃t上有壺”。②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。端：①開(kāi)頭一邊?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。②直，正?！捌淙艘暥巳菁拧?。3.特殊句式省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后省略“于”?！澳敲搭}名其上”，“名”后省略“于”。定語(yǔ)后置“其兩膝相比者”，定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后，“者”，標(biāo)志定語(yǔ)后置。此外，文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子：“嘗貽余核舟一?！彪p賓語(yǔ)是“余、核舟一”。布置作業(yè)1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。2.作課文后面的練習(xí)?！逗酥塾洝穼W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn)，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明順序。2、過(guò)程與方法：整體感知課文，品味語(yǔ)言，感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解難懂字詞，品味有關(guān)語(yǔ)句，賞析核舟雕刻之巧與文章說(shuō)明之妙。背景資料：1、認(rèn)識(shí)微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核。，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故——“大蘇泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見(jiàn)，憑感覺(jué)運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來(lái)越為人們熱愛(ài)，越來(lái)越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、掌握“記”的知識(shí)：“記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫(xiě)法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝院筮€會(huì)學(xué)很多此類文章，如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等。教學(xué)過(guò)程：一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：1、以下字你會(huì)讀嗎？試著給它注音洢皿罔貽奇軒箬糝髯褶袒詘髻屬2、找出以下句中的通假字，說(shuō)出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（2）詘右臂支船（3）左手倚一衡木（4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)字的含義，文中一字多義的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（2）為：為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙（3）可：高可二黍許珠可歷歷數(shù)也（4）端：東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂4、自學(xué)中有哪些疑難問(wèn)題期待解決？請(qǐng)寫(xiě)在下面二、翻譯課文，整體感知文意：1以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，弄清作者的寫(xiě)作順序。2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了()什么？3、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。4、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫(xiě)作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。三、品析語(yǔ)言：1、討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢？（根據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語(yǔ)句）２、品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。有感情地朗讀以下語(yǔ)句，你認(rèn)為哪句話或哪個(gè)詞寫(xiě)得最好，好在何處？⑴蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。⑵佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。⑶居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假設(shè)嘯呼狀。⑷居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，假設(shè)聽(tīng)茶聲然。３、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作，可以適當(dāng)加些語(yǔ)言。四、談收獲：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？《核舟記》練習(xí)第一段：概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。①“___________________”一詞總括全文，突出雕刻技藝的特點(diǎn)。②“能以徑寸之木，??各具情態(tài)”從“_________”、“_________”、“_________”和“________”四個(gè)方面印證了“奇巧”二字。③“________________________________”說(shuō)明核舟來(lái)歷，點(diǎn)明核舟主題。第二段：從介紹核舟入手，介紹了船艙。①“舟首尾長(zhǎng)約??高可二黍許”這句話運(yùn)用了____________和___________說(shuō)明方法，說(shuō)明了核舟______________的特點(diǎn)。