長春版七年級上冊閱讀20記銘說志四篇愛蓮說

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1．理解托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用；2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文朗讀能力；在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解；3．認(rèn)識作者不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，感受作者高雅脫俗的情懷。二、教學(xué)重點1．朗讀背誦課文；2．把握文章托物言志的寫法。三、教學(xué)難點理解襯托手法的運用。四、教學(xué)方法合作探究法五、教具多媒體六、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生通過大屏幕欣賞各種形態(tài)的荷花圖片）導(dǎo)入語：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今來文人墨客們廣為稱頌。這不僅因為它的外表美麗，更因為它的美好的品格。李白贊它：“清水出芙蓉，天然去雕飾”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅；齊白石老先生的“荷花瓣瓣大如船，荷葉青青傘樣圓”準(zhǔn)確的描繪出荷花的形態(tài)……而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題、作者）（二）交待教學(xué)目標(biāo)多媒體大屏幕顯示：1．了解“說”的文體和作者；2．正確流利的朗讀課文；3．理解作者潔身自好，不與世俗同流合污的高尚志趣。（三）作者及文體簡介多媒體大屏幕顯示：周敦頤(1017-1073)，字茂叔，道州營道(現(xiàn)在湖南省道縣)人，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，謚號元公。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生?！罢f”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。（四）學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意1．學(xué)生大聲朗讀課文，粗知文意。結(jié)合大屏幕顯示的讀音、重要詞句意思提示。2．教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。（1）第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷、有感嘆，應(yīng)讀出不同語氣來。（2）第一段首句是總說，當(dāng)用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下一次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長一些?！坝瑾殣凵彙笔墙y(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。（4）“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺之意。3．學(xué)生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。（五）合作探究大屏幕提示：1．課文中那些句子是描寫蓮花的形象的？2．作者從那幾方面描寫蓮花的形象？3．表現(xiàn)了蓮花什么樣的品質(zhì)？學(xué)生討論回答。明確：1．出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。2．生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)3．描寫了蓮花超凡脫俗，賦予蓮君子般的美好品格?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”，比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不以孤高自許；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。（六）達(dá)標(biāo)反饋大屏幕顯示文學(xué)常識填空：1．《愛蓮說》作者（），（）代著名的唯心主義（）家。字（），道州營道人，謚號（）世稱（）。2．“說”是一種古代的文體，既可以（）、（）事物，又可以發(fā)表（）。下列句中紅色的詞語解釋正確的一項是1．濯清蓮而不妖（）A．妖艷B．妖怪C．美麗而不端莊2．香遠(yuǎn)益清（）A．更加B．有意C．益處3．亭亭凈植（）A．亭子B．聳立的樣子C．美麗的姿態(tài)4．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）A．玩耍B．玩弄C．游玩（七）布置作業(yè)1．我國文學(xué)寶庫中有很多有關(guān)荷花的詩文，你能找到一些嗎？2．熟讀并背誦課文。第二課時（一）教學(xué)目標(biāo)1．理解課文的思想內(nèi)容；2．把握托物言志的寫法；3．理解襯托的手法；4．認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。（二）導(dǎo)入新課提問上節(jié)課布置的作業(yè)，大屏幕出示古今有關(guān)荷花的名句或詩歌。同時讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)的蓮花，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（三）研讀課文，理解托物言志的寫法1．請學(xué)生回答作者對蓮花形象描繪的句子，結(jié)合自己的想象進(jìn)行描述。2．教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些語句，明確：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者通過對蓮花的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地飛翔。提問：請同學(xué)們說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。學(xué)生各抒己見，教師提示學(xué)生：這是一種藝術(shù)概括方式，用聯(lián)想把蓮的形象與君子的形象融為一體，不要對號入座。提問：作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么手法，抒發(fā)了作者什么志向？明確：作者用托物言志的寫作手法抒發(fā)了自己不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。3．學(xué)生帶著感情背誦課文。（四）合作探究，了解襯托的寫作手法1．提問：作者主要描寫和贊美蓮花，為什么又寫了菊花和牡丹呢？這對寫“蓮”有什么關(guān)系？學(xué)生分小組討論，后明確：運用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗。教師點撥：作者寫菊和牡丹，一是對聯(lián)的襯托，在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達(dá)了自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；二是這三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己崇尚胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德。世人愛牡丹，其實是慕高貴，在他們眼里，牡丹是高貴的化身。我不愛牡丹只愛蓮，不就表明“我”不貪慕富貴、名利嗎？而這一切正是君子高貴品質(zhì)之所在。所以牡丹對蓮起到了反面襯托的作用。2．學(xué)生質(zhì)疑：“菊，花之隱逸者也”，“蓮，花之君子者也”，如何理解“菊之愛”與“蓮之愛”的不同？教師點撥：“晉陶源明獨愛菊”“菊之愛，陶后鮮有聞”，聯(lián)系陶淵明的人生經(jīng)歷及作品，知人論世，我們發(fā)現(xiàn)“菊之愛”有兩層含義：一是做一個避世的隱士；二是保持獨立的人格。再聯(lián)系周敦頤的人生態(tài)度，他主張入世，不贊成避世。作者寫“菊之愛”的本意是：避世者不染世之塵埃，固然可喜，而入世者“出淤泥而不染”，則境界更高。寫菊是正面襯托蓮的形象。3．歸納：在作者眼里，菊、牡丹、蓮各有什么象征意義？學(xué)生討論明確：菊花象征隱士；牡丹象征富貴；蓮花象征君子。4．學(xué)生帶著對蓮的贊美之情讀課文。（五）達(dá)標(biāo)反饋，拓展延伸學(xué)習(xí)托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用一句話來概括原因。例：我喜歡蓮花，因為它出淤泥而不染我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強(qiáng)不屈我喜歡_____，因為__________。（六）布置作業(yè)比較《愛蓮說》和《陋室銘》兩