小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)反思

《海底界教學(xué)反（精品思篇）（一）《海底世界》是一篇顯的知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描繪，可以感到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.了解海底世界景色奇異，2.學(xué)習(xí)作者怎樣把海動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。一、教學(xué)果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目，我取得了以下教學(xué)效果：1.先是情境的創(chuàng)設(shè)：廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海世界嗎？，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行研、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣

賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2.挖掘內(nèi)涵、注重人性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)心靈）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像藍(lán)色的水猛誕的大魚(yú)麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，學(xué)生們佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界）體課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈）透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的蓮課件步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一這實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參實(shí)踐的熱情。

3.感悟運(yùn)用，突出個(gè)化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o”的理；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當(dāng)解說(shuō)員想大家行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。二、成功處在上這節(jié)課的時(shí)候，最大的成功之處是：通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體這樣寫(xiě)的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的想和志愿。三、不足處課堂時(shí)間安排不是很理。對(duì)于操作性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)教學(xué)效果有利的標(biāo)準(zhǔn)就是成型的作品，在本節(jié)課中如果將前面講解線(xiàn)畫(huà)法的內(nèi)容縮短一下，后面學(xué)生有更多的時(shí)間去完成整作品，那樣學(xué)生的成就感會(huì)很大，也更容易保持學(xué)習(xí)的興。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先舊知導(dǎo)入設(shè)情境著自學(xué)習(xí)合作探究。1.自主學(xué)習(xí)二、三自然段（1）選擇己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，出相關(guān)語(yǔ)句（2）全班交流，播放課件幫助理解“面“底“動(dòng)中有靜黑暗深海中的星光閃理解“黑中有亮海底聽(tīng)音器理解“靜中有聲．合作學(xué)習(xí)四至六自然段（1）看作者從幾方面介紹了海底界物產(chǎn)的豐富動(dòng)物植物礦物））選擇自己最感趣的部分自由組成小組，合作學(xué)習(xí)。）小組匯報(bào)。照讀：朗讀感悟——看：欣賞課件——說(shuō)：品讀體驗(yàn)——：美讀感悟的閱讀主線(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。最后課堂小結(jié)，課外延伸這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的底世界是個(gè)怎樣的世界呢？讓我們究辦個(gè)海底世界展覽會(huì)請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小解說(shuō)家。

《海底世界》教學(xué)反（二）《海底世界》是一篇顯的科普知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底的聲音、海底物的活動(dòng)、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我通過(guò)文章的中心句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世來(lái)解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)教師教的主性；同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué)，改變了教師生源三者原來(lái)價(jià)值孤立的狀態(tài)教師、學(xué)生與資源和諧地整與統(tǒng)一，同時(shí)彰顯三者的重要性，讓學(xué)生更有效、更個(gè)性學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲，樂(lè)于表達(dá)，善于與人交流，對(duì)海底世界很感興趣而且富想象力。但由于是農(nóng)村的孩子，他們對(duì)課文中描繪的神秘海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對(duì)于海世界有所了解但缺乏親身體驗(yàn)，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)主要從組自主學(xué)習(xí)出發(fā)，討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圖

文結(jié)合，運(yùn)用課件，時(shí)展現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為體，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界在朗讀、想象中體驗(yàn)海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，對(duì)自然的喜愛(ài)也得到了進(jìn)一步的升華。其次是挖掘內(nèi)涵、注人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造生心靈（1）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像，把藍(lán)色海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值學(xué)在體味語(yǔ)言流表達(dá)過(guò)程中冶、塑造學(xué)生的心靈作業(yè)中的人文性教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的蓮課件步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一這實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界

限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參實(shí)踐的熱情。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o”的理解又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是一師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化表達(dá)，展示學(xué)生的