新時期高中班主任班級管理思路創(chuàng)新

新時期高中班主任班級管理思路創(chuàng)新

【Summary】：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，做好班級管理工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和日常生活具有重要意義。在過去的班級管理中，班主任是班級管理的主體，主導(dǎo)日常的班級活動，這顯然不符合現(xiàn)代教育中“學(xué)生主體”的理念。因此，在新課改不斷推進的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極參考現(xiàn)代教育理念，緊抓班級管理現(xiàn)狀，并針對班級管理期間存在的一些問題給出相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供良好保障。【Keys】：高中班主任；班級管理；管理能力引言高中生的心智已經(jīng)逐漸成熟，形成了自己的思考方式，但因為一些高中生的自我意識比較強，很多時候都是依靠自己的主觀判斷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)一些問題。這就要求班主任在進行班級管理時，要有針對性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略，保證學(xué)生對當(dāng)前的知識內(nèi)容的接受，同時也要不斷地激發(fā)學(xué)生的正確思考。在進行班級管理時，還要讓學(xué)生能夠積極地參與到班級的管理之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想意識和品德。一、高中班級管理問題分析（一）班主任干預(yù)過多，學(xué)生缺乏管理自主性受到高考壓力的影響，大多數(shù)班主任為了讓學(xué)生安心投入學(xué)習(xí)，往往對班級管理工作大包大攬，學(xué)生在班級管理中缺乏自主性，在班級管理期間處于被動狀態(tài)。同時，由于班主任在班級管理期間的干預(yù)行為較多，也導(dǎo)致自身的工作壓力變大，產(chǎn)生職業(yè)懈怠。班主任不僅要負(fù)責(zé)班級管理工作，往往還要負(fù)責(zé)某一門課程的授課活動，而且不止對一個班級授課，因此往往比其他任課教師承擔(dān)更大的壓力。在這種情況下，如果班主任依舊采取大包大攬的管理模式，不但無法發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還會導(dǎo)致自身精力不足，喪失職業(yè)幸福感。此外，由于學(xué)生在班級管理期間缺乏自主性，學(xué)生的自主管理能力未能得到訓(xùn)練和提升。一些班主任采取的高壓管理模式在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力較大，未能使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持平穩(wěn)的心態(tài)。（二）班主任的班級管理觀念有待更新班級管理觀念是班級管理行為和管理活動最為直接的影響因素，而一些班主任仍舊沿用傳統(tǒng)的班級管理觀念，在班級管理期間具有較多的干預(yù)行為。學(xué)生作為個體具有人和工具兩種屬性，而傳統(tǒng)的班級管理觀念更加關(guān)注學(xué)生的工具屬性，忽視了學(xué)生的人的屬性，在這種觀念的影響下，班主任認(rèn)為學(xué)生只需要服從自己的班級管理措施即可，并未關(guān)注到學(xué)生在班級管理期間的情感需求和心理變化，也未能突出學(xué)生在班級管理中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動管理的狀態(tài)，沒有發(fā)揮出自身的主觀能動性。保守的管理觀念在一定程度上也導(dǎo)致班主任未能對自己在班級管理中的地位和作用形成準(zhǔn)確、全面、客觀的認(rèn)知，這也是班主任在班級管理期間產(chǎn)生過多干預(yù)行為的根本原因。（三）班主任的班級管理藝術(shù)有待提升班級管理既是一項工作，也是一門藝術(shù)，良好的班級管理工作可以達到上行下效、令行禁止的效果，使學(xué)生愿意服從管理和引導(dǎo)。然而，部分班主任在班級管理期間缺乏管理技巧，甚至采取專制的管理方式，強行命令學(xué)生服從自己的班級管理措施，以至于出現(xiàn)“重秩序，輕班風(fēng)”的情況，未能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性。此外，班主任也需要定期進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以便能夠掌握先進的管理理論、教育理論和管理技巧，但是一些學(xué)校缺乏對班主任的培訓(xùn)活動，導(dǎo)致班主任的班級管理水平并未得到有效提升。二、高中班主任班級管理思路創(chuàng)新（一）明確班級管理目標(biāo)，學(xué)習(xí)班級管理技巧開展班級管理活動首先要明確班級管理目標(biāo)，從高中教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，班級管理目標(biāo)主要有以下兩個：第一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供良好的班級環(huán)境，班級管理服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動；第二，班級管理要能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，包括良好的人際交往能力與和諧友愛的品質(zhì)。