新課程改革的目標任務(wù)

基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標與任務(wù)肖川北京師范大學第一頁，共七十七頁。報告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標與任務(wù)四、課程標準的基本精神第二頁，共七十七頁。課程的含義學科課程——活動課程分科課程——綜合課程形式課程——實質(zhì)課程顯性課程——隱性課程第三頁，共七十七頁。課程的層面理想的課程文本的課程感悟的課程運作的課程經(jīng)驗的課程第四頁，共七十七頁。課程的基本要素課程目標課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實施課程評價課程管理第五頁，共七十七頁。課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強調(diào)以學生的發(fā)展為本

學校教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責。第六頁，共七十七頁。新課程關(guān)注學生的和諧發(fā)展

真正的教育使得一個人易于領(lǐng)導與合作，而難以奴役和盤剝。第七頁，共七十七頁。新課程倡導個性化的教育我們不能選擇適合教育的兒童，而是要創(chuàng)造適合兒童的教育第八頁，共七十七頁。新課程將帶給學生寬松的成長環(huán)境

沒有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。第九頁，共七十七頁。新課程著力于開發(fā)豐富的教育資源不能把兒童的世界局限于教科書，整個世界都應該是兒童的教科書。第十頁，共七十七頁。教學要帶給學生積極的情感體驗

充滿歡樂的課堂不見得是一個優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。第十一頁，共七十七頁。教學重要的是帶給學生發(fā)展的機會給予學生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機會。學生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜第十二頁，共七十七頁。學習方式的轉(zhuǎn)變就是

學生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變自主、合作、創(chuàng)新，是新時代的精神讓學生在自主·合作·探究學習中成長第十三頁，共七十七頁。新課程強調(diào)學生在解決問題中學習

當學習任務(wù)是開放的、具有挑戰(zhàn)性時，學生會自發(fā)地表現(xiàn)出主動性、積極性和責任感。第十四頁，共七十七頁。新課程極力倡揚發(fā)展性的教育評價

發(fā)展性評價是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促進學生的發(fā)展與教師的成長，教師和學生都應該是評價活動主動的參與者。第十五頁，共七十七頁。新課程強調(diào)評價內(nèi)容與方式的多元化

長久地為了考試而學習，這種做法會逐漸消磨掉學生內(nèi)在的學習動機。第十六頁，共七十七頁。新課程為教師的成長提供了

廣闊的空間

教師不僅是教學內(nèi)容的研究者，教學藝術(shù)的探索者，也是課程的開發(fā)者。第十七頁，共七十七頁。新課程強調(diào)反思性教學的積極價值

反思幫助教師、學生和家長，理解學習、教學、課程和評估的動態(tài)過程。第十八頁，共七十七頁。早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對1993年義務(wù)教育課程的實施狀況作了全國性的調(diào)查。這次調(diào)查涉及全國9個省市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的16000多名學生、2000多名教師和校長，以及全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會的大部分委員，通過調(diào)查初步摸清了我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系的問題。第十九頁，共七十七頁。我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動,2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標準初稿，并在內(nèi)部征求意見。第二十頁，共七十七頁。2001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向當?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專家學者征求意見，同時，向幾十位大型國有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國外獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)的高層領(lǐng)導征求意見。在充分吸收方方面面意見的基礎(chǔ)上，各學科課程標準進一步修改，日臻完善。第二十一頁，共七十七頁。2001年國家課程改革實驗區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級課程改革實驗區(qū)(10%-15%)2003年擴大實驗范圍(30%左右)2004-2005年全國起始年級實施新課程第二十二頁，共七十七頁。本次課程改革的具體目標和任務(wù)1、目標之一改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。第二十三頁，共七十七頁。課程標準案例

通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學標準）第二十四頁，共七十七頁。生物標準案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動讓學生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？第二十五頁，共七十七頁。2、目標之二改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第二十六頁，共七十七頁。新的課程設(shè)置：

