2022教資考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬試卷三

教資考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬試卷三一、單項(xiàng)選擇題

1.從詞性上說(shuō)，幼兒對(duì)()把握最早。

A.名詞

B.動(dòng)詞

C.形容詞

D.副詞

【答案】A。解析：在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最終才是副詞。

2.下列符合兒童動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律的是()。

A.從局部動(dòng)作進(jìn)展到整體動(dòng)作

B.從邊緣部分動(dòng)作進(jìn)展到中央部分動(dòng)作

C.從粗大動(dòng)作進(jìn)展到精細(xì)動(dòng)作

D.從下部動(dòng)作進(jìn)展到上部動(dòng)作

【答案】C。解析：兒童動(dòng)作進(jìn)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作進(jìn)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作進(jìn)展到下部動(dòng)作;從粗大動(dòng)作進(jìn)展到精細(xì)動(dòng)作;從中央部分動(dòng)作進(jìn)展到邊緣部分動(dòng)作;從無(wú)意動(dòng)作進(jìn)展到有意動(dòng)作。

3.幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是()。

A.閱讀訓(xùn)練

B.書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)

C.口語(yǔ)的學(xué)習(xí)

D.識(shí)字學(xué)習(xí)

【答案】C。解析：幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4."童言無(wú)忌'從兒童心理學(xué)的角度看是()。

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C."超常'的表現(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

【答案】B。解析："童言無(wú)忌'符合兒童年齡的特征。

5.智力嬉戲、體育嬉戲和音樂(lè)嬉戲是()。

A.制造性嬉戲

B.有規(guī)章嬉戲

C.表演嬉戲

D.個(gè)人嬉戲

【答案】B。解析：教育者依據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)章的嬉戲包括智力嬉戲、音樂(lè)嬉戲、體育嬉戲。

6.下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是()。

A.長(zhǎng)方形

B.三角形

C.梯形

D.半圓形

【答案】D。解析：很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的外形。討論表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的挨次是：圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。

7.兒童的進(jìn)展是通過(guò)()。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而進(jìn)展的

B.傾聽(tīng)老師講授學(xué)問(wèn)而進(jìn)展的

C.觀看老師的操作過(guò)程而進(jìn)展的

D.觀看電視卡通節(jié)目而進(jìn)展的

【答案】A。解析：兒童的進(jìn)展是通過(guò)對(duì)物體的操作和與人的交往而進(jìn)展的。

8.()是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則

B.進(jìn)展相宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】C。解析：保教結(jié)合是我國(guó)學(xué)前教育特有的教育原則。

9.()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。

A.活潑好動(dòng)

B.喜愛(ài)交往

C.奇怪???好問(wèn)

D.穩(wěn)定性較強(qiáng)

【答案】D。解析：幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜愛(ài)交往、奇怪???好問(wèn)和仿照性強(qiáng)。

10.兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能依據(jù)外形來(lái)概括，如區(qū)分耙和刷，而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。

A.動(dòng)作的概括

B.生活情景的概括

C.心情性的概括

D.功用性的概括

【答案】B。解析：這是幼兒對(duì)熟識(shí)的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。

二、解答題

1.如何熟悉幼小連接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?

【答案要點(diǎn)】

幼小連接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：

(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小連接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)校只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素養(yǎng)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒進(jìn)展的各個(gè)方面，而不僅僅是學(xué)問(wèn)預(yù)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)學(xué)校來(lái)講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素養(yǎng)教育的精神，改革不適合兒童進(jìn)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小連接中，偏重"智'的傾向比較嚴(yán)峻。有的老師一談到連接，立刻就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面預(yù)備重視不夠。討論表明：健康的身體、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好及求知欲、充分的自信念與自我掌握力量、穩(wěn)定的心情以及人際交往力量、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要緣由是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素養(yǎng)、獨(dú)立自理力量等預(yù)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在"智'的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往力量、獨(dú)立自理力量等方面的預(yù)備不足而造成的。要搞好幼小連接工作，必需促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面進(jìn)展，在全面進(jìn)展教育過(guò)程中培育他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素養(yǎng)。在連接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

2.簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。

【答案要點(diǎn)】

幼兒園課程評(píng)價(jià)總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮老師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和討論精神。詳細(xì)表現(xiàn)在：

(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與進(jìn)展課程;

(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮老師的主體性;

(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的進(jìn)展。

3.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題?

【答案要點(diǎn)】

(1)活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量的選擇：①培育目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，供應(yīng)給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、心情和美感進(jìn)展方面的閱歷。②本班的實(shí)際狀況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不行能同時(shí)容納滿(mǎn)意幼兒各方面進(jìn)展需求的活動(dòng)區(qū)，老師要依據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的閱歷。③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒入園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是關(guān)心幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，老師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相像的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像"家'一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺(jué)到暖和熟識(shí)，并漸漸喜愛(ài)幼兒園?？傊顒?dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起爭(zhēng)論，征求他們的看法，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)留意以下問(wèn)題：①材料和玩具多樣化。老師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)足夠的材料和玩具，使幼兒在其中歡樂(lè)地操作、探究和扮演。材料的種類(lèi)應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的力量和閱歷。②材料和玩具擺放清晰、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類(lèi)放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透亮?????的容器分類(lèi)擺放，如筐、籃子、盤(pán)子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要留意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智逦?，界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和老師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相像的活動(dòng)區(qū)支配在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即老師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能消失的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延長(zhǎng)轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)章，由于規(guī)章是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展的重要因素。