第三段：介紹船頭，寫(xiě)三人的神情。①“___________________________________”描繪了蘇軾的外貌特點(diǎn)，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。②蘇黃二人的友好關(guān)系，可以通過(guò)“______”一個(gè)動(dòng)作和“_______”的神態(tài)看出來(lái)。③找出描寫(xiě)佛印的語(yǔ)句，你覺(jué)得佛印具有_______________________________的性格特征。第四段：介紹船尾，寫(xiě)船工的發(fā)型、動(dòng)作和神態(tài)。①右邊舟子具有________的神態(tài)，左邊舟子神態(tài)那么顯得________。第五段：介紹核舟的反面，寫(xiě)出王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。第六段：總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)量，贊嘆雕刻者的技藝高超。①這一段運(yùn)用了________________的說(shuō)明方法。②點(diǎn)明全文中心的句子__________________________________。③“靈怪”一詞的表達(dá)作用。綜合：①最能表達(dá)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙，技藝精湛的語(yǔ)句____________________________。②本文的主體是按_______________________順序說(shuō)明的。③蘇黃二人與佛印的神情分別是怎樣的？④王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里？核舟記練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．給加粗字注音。（1）罔不（2）貽（3）箬篷（4）八方有奇（5）石青糝之（6）髯（7）天啟壬戌（8）篆章2．解釋加粗詞。（1）罔不：（2）嘗貽余核舟一：（3）絕類彌勒：（4）詘右臂支船：（5）篆章：（6）視端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狹者：3．《核舟記》選自________朝人________的________，作者是________朝人________。4．核舟的主題是________________，課文在介紹核舟時(shí)先用________一詞（原文中詞）總括，結(jié)尾再用________一句話相照應(yīng)，高度了王叔遠(yuǎn)高超的技藝。5．根據(jù)文中表數(shù)量的形式，用自己的話概括一下古漢語(yǔ)表數(shù)量的用法。二、閱讀課文1～3節(jié)，回答以下問(wèn)題（1）下面句中加粗字的讀音正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)[]a．中峨冠而多髯（xú）者為東坡b．蘇黃共閱一手卷（juǎn）c．石青糝之（sǎn）d．神情與蘇黃不屬（zhǔ）（2）下面加粗字解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)[]a．高可（大約）二黍許b．矯（舉）首昂視c．兩膝相比（比擬）d清風(fēng)徐（緩緩地）來(lái)（3）在這段中找出一個(gè)通假字并解釋：________同________解釋________（4）與“中峨冠而多髯者為東坡”中“為”字用法相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：[]a．能以徑寸之木，為宮室b．士卒多為用者c．為人五，為窗八d．中軒敞者為艙（5）第三段文字為什么先介紹蘇東坡，后介紹黃庭堅(jiān)、佛??？從這三段文字中各找一點(diǎn)理由。a__________________________b________________________c__________________（6）第三段細(xì)致描寫(xiě)魯直“如有所語(yǔ)話”，佛印“神情與蘇、黃不屬”，“珠可歷歷數(shù)也”是為了說(shuō)明什么？試用自己的話簡(jiǎn)要回答。三、閱讀“船頭坐三人，??假設(shè)聽(tīng)茶聲然?！被卮?、以下加點(diǎn)字詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)a、中峨冠（高高的帽子）b、絕類彌勒（同類）c、矯首昂視（抬）d、右手攀右趾（扳）2、上文中與“鉤畫(huà)了了”中“了了”的含義相同的一個(gè)詞語(yǔ)是3、上文對(duì)人物的描寫(xiě)用了外貌、等方法。這樣細(xì)致的描寫(xiě)的作用是4、從上文中可以看出作者用了說(shuō)明順序。5、將以下子句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①居右者椎鬐仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假設(shè)嘯呼狀。②臥右膝，詘右臂支船，而堅(jiān)其左膝，左臂掛念珠倚之。同步練習(xí)題二1．文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí)填空。①《核舟記》的作者，字子敬，嘉善人。朝末年散文作家。著有《茅檐集》。②《核舟記》選自代張潮的《》這是一部小說(shuō)集?！氨碚幂W事，傳布奇文”是本書(shū)的意思。③《核舟記》的“記”是一種文體，出現(xiàn)得比擬早，至唐宋而大盛。它可以記人記事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“”，在寫(xiě)法上可以以為主而兼有議論、抒情成分。因?yàn)檎n文刪去了原文的絕大局部，所以現(xiàn)在看來(lái)，他跟我們常見(jiàn)的倒很相似了。2．給下面加下劃線的字注音。①嘗貽余核舟一（）②石青糝之（）③罔不因勢(shì)象形（）④各隱卷底衣摺中（⑤中峨冠而多髯者（）⑥佛印絕類彌勒（）⑦詘右臂支船（）⑧而豎其左膝（）⑨矯首昂視（）⑩又用篆章一（）11虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（）12高可二黍許（）13八分有奇（）（）14鉤畫(huà)了了（）15中峨冠而多髯者（）16箬篷覆之（）3．找出通假字并解釋。①為字共三十有四②臥右膝，詘右臂支船③左手倚一衡木④虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻⑤約八分有奇⑥蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之4．解釋加下劃線字在不同句子中的不同含義。