小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究方案2

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課研方——以“如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為主題一、研究主題的產(chǎn)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分。理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想方法、獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并列成為我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。但目前我國(guó)有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理論研究比較薄弱學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵一直難以界定，教學(xué)實(shí)踐更是難以付諸實(shí)踐，基于“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”視角的課堂教學(xué)一般程式是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略有哪些？這些亟待厘清和實(shí)踐研究。因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對(duì)以上問(wèn)題確定以“如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為研究主題，以課例《多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為載體開(kāi)展研修活動(dòng)，旨在探究如何在課堂中有效地幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、課例研修活動(dòng)主題以學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作理性思考為抓手讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累在應(yīng)用中外顯數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、課例研修目標(biāo)1．深化數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解，初步形成一定的積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。2．搭建樂(lè)于實(shí)踐、善于研究，敢于探索的教研平臺(tái)，加強(qiáng)教師間的合作交流提高教師課堂教學(xué)與反思的能力培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛具有較強(qiáng)的研究能力的科研教師。3.通過(guò)課例研究，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)、提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思、形成實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師獨(dú)特教學(xué)特色。為打造我?！暗Z志課堂”提供范例。四、教研形式1．通過(guò)理論引領(lǐng)、全員參與、同伴互助、實(shí)踐反思的校本課例研修方式，達(dá)到提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思的目的。2通過(guò)“教師獨(dú)立備課——集體案例研討——初次試教——再設(shè)計(jì)再觀摩——跟進(jìn)試教——總結(jié)反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。

3．變封閉的校本教研為多元開(kāi)放的新格局使校本教研專(zhuān)題化、系統(tǒng)化提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。五、實(shí)施過(guò)程具體安排：1.醞釀階段本學(xué)期初，學(xué)校決定開(kāi)展以“礪志課堂”為核心的教研組課例教研活動(dòng)，為高效完成此項(xiàng)任務(wù)，提升教研組研究能力，打造實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“礪志課堂”，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃實(shí)施課例研究以“如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為中心繞“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——總結(jié)——行為”的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展校本教研。具體分工如下：教研活動(dòng)主持部門(mén)：教務(wù)處。教研活動(dòng)主要成員：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師。課例執(zhí)教教師：孫麗娜、肖蘭。2.準(zhǔn)備階段（1）理論引領(lǐng)、同伴互助、提升理論。在校本教研中，教師非常需要理論引領(lǐng)，需要專(zhuān)業(yè)研究人員的支持和幫助，使校本教研形成一個(gè)從封閉走向多元開(kāi)放的格局專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)成為校本教研的有效支持。因此該課例實(shí)施前，需加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專(zhuān)家、教研員對(duì)此的解讀，提升數(shù)學(xué)教師們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解。（2）確定課例，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)組織全組成員細(xì)讀本次課例研究的實(shí)施方案使全體參與者明確課例研究的目標(biāo)。規(guī)定在一周之內(nèi)肖蘭、孫麗娜兩位數(shù)學(xué)教師圍繞主題撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。3.實(shí)施階段（1）獨(dú)立備課兩位執(zhí)教教師獨(dú)立準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）集體案例研討組織全組教師，圍繞研修主題，對(duì)兩位執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，全體老師暢所欲言，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思、意圖進(jìn)行交流、討論，同2位做課教師認(rèn)真聽(tīng)取建議，取其精華，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，并定稿。（3）一課兩研①第一次試教。

由2位執(zhí)教教師執(zhí)教聽(tīng)課老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄觀察教師在課堂上采取了哪些策略幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成效果如何好評(píng)課記錄，提出自己的觀課意見(jiàn)。②磨課。聽(tīng)課后組織全體數(shù)學(xué)教師討論案例將自我反思和評(píng)議研討相結(jié)合找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因所在兩位教師根據(jù)大家提出的意見(jiàn)和建議結(jié)合自己的課后反思，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行再次設(shè)計(jì)。③第二次試教。再由2位執(zhí)教教師根據(jù)研討后的案例執(zhí)教課老師對(duì)執(zhí)教者是否體現(xiàn)修改的思路、主題達(dá)成度進(jìn)行觀察量化。4.總結(jié)提升階段1.組織聽(tīng)課教師圍繞“如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一展開(kāi)辯論成策略。2.由執(zhí)教教師認(rèn)真反思研究的主題是否有效達(dá)成過(guò)課例研究把形成