2023年人教版高中物理課程標準解讀(四篇)

2023年人教版高中物理課程標準解讀(四篇)人教版高中物理課程標準解讀篇一

1、在實際教學中要注意從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。

在物理教學中，要從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的物理問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理學問應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、建立和諧、民主、公平的新型師生關系。

建立和諧、民主、公平的師生合作關系，制造民主和諧的教學氣氛，鼓舞學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種狀況下，學生心情舒服，思維活潑，敢于發(fā)表自己的見解，積極參加教學中提出的問題爭論與爭論。在民主的氣氛中，學生的聰慧才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不行唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的力量應成為全部教師的職業(yè)追求。

4、注意全體學生的全面進展，讓學生應成為課堂學習的仆人。

在課堂教學中一些學生在生活中早已熟識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學問點分化，無視了學生自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)學生的學習積極性、制造性，為學生供應從事活動的時機，構建開展討論的平臺，讓學生成為學習的仆人。

5、要敏捷使用挖掘教材有很多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。

實際上，教師在教學過程中應依據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參與試驗活動;教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中好玩的事例、不斷消失的挑戰(zhàn)性問題及學生有意義熱鬧的爭論等等;讓學生在解決問題中獲得勝利的喜悅;了解學生、因材施教;給每個學生制造時機，發(fā)覺并提出問題，出辦法想方法，鼓舞他們勇于創(chuàng)新。

總之無論我們多么習慣和喜愛從前的教學模式，無論有多大的困難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培育學生的各項力量。

人教版高中物理課程標準解讀篇二

高中階段培育學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獵取學問的力量比把握學問更重要。

新大綱對“必學”學問提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最根本的要求，這是在教學中所必需讓學生把握的。固然，我們在完成“必學”學問教學后，還可依據(jù)需要完成“選學”學問教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小試驗”，拓展學生的視野，培育學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可依據(jù)學生狀況高于新大綱規(guī)定的內容和要求：既可在規(guī)定的內容的學問廣度上做文章，也可以在學問的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的教師，就培育不出高素養(yǎng)的學生;沒有制造性的教師，就很難培育出制造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些根本素養(yǎng)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;

②具有系統(tǒng)的專業(yè)學問，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;

③把握教學藝術水平。由于教師的教學藝術水平的凹凸直接影響到教學效果;

④具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進展討論，以不斷提高自身的制造思維和制造力量。

堅持以學生為本

物理教學是培育學生動手操作力量、實踐力量和制造力量的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理學問，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和討論方法，培育學生多方面的力量。物理課本中不僅有豐富的物理學問，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學習物理，應當學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維力量，推理推斷力量以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質，從詳細到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應當學會物理學的討論方法，如掌握變量法、抱負化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使學問轉化為力量。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培育學生樂于動手力量和實踐力量。

人教版高中物理課程標準解讀篇三

在義務教育階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此物理課程的構建應注意讓學生經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受根本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面進展!

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經(jīng)受根本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素養(yǎng)、促進學生的”全面進展為主要目標的自然科學的根底課程。

一、物理課程的根本理念

1、注意全體學生的進展，轉變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標表達了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的根本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的根本區(qū)分。

3、新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“學問與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)受探究浮力大小的過程”等。這種表述表達了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

4、注意學科滲透，關懷學科進展，加強sts教育

注意科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉倪M展促進了社會的進展，同時它又受到社會進展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應當以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會進展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

二、新課程標準對教師提出了更高的要求

面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣闊教師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注意全體學生的進展，轉變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;提倡科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注意過程與方法的教學;強調學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。

2、擴大學問面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的學問面極廣泛，注意了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求將來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術)進展物理教學的全能型教師。

人教版高中物理課程標準解讀篇四

在初中物理教學過程中，教師要依據(jù)教學的。內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發(fā)學生對物理學問學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地熟悉物理規(guī)律，把握并正確地應用學問解決問題，提高創(chuàng)新意識和制造力量，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設美育情境，降壓減負，使學生在熟悉過程中感受美

課堂美育環(huán)境創(chuàng)設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理學問學得好玩有用，從而寵愛物理學，操作方法有以下幾種：

1、試驗教學。物理教學以物理試驗為根基，每個測量、測定中討論型試驗、教師演示試驗、課外興趣試驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示試驗選用的簡潔易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。

2、直觀教學。對于試驗室無法完成的試驗，可采納掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。

3、激趣設疑。物理是融學問性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，依據(jù)學生求知奇怪的心理，開展好玩的試驗，尤其是用玩具做的試驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓討論動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等試驗。依據(jù)這些試驗現(xiàn)象提出設問，讓學生思索，隨著教學綻開而提醒謎底，學生能夠知道物理學問來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。

二、挖掘課本美育素材，呈現(xiàn)美

初中物理課本教材作為學生學習物理學問的工具，它不僅注意傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融學問性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探究、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生熟悉客觀事物，用詳細的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工對物理學進展的奉獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代創(chuàng)造的火龍、現(xiàn)代超導的討論、和平利用原子能等。

2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生欣賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示試驗圖、好玩的物理現(xiàn)象圖、試驗工具圖、物理學問在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聽見之快感，對學生認學問意識由感性熟悉上升到理性熟悉，有肯定的助動作用。

3、內容新奇美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新奇的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解學問，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新學問，如火箭、激光學問等，這些新學問不僅給學生新感覺，還拓寬了學生熟悉視野，感受到物理學富有新奇的制造性和現(xiàn)代新氣息。

三、發(fā)揮想象，拓寬熟悉領域，鼓勵學生發(fā)覺美、制造美

1、編制習題。依據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理試驗的數(shù)據(jù)編制習題是個好玩的活動。學生樂于參與這項活動，學會從簡潔的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度綻開想象，進展再制造。由此熟悉到物理習題編制并不神奇，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓舞和表揚，使學生感受勝利的喜悅。

2、一題多解與一題多為。習題課教學不是簡潔的分式中數(shù)字的演算教學，而是圍繞題目