在明確班級管理目標(biāo)之后，班主任采取的班級管理活動以及制定的班級管理措施才能夠做到對癥下藥、有的放矢。班主任還應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理的技巧，掌握班級管理的藝術(shù)，具備專業(yè)的管理知識，同時學(xué)習(xí)一些心理方面的知識，能夠通過學(xué)生的行為分析學(xué)生的心理，全面把握學(xué)生的心理特點，如此才能夠提升班級管理的水平。班級管理必須具有明確的管理標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為起到規(guī)范作用，同時維持良好的班級秩序。在班級管理標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施期間，班主任要積極鼓勵學(xué)生參與班級管理標(biāo)準(zhǔn)的制定。班主任可以采取民主化的班級管理標(biāo)準(zhǔn)制定方式，根據(jù)班級管理目標(biāo)提出班級管理標(biāo)準(zhǔn)的大體框架，而學(xué)生則參與標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的制定，并且在管理標(biāo)準(zhǔn)中合理表達自己的期望。班級管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)做到多元化，既要關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要關(guān)注學(xué)生的班級表現(xiàn)，從而從多方面引導(dǎo)學(xué)生的行為。此外，班主任要積極開展多樣化的班級活動，通過班級活動拉近師生之間的關(guān)系，增進學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生們團結(jié)友愛，能夠在班級活動中找到自己的價值，產(chǎn)生參與班級管理的成就感。（二）做好溝通與交流，做好各方協(xié)調(diào)前文提及部分班主任在班級管理期間并未做好與學(xué)生、任課教師和家長之間的溝通交流，因此，為了改善班級管理現(xiàn)狀，班主任要主動與學(xué)生進行耐心溝通，了解學(xué)生對于班級管理的期望，并且全面了解學(xué)生的身心特點，分析學(xué)生在班級管理期間的需求，并能夠結(jié)合學(xué)生的需求和期望制定班級管理的大致方向及主要目標(biāo)。班主任在日常生活中應(yīng)當(dāng)以亦師亦友的關(guān)系陪伴學(xué)生成長，關(guān)心學(xué)生的日常生活。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時進行及時疏導(dǎo)，班主任也要避免采取強制性的管理措施，以免給學(xué)生造成太大壓力。班主任還需要做好與任課教師的溝通協(xié)調(diào)，尤其是在課程安排的過程中，做好課程設(shè)置方面的溝通，避免教師之間因授課沖突而影響正常的教學(xué)活動。此外，班主任要積極與學(xué)生家長進行溝通，讓家長了解班主任的管理措施以及管理初衷，爭取家長對班級管理工作的配合和支持。通過與家長的溝通交流，班主任也能夠了解不同學(xué)生的性格特點，進而在班級管理活動中給予學(xué)生更多的關(guān)注，同時讓家長了解自己孩子的在校表現(xiàn)，避免班級管理期間出現(xiàn)信息不對稱的情況。家校溝通需要保持一定的頻次，除了利用家長會等形式，班主任還可以通過微信家長群增強家校聯(lián)系。（三）強化對學(xué)生的關(guān)愛與關(guān)懷高中生在生理和心理上逐漸走向成熟。因此，在對其進行班級管理時，應(yīng)注意其生活狀況、心理發(fā)展，并與其進行及時的交流，并在日常生活中給予充分的關(guān)愛與關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或煩惱時，要及時進行調(diào)整，使其不會有太大的情緒波動。此外，對于學(xué)生的錯誤，班主任也不能一概而論，要耐心地詢問，并加以激勵。比如，在平時的教學(xué)中，班主任要注意學(xué)生的日常行為，找出學(xué)生的優(yōu)點，然后根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點和不足，對學(xué)生進行激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語因此，作為一位高中的班主任，只有積極學(xué)習(xí)，積極總結(jié)，積極運用課堂管理技巧，積極地進行教學(xué)活動，才能使學(xué)生與學(xué)生之間和諧友好相處，從而使老師在課堂上的角色得到最大的體現(xiàn)。有效地處理好學(xué)生的不良行為，使其健康成長，推動學(xué)校的健康發(fā)展?！綬eference】[1]李棟山.高中班主任在班級管理中存在