小學(xué)英語精美論文-將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂-通用版

將事學(xué)融小英課寧波江東石悅一故教法意兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對新鮮的事物充滿興趣。同時他們又缺乏注意力的持久性及自行為的規(guī)范能力童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事將學(xué)內(nèi)容入到故事當(dāng)中去是一種極佳的教學(xué)方法故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架文中筆者將從以下的幾個方面對故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討。二故教法特查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。我們知道我們習(xí)得母語的時候一種無意識的習(xí)得到母習(xí)得的語言環(huán)境對我們的影響是致關(guān)重要的因我今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對母語習(xí)得的模仿教學(xué)中引入故事于課堂上仿母語習(xí)得的環(huán)境是非常有利的然同時也取決于故事教學(xué)的以下幾個特性：（一）情景性Hendrickson曾出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運用語言。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑單快的故事事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點堂氛圍頓時顯得趣味性十足學(xué)有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。（三）拓展性故事的教學(xué)還具有拓展性的特點如言的學(xué)習(xí)一樣事的教學(xué)也不是一成不變的。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式可作為最后的拓展性環(huán)節(jié)教講完了一個精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。三故教法方1頁

故事教學(xué)開展的方式是多種多樣的體來說可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個大類：（一）故事教學(xué)法的輸入方式1．圖片式利用圖片展開故事，如教師出示圖片并提:T:WhatyouinIcatandmouse.T:Catmouse?It'sintheItunderthe...教師通過幾個簡單的圖片了帽抓老鼠的故事自然地運用了is...in/on//behind...的型。2．任務(wù)式在故事中融入任務(wù)，并在故事展開的過程中逐個拋出任務(wù)。給學(xué)生以新鮮感的同時，提出教學(xué)要求。例如誕節(jié)到了，圣誕老人帶來了許多禮物個候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個個的習(xí)題。3、逐步展開式故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開的過程中逐步展開學(xué)容教完了事講了如在教授顏色時教師取出applebananawatermelon引出了redappleyellowgreen但不水果失竊了，隨著bcat（黑貓警長）（車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識。4、游戲式在游戲中運用故事的技巧可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級操練這兩個單詞的時候可以請兩個學(xué)生分扮演貓和老鼠課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲支持貓的同學(xué)可以大喊cat...支持老鼠的同學(xué)大喊mouse.樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語言運用的體現(xiàn)。學(xué)生樂意玩，也愿意學(xué)。（二）故事教學(xué)法的輸出方式1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時更樂于表演故事。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事事的表演也分為兩種忠原著的表演和改編型創(chuàng)造型2頁

的表演般說師以在展開故事環(huán)節(jié)時要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演而課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中提供了一定的句型和詞匯的情況下求學(xué)生對故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。2．故事復(fù)述對故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個有效手段。教師可以利用圖片要學(xué)生進(jìn)分段式的簡單復(fù)述層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。3．書面練習(xí)在PEP的本中篇學(xué)又叫這標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖寫在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的故事中所包含的詞匯句型語要點都可以在書寫這個環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固以在故事教學(xué)之后置書面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識點，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運用（一）在詞匯教學(xué)中的運用故事可以將一個個無意義的詞組變成有意思的連接增加課堂教學(xué)趣味性的同時也有助與學(xué)生記憶。例如在教授單詞walkingjumping，swimming教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事只豬在漂亮的公園里散步個時候陽光明媚小高興得唱起了Walking,I'mwalking.接它有跳起了繩子I'mjumping.這時候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來并大叫running,I'm老虎也追了過去He'srunning.I'm小發(fā)現(xiàn)前面有一條，他跳了進(jìn)去游泳到了對岸Swimming,swimming,I'mswimming.沒想到老虎也會游泳He'sI'mswimmingtoo.正小走投無路的時候出現(xiàn)了一個仙女將小豬變成了一只小鳥了起來，并高興地大叫Flying,flying,flying.這子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走通這故事不僅僅將詞匯串連在了一起而生動趣味學(xué)們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。（二）在對話教學(xué)中的運用3頁

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡單的英語動畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽是每個學(xué)期不少于10小（每周平均—分鐘）視聽時間每個學(xué)期要有不少于10小時所以在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)這同時也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動畫片的興趣非常有效的教學(xué)方式此外英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運用和創(chuàng)造語言。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語點在課堂或者是現(xiàn)實生活中是很難運用的。例如在教授...?I/No,I這個句型中教師就利用了神州七號飛天成功的契機(jī)，引入了翟志剛這個人物。由同學(xué)展開采訪，由此句的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出youwalk?這類的問題也顯得非常合情合理如在教授詞匯driverplayer以句What'syourfather?What'syourmother?時課中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致師果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)顧學(xué)生的實際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語言實際這個時候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo'sfamilyLeoboy.veryhasbigeyesandsmallmouth.andmusic.fatherdoctor.Hismotherisuncleadriver.Leobaseballmuch.Hebeaplayer.并可以根據(jù)這個小故事創(chuàng)設(shè)出多個操練游戲。游戲1：問答（操練句型What'sfather?What'syour）請一個同學(xué)來扮演Leo，他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運用句型What'sWhat's這同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答motheraMyisdoctor.Myuncleisadriver.游戲2：聽力游戲這個故事材料還可以運用在聽力練習(xí)中提出問題What'sLeo'sfather?要學(xué)生回答。游戲3：故事改編可以根據(jù)Leo的故事，以friend's為要學(xué)生進(jìn)行故事改編。boy/He's/very/bigeyesandsmall/likesandHis/Her_______.His/motheris4頁

His/Heruncledriver.His/likesmuch.He/Shea可以先讓學(xué)生們說一說，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。這樣一來不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)此外課堂上完成書面練習(xí)也是對學(xué)生的減負(fù)正到了輕負(fù)高效。（三）在語篇教學(xué)中的運用從小學(xué)五年級開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個問題筆者認(rèn)為在語篇的教學(xué)中引入故事就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在PEP6unit2favoriteseasonBandwrite中教師就可以利用文中Zoom和Zip的故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。andXing_______.areIlike_______.WhyyouXiaoXing.I_______.此外運用故事這個媒介篇教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合在授詞匯goingthe、trip、a時以利用篇：Hello,mynameChenJie.Iamhappybecausetheiscoming.I'mgoingcinemathisI'mgoingatriptoHangzhouwithmothertomorrow.Andgoingmagazinetrain.在教授完單詞后以先要求生進(jìn)行聽力根據(jù)語篇提出問題1WhatChenJiegoingdothis2Whatistomorrow?onthe另也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，利用故事性的語篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生