（1）奇①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）②長(zhǎng)約八分有奇（）（2）名①對(duì)聯(lián)、題名并篆文（）②山不在高，有仙那么名（）（3）絕①佛印絕類彌勒（）②率妻子邑人來(lái)此絕境（）（4）曰①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）②初，權(quán)謂呂蒙曰（）（5）端①其人視端容寂（）②東坡右手執(zhí)卷端（）（6）為①為宮室、器皿、人物（）②中軒敞者為艙（）（7）具①各具情態(tài)（）②一一為具言所聞（）同步練習(xí)題三一、解釋以下加點(diǎn)的字。1.有奇巧人()2.罔不因勢(shì)象形()（）（）3.嘗貽余核舟一（）（）（）4.蓋大蘇泛赤壁云（）5.高可二黍許()（）（）6.啟窗而觀()7.箬篷覆之()（）（）8.雕欄相望焉()9.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興()（）10.石青糝之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所語(yǔ)（）13.其兩膝相比者（）（）14.佛印絕類彌勒()15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()17.珠可歷歷數(shù)也()18.居右者椎髻仰面()19.其人視端容寂（）（）20.假設(shè)聽(tīng)茶聲然()21.其船背稍夷()22.鉤畫(huà)了了，其色墨()()23.長(zhǎng)曾不盈寸（）（）24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（）二、找出以下句中的通假字并解釋1.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇()2.詘右臂支船()3.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻()4.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之()5．左倚一衡木（）三、比擬以下字在句中的含義①木：能以徑寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）以至鳥(niǎo)獸、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）長(zhǎng)約八分有奇（）長(zhǎng)約八分有奇（）⑤為：為宮室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（）中峨冠而多髯者為東坡（）啟窗而觀（）為人五；為窗八（）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（）⑦可：高可二黍許（）⑧云：蓋大蘇泛赤壁云（）珠可歷歷數(shù)也（）此中人語(yǔ)云（）四、按要求填空1.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________。“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”是《》中的句子。2．點(diǎn)明核舟主題的句子是。3．“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點(diǎn)明了窗子具有的特點(diǎn)，說(shuō)明雕刻的精巧。4．蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過(guò)“”一個(gè)動(dòng)作和“”的神態(tài)看出來(lái)。5．從對(duì)佛印的神情描寫(xiě)中，可以看出佛印的性格特點(diǎn)。6．第三段中作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻“，”(從第一段文字中找)的精湛技藝。7．從第四段對(duì)右邊舟子的描述中可以看出他的神態(tài)，而左邊舟子的神態(tài)那么顯得。8．文中最后一段運(yùn)用了、的說(shuō)明方法，這樣說(shuō)明的作用是。9．點(diǎn)明全文中心的句子是。10．最能表達(dá)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語(yǔ)句是。五、翻譯以下句子1．罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。4．啟窗而觀，雕欄相望焉。5．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。6．其人視端容寂，假設(shè)聽(tīng)茶聲然。7．細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。8．而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。9．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。六、回答以下問(wèn)題1．該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？2．寫(xiě)三個(gè)人的神情主要是為了說(shuō)明什么？文中哪句話贊嘆了雕刻技藝的高超？3．“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說(shuō)明了什么？4．窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？5．文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起?6．作者在說(shuō)明船的正面的時(shí)候，為什么不是從船頭說(shuō)到船艙，從船艙說(shuō)到船尾，而是先說(shuō)船艙，再說(shuō)船頭和船尾呢？同步練習(xí)題四一、回答以下問(wèn)題1.文章依次說(shuō)明了船的哪些局部？2.請(qǐng)找出文章第2—4段的中心句，這幾段都是什么結(jié)構(gòu)？3.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎钅鼙磉_(dá)雕刻者技藝高超的詩(shī)句。4.找出概括核舟主題的句子和點(diǎn)出全文中心的句子。5.寫(xiě)蘇東坡外形特征的句子是：6.寫(xiě)佛印外貌神情的句子是：二、閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，那么右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