4.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭相互協(xié)作的原則。

【答案要點(diǎn)】

(1)敬重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式。①每個(gè)家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受老師的建議，但是并不會(huì)轉(zhuǎn)變太多。③老師應(yīng)當(dāng)把自己看做是家長(zhǎng)教育孩子的資源和支持者。④老師可以提出建議，但是不要充當(dāng)"裁判'的角色。⑤假如你不是家長(zhǎng)，你就沒(méi)有家長(zhǎng)的親身經(jīng)受;假如你是家長(zhǎng)，你只知道如何撫養(yǎng)你的孩子，你不行能完全了解別的家長(zhǎng)的閱歷和感受。⑥老師應(yīng)當(dāng)敬重全部的家長(zhǎng)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)，包括那些打罵孩子的家長(zhǎng)，都是在用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞焦芙毯⒆?。老師不能輕易地否認(rèn)家長(zhǎng)的教育方式。

(2)注意老師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。老師不僅要影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長(zhǎng)的教育閱歷，聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育看法，與家長(zhǎng)共同爭(zhēng)論問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，共享教育勝利的歡樂(lè)。

(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。不僅汲取、允許、鼓舞家長(zhǎng)參加園所的管理，而且使家長(zhǎng)參加園所教育活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。要在行動(dòng)上取得全都，在教育觀念上相互敬重，在情感上相融。

5.如何樹(shù)立正確的嬉戲教育觀?

【答案要點(diǎn)】

樹(shù)立正確的嬉戲教育觀是非常重要的，由于不少老師和家長(zhǎng)對(duì)嬉戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為嬉戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以嬉戲?yàn)樯?，嬉戲是兒童的正值?quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)嬉戲樹(shù)立正確的觀念。

(1)嬉戲是兒童的正值權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以嬉戲?yàn)樯?，嬉戲是他生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有嬉戲生活的兒童才能稱(chēng)得上是真正的兒童，也只有在嬉戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。嬉戲是兒童的正值權(quán)利。

(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒嬉戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰慧能干的、身體健壯的、擅長(zhǎng)交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)把嬉戲力量也當(dāng)做一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

(3)嬉戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。嬉戲是早期教育的方式。嬉戲恰好能夠激發(fā)幼兒的愛(ài)好，促使幼兒心情興奮，充分發(fā)揮幼兒樂(lè)觀主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于嬉戲?yàn)樗麄児?yīng)了一個(gè)輕松開(kāi)心、具有豐富刺激的、能鼓舞自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得平安感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱忱，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，嬉戲是促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

三、材料分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不行待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)："醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：爸爸喜愛(ài)你還是媽媽喜愛(ài)你?他說(shuō)：爸爸喜愛(ài)你。弄得這位尚未結(jié)婚的伴侶(女)滿(mǎn)臉尷尬。'"昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)讓我替小狗玩一次唉!這孩子這么小就真急死人啦!'心理醫(yī)生說(shuō)："不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象'這位年輕媽媽聽(tīng)后，立刻開(kāi)朗了很多。

依據(jù)上面的材料，回答下面問(wèn)題：

(1)年輕媽媽從緊急到開(kāi)朗說(shuō)明白什么?

(2)材料中反映的狀況說(shuō)明白孩子的什么表現(xiàn)?

(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么?

【答案要點(diǎn)】

(1)聽(tīng)了生理醫(yī)生的話(huà)，"年輕媽媽'從緊急到開(kāi)朗說(shuō)明：①幼兒期心理變化快速;②心理學(xué)常識(shí)急需普及。

(2)讓客人尷尬說(shuō)明：孩子在言語(yǔ)進(jìn)展過(guò)程中尚不能把人稱(chēng)代詞區(qū)分開(kāi);

"替小狗玩一次'說(shuō)明孩子在仿照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有制造性。

(3)這是小孩心理進(jìn)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必焦急，應(yīng)留意教育引導(dǎo)，特殊是對(duì)小孩制造性，要留意愛(ài)護(hù)、培育;多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的學(xué)問(wèn)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

【參考答案】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的嬉戲中，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

2.進(jìn)展幼兒的動(dòng)手操作和合作力量，進(jìn)展他們的制造性思維。

活動(dòng)預(yù)備：

1.四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

幫助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透亮?????膠、剪刀、毛線(xiàn)、泡沫、布等。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)提出問(wèn)題，幼兒第一次探究。

1.導(dǎo)入活動(dòng)，提問(wèn)引發(fā)幼兒思索。

師：這里有一些材料，請(qǐng)小伴侶們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要留意些什么呀?

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類(lèi)。)

2.集體驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

師：我們一起來(lái)看一下，哪些工具可以裝水?

(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探究，老師指導(dǎo)。

1.提出問(wèn)題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?

幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞，會(huì)漏;塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了

師：能不能想想方法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家預(yù)備了一些材料，說(shuō)不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試幾種材料，多想幾種方法，看看哪個(gè)方法行得通，把你改裝勝利的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小伴侶。

2.幼兒操作，鼓舞幼兒相互合作，老師可賜予指導(dǎo)關(guān)心。

A拿著小籮筐："這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!'B小伴侶拿著沒(méi)蓋沒(méi)底的塑料瓶處處找合適的蓋子;C拿透亮?????膠帶在補(bǔ)桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;

3.請(qǐng)幼兒展現(xiàn)改裝勝利的作品，溝通介紹自己的好方法。

"大家想了許多的方法讓漏水的工具也可以裝水了，那你情愿把你改裝勝利的工具介紹給大家嗎?'(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝勝利的工具