九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學階段以綜合課程為主初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學校自主選擇第二十七頁，共七十七頁。設(shè)置“綜合實踐活動”“綜合實踐活動”從小學3年級起開設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。第二十八頁，共七十七頁。3、目標之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。第二十九頁，共七十七頁。4、目標之四改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第三十頁，共七十七頁。研究性學習案例研究課題：環(huán)境污染對生物的影響活動過程：1、學生調(diào)查：了解學校周圍主要污染現(xiàn)象，分析污染因素。2、在調(diào)查基礎(chǔ)上，學生分成若干研究小組，確定研究項目。第三十一頁，共七十七頁。如：汽車尾氣對植物生長的影響噪聲污染對動物生活的影響3、小組制定研究方案，開展實驗4、各組間相互交流，進行評議與質(zhì)詢5、撰寫研究報告第三十二頁，共七十七頁。教師可以參照下列各項對學生表現(xiàn)出來的能力給予評價：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？第三十三頁，共七十七頁。能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動中與他人合作和交流？實驗材料，有步驟地進行實驗？第三十四頁，共七十七頁。5、目標之五改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。第三十五頁，共七十七頁。發(fā)展性評價的基本理念必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。即關(guān)注個體的處境與需要，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分數(shù)和分數(shù)的準確性。第三十六頁，共七十七頁。核心特點：過程性評價，主要體現(xiàn)在：1、評價主體互動化，強調(diào)評價進行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身；2、評價方式動態(tài)化，給予多次評價機會，重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化；3、評價內(nèi)容多元化，注重學生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對個體獨特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認識”等認知層面的考察。第三十七頁，共七十七頁。評價的積極功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵反思總結(jié)檢查篩選導向第三十八頁，共七十七頁。建立發(fā)展性評價體系學生的評價道德品質(zhì)學習能力交流與合作學科學業(yè)發(fā)展第三十九頁，共七十七頁。教師的評價 職業(yè)道德 了解學生，尊重學生教學設(shè)計與實施交流與反思第四十頁，共七十七頁。評價與反饋建立促進學生發(fā)展的評價體系： 評價內(nèi)容和標準多元、評價方式多樣形成促進學生發(fā)展的改進計劃。建立促進教師發(fā)展的評價體系：自評為主校長、學生、家長多方參與建立課程不斷更新的機制： 了解課程適應性，自上而下的反饋機制，調(diào)整和修訂。第四十一頁，共七十七頁。評價工作程序1、明確評價內(nèi)容和評價標準；2、設(shè)計、確定評價工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進要點并制定改進計劃。第四十二頁，共七十七頁。學生評價方法：成長記錄袋表現(xiàn)性評價（任務(wù)情境）發(fā)展契約評價同伴互助評價第四十三頁，共七十七頁。關(guān)于中考改革文科嚴格控制客觀題，設(shè)計開放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求理科不出偏題、怪題和繁瑣的計算證明題不出人為編造的似是而非的題加強對實驗操作的考查第四十四頁，共七十七頁。6、目標之六

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。第四十五頁，共七十七頁?！毒V要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，宏觀指導基礎(chǔ)教育課程實施。省級教育行政部門在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合當?shù)匦枰牡胤秸n程，并報教育部備案。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。第四十六頁，共七十七頁。從教學大綱到課程標準給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間第四十七頁，共七十七頁。中小學教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學內(nèi)容增加探索和實踐的內(nèi)容強調(diào)與社會和學生實際生活緊密聯(lián)系第四十八頁，共七十七頁。語文課程標準重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學生的人文素養(yǎng)增強語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要尊循祖國語文教育的規(guī)律，突出學生的語言實踐活動根據(jù)學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。第四十九頁，共七十七頁。內(nèi)容主題識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習第五十頁，共七十七頁。語文教學的目標：對語言的敏感性（詞匯、句式）對文章的鑒賞力藝術(shù)熏染文化底蘊思想升華第五十一頁，共七十七頁。語文教學的策略

