2022教師資格證考試每日一練77期答案(視頻版)

教師資格證考試每日一練77期答案(視頻版)參考答案及解析

1.【答案】C。我解析：素養(yǎng)教育提倡人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到進(jìn)展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少數(shù)人的進(jìn)展。我們強(qiáng)調(diào)的是"一種適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。'因此，素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育。選項(xiàng)A，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的不是篩選性評(píng)價(jià)。素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，所以該表述有誤。選項(xiàng)B，應(yīng)試教育和素養(yǎng)教育的根本區(qū)分在是創(chuàng)新，所以表述有誤。選項(xiàng)D，素養(yǎng)教育不是死記硬背，表述有誤。故本題選C。

2.【答案】C。我解析：本題考查的是"以人為本'的同學(xué)觀。"以人為本'的同學(xué)觀包括：(1)同學(xué)是進(jìn)展的人;(2)同學(xué)是獨(dú)特的人;(3)同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。其中，同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人包括三方面：①每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;②同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;③同學(xué)是責(zé)權(quán)的主體。題干中，"同學(xué)不是空著腦袋進(jìn)教室的'，即每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，也就是說(shuō)，老師必需敬重每個(gè)同學(xué)的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于同學(xué)的思想之上，要客觀地看待同學(xué)的成長(zhǎng)與成才，因勢(shì)利導(dǎo)地去施加教育，推動(dòng)同學(xué)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。因此，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，同學(xué)是進(jìn)展的人包括三方面：(1)同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的;(2)同學(xué)具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?(3)同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程中的人。與題干不符，排解。選項(xiàng)B，同學(xué)是獨(dú)特的人包括三方面：①同學(xué)是完整的人;②每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性;③同學(xué)與成人之間存在著巨大差異。教育的生氣和活力就在于促進(jìn)同學(xué)的共性健康進(jìn)展。這也是同學(xué)自身進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。素養(yǎng)教育要求老師正視同學(xué)的個(gè)別差異，克服根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量同學(xué)，追求完全趨同、整齊劃一的弊端，需依據(jù)同學(xué)各個(gè)方面的狀況因材施教。這就要求老師在教育過(guò)程中貫徹因材施教的教學(xué)原則，一把鑰匙開一把鎖，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長(zhǎng)、有所成就的人。該選項(xiàng)與題干不符，排解。選項(xiàng)D，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是熟悉的主體、實(shí)踐的主體和進(jìn)展的主體，是學(xué)習(xí)的仆人。教育的根本目的在于促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。與題干不符，排解。故正確答案為C。

3.【答案】D。我解析：本題考查美育的分類。學(xué)校美育指通過(guò)學(xué)校的途徑對(duì)青少年實(shí)施的美育。社會(huì)主義學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，就是要造就德、智、體、美全面進(jìn)展的一代新人。美育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在全面進(jìn)展的教育中具有重要地位。學(xué)校美育與家庭教育、社會(huì)美育相比，有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)。其中，學(xué)校美育的主要內(nèi)容有藝術(shù)美育、自然美育、社會(huì)美育和教育美育。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：家庭美育指的是通過(guò)家庭途徑實(shí)施的美育。它以家庭中的日常行為和環(huán)境為手段，以家庭中的情感因素為媒介，以培育和提高家庭成員發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美的力量為宗旨。與題干不符，排解。C項(xiàng)：生活美育是社會(huì)美育的一種表現(xiàn)形式，它是指通過(guò)人們?cè)谌粘Ｉ钪兴w現(xiàn)的美而進(jìn)行的審美教育。與題干不符，排解。D項(xiàng)：語(yǔ)言表現(xiàn)力是語(yǔ)言的表達(dá)方式的集中體現(xiàn)。培育同學(xué)的語(yǔ)言表現(xiàn)力，主要是提升同學(xué)的言語(yǔ)理解與表現(xiàn)力量，與題干相符，當(dāng)選。此題為非選題，故正確答案為D。

4.【答案】A。我解析：本題考查對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的理解與把握。本學(xué)說(shuō)中人的全面進(jìn)展包含兩個(gè)層次的含義：一是指勞動(dòng)力量的全面進(jìn)展，即指在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分進(jìn)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合;二是指克服人進(jìn)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的共性的真正全面和自由的進(jìn)展。社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的社會(huì)歷史條件。在社會(huì)主義制度下，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培育全面進(jìn)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。故A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：馬克思認(rèn)為，人的進(jìn)展主要包括人的勞動(dòng)力量的進(jìn)展、人的社會(huì)關(guān)系的進(jìn)展、人的自由共性的進(jìn)展等。由于人的本質(zhì)、力氣表現(xiàn)于勞動(dòng)之中，所以人的進(jìn)展首先是人的勞動(dòng)力量的進(jìn)展。因此，人的全面進(jìn)展的根本途徑必定是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。B、C、D三項(xiàng)與根本途徑?jīng)]有直接關(guān)聯(lián)，與題干不符，排解。故正確答案為A。

5.【答案】C。我解析：本題考查教育目的的影響因素。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的。政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的指的是占統(tǒng)治地位的階級(jí)總是要掌握教育目的的制定，使教育目的符合統(tǒng)治階級(jí)的要求，為統(tǒng)治階級(jí)培育人才。在肯定社會(huì)，培育具有什么政治方向、思想觀念的人，是由肯定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所打算的。而生產(chǎn)力作為影響教育進(jìn)展的最根本因素，打算著教育的進(jìn)展水平，也會(huì)影響、打算教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵。因此，打算教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度。故C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排解。故正確答案為C。