聽說讀寫,字詞句篇整體感悟,細處攝神第五十二頁，共七十七頁。小學語文：不考筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機械的練習第五十三頁，共七十七頁。數(shù)學課程標準人人學有價值的數(shù)學人人都能獲得必要的數(shù)學不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展內(nèi)容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計與概率應用與綜合實踐第五十四頁，共七十七頁。加強的內(nèi)容重視估算、鼓勵算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計與概率的內(nèi)容加強實踐與綜合應用鼓勵使用計算器（機）第五十五頁，共七十七頁。削弱的內(nèi)容控制計算的難度和速度取消對人為編制的應用題刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無理方程）降低公式計算、術(shù)語表述降低對證明技巧的要求第五十六頁，共七十七頁。小學數(shù)學：刪去帶分數(shù)的四則運算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以內(nèi)減少復雜的應用題第五十七頁，共七十七頁?？茖W課程標準細心呵護少年兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲引領(lǐng)學生學習與周圍世界有關(guān)的科學知識幫助學生體驗科學探究的過程和方法加強科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處第五十八頁，共七十七頁。內(nèi)容主題科學探究物質(zhì)科學生命科學地球、宇宙與空間科學科學、技術(shù)與社會第五十九頁，共七十七頁。生物課程標準倡導探究性學習，明確提出通過積極主動的科學探究過程，學習初中生物學的課程理念適當降低難度，面向全體學生，刪除過去認為不能不學但對學生未必有用的知識改變了沿用多年的以“動物學”、“植物學”和“生理衛(wèi)生”等學科為中心的課程體系，以學生發(fā)展為中心，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。第六十頁，共七十七頁。品德與社會課程標準（討論稿）性質(zhì)《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進學生品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程第六十一頁，共七十七頁?？傮w目標《品德與社會》課旨在促進學生的品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。第六十二頁，共七十七頁。設(shè)計思路主線：以兒童生活為主線四個主軸人與自我人與他人人與社會人與自然第六十三頁，共七十七頁。八個要素生活時間科技與信息社會關(guān)系與互動生產(chǎn)與消費道德與文化自然與生態(tài)法律與政治成長與發(fā)展第六十四頁，共七十七頁。藝術(shù)課程標準關(guān)注學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合建立音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學科的溝通注重學習內(nèi)容與學生生活和情感的聯(lián)系淡化學科體系，降低知識技能難度注重體驗式，探究式，生成式學習第六十五頁，共七十七頁。內(nèi)容主題藝術(shù)與生活藝術(shù)與情感藝術(shù)與文化藝術(shù)與科學第六十六頁，共七十七頁。綜合實踐活動內(nèi)容：信息技術(shù)教育研究性學習社會服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)教育目標增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展綜合應用知識、分析和解決問題的能力第六十七頁，共七十七頁。增進學校與社會的密切聯(lián)系，豐富學生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的社會責任感了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新的能力。第六十八頁，共七十七頁。綜合實踐活動的價值定位學校教育與社會相聯(lián)系的制度化橋梁學生理解時候、了解社會、洞察現(xiàn)代科技進展的窗口提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務(wù)社區(qū)，增強社會責任感的途徑第六十九頁，共七十七頁。負責任、有愛心地生活兒童自我掌握基本的生活技能和自我服務(wù)性的勞動技能，自己能做的事自己做。知道學習是小學生的主要任務(wù)，認真完成自己的學習任務(wù)。不說謊話，做誠實的孩子。知道是錯誤的事不去做，做錯了及時改正。第七十頁，共七十七頁。兒童與社會心中有他人，能用自己的方式表達對親人、長輩和同伴的愛和關(guān)心。認真完成集體交給的任務(wù)，愛護班級和學校的榮譽。在生活中感受規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律和剛剛秩序，愛護公物。講文明懂禮貌，學會待人接物的一般禮節(jié)。了解自己生活的地方，關(guān)心周圍的發(fā)展變化，愿意為家庭、學校、社區(qū)做力所能及的事。了解有關(guān)中國的淺顯知識、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人而自豪。第七十一頁，共七十七頁。兒童與自然愛護花草樹木，用自己的實際行動保護周圍的自然環(huán)境。知道資源的寶貴，節(jié)約水電，愛惜糧食和生活學習用品。懂得動植物是有生命的，了解一些國家保護的珍稀動植物，有初步的生態(tài)意識。第七十二頁，共七十七頁。動腦筋、有創(chuàng)意的生活喜歡動腦筋、提問題。敢于提出和別人不同的意見。動腦筋想辦法，豐富自己的生活和游戲，體驗其中的樂趣。在體