6.【答案】B。我解析：本題考查影響個(gè)體身心進(jìn)展的因素。影響人的身心進(jìn)展的因素有許多，但概括起來(lái)，主要是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性等幾個(gè)方面。其中，環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心進(jìn)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)外在的客觀基礎(chǔ)和特定條件，它是年青一代身心進(jìn)展的基礎(chǔ)。人總是在肯定環(huán)境的影響下，進(jìn)展著身體，獲得肯定的生活學(xué)問(wèn)和閱歷，形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣。一個(gè)人的身心能否得到進(jìn)展和進(jìn)展到什么程度，都與他所處的社會(huì)環(huán)境分不開，環(huán)境是人得以進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)條件。即使是智力優(yōu)異的個(gè)體，處在一個(gè)生活困難、教育水平低下的環(huán)境里，也很難成為優(yōu)秀的人才。遺傳素養(yǎng)僅僅為人的進(jìn)展供應(yīng)可能性，環(huán)境使遺傳供應(yīng)的進(jìn)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。題干中，在不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人，他們的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、學(xué)問(wèn)才能和行為習(xí)慣都有明顯的差別，這種現(xiàn)象是由社會(huì)環(huán)境對(duì)人身心進(jìn)展的影響所造成的。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的前提，為個(gè)體的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性。與題干不符，排解。C項(xiàng)：教育在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排解。D項(xiàng)：個(gè)體實(shí)踐不屬于影響個(gè)體身心進(jìn)展的因素，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排解。故正確答案為B。

7.【答案】C。我解析：本題考查對(duì)人的心理進(jìn)展的特征的理解與把握。人的心理進(jìn)展的特征包括挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性五個(gè)方面。其中，差異性是指雖然任何一個(gè)個(gè)體的心理進(jìn)展總要經(jīng)受一些共同的基本階段，但不同個(gè)體進(jìn)展起始時(shí)間有早有晚，進(jìn)展速度有快有慢，最終達(dá)到的水平有高有低，進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往也存在千差萬(wàn)別。解答本題的根本要點(diǎn)是區(qū)分不"一刀切'針對(duì)的是年齡特征的差異，還是在年齡全都的狀況下的個(gè)別差異。題干指明王老師不"一刀切'的對(duì)象是一個(gè)班的同學(xué)。我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)校都是按年齡編班，因此可以排解年齡特征的因素。故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體的心理進(jìn)展在某些年齡階段會(huì)由于持續(xù)進(jìn)展的積累而消失某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或消失新的心理特征，從而表現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。如上分析，關(guān)注年齡特征的差異是階段性的要點(diǎn)，不能由于消失"一刀切'就不顧題干前后規(guī)律一律認(rèn)為肯定是階段性。故此選項(xiàng)與題干不符，排解。B項(xiàng)：連續(xù)性通常稱為連續(xù)性與階段性，而不是單獨(dú)作為人的心理進(jìn)展規(guī)律的一條而存在。連續(xù)性與階段性是內(nèi)在統(tǒng)一的，排解。D項(xiàng)：挨次性是指兒童從誕生到成人，他們的心理進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有肯定的方向性和挨次性。這一進(jìn)展挨次不行逆，每一個(gè)進(jìn)展階段也不行逾越。與題干不符，排解。故正確答案為C。

8.【答案】B。我解析：本題考查對(duì)教育目的的價(jià)值取向的理解與把握。所謂教育目的的價(jià)值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。人們對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值選擇，歷來(lái)有不同的見解和主見。爭(zhēng)辯最多影響最大也最根本性的問(wèn)題是教育活動(dòng)畢竟是注意于個(gè)人共性的進(jìn)展還是注意于社會(huì)需要。社會(huì)本位論主見確定教育目的應(yīng)當(dāng)從社會(huì)需要?jiǎng)由?，社?huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。題干中"造就合格的公民'的意思即為教育應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培育社會(huì)需要的合格公民。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)人本位論主見確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要?jiǎng)由?，使人的本性和本能得到高度進(jìn)展。與題干中凱興斯泰納強(qiáng)調(diào)培育"公民'不符，排解。C項(xiàng)：在教育目的的價(jià)值取向范圍中沒(méi)有消失過(guò)集體本位論這種說(shuō)法，且與題干不符，排解。D項(xiàng)：個(gè)別差異性與教育目的的價(jià)值取向沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，與題干不符，排解。故正確答案為B。

9.【答案】D。我解析：本題考查對(duì)調(diào)查方法的理解狀況。個(gè)案調(diào)查是對(duì)一個(gè)人、一個(gè)群體、一件事、一個(gè)社會(huì)集團(tuán)或一個(gè)社區(qū)所進(jìn)行的深化全面的調(diào)查。為獵取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行的特地調(diào)查屬于個(gè)案調(diào)查。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：全面調(diào)查是指國(guó)家統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和各個(gè)業(yè)務(wù)部門為了定期取得系統(tǒng)的、全面的基本統(tǒng)計(jì)資料，按肯定的要求和表式自上而下統(tǒng)一布置、自下而上供應(yīng)資料的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法。與題干不符，排解。B項(xiàng)：重點(diǎn)調(diào)查是指在全體調(diào)查對(duì)象中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，以取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一種非全面調(diào)查方法，對(duì)這部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查所取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)展變化的基本趨勢(shì)。與題干不符，排解。C項(xiàng)：抽樣調(diào)查是依據(jù)隨機(jī)的原則從總體中抽