小學(xué)語文-16 橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識6個生字，會寫2個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4．抓住短句、比喻句、擬人句，感受洪水的肆虐、情況的危機(jī)。抓住老漢的語言、動作，感受感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。領(lǐng)會設(shè)置懸念的妙處?！窘虒W(xué)重點、難點】新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。所以確定教學(xué)重、難點如下：1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。2．教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意?！菊n標(biāo)解讀】1．識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于高年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，對于認(rèn)識的字，側(cè)重學(xué)生自學(xué)完成。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，只對難讀準(zhǔn)的生字作指導(dǎo)。對于要求會寫的字，課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀書提出了明確的要求：“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！薄耙寣W(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，朗讀在語文活動中有著不容小覷的地位。宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，讓學(xué)生默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個人胸臆，誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過多種形式地“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。3．通過本課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法。（1）抓住重點詞句，理解讀懂含義深刻的句子的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：中年級要“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。所謂“關(guān)鍵詞句”指的是能夠讓讀者感受深刻，對表現(xiàn)文章中心有較大作用的詞句。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象邊感悟，理解課文內(nèi)容，感悟文章的內(nèi)涵，體會作者思想感情。（2）學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在課堂學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生采用“合作探究法”，在小組內(nèi)自主探究生命的感悟，有助于學(xué)生更好地體會文章的情感。4．語文教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”?！稑颉芬徽n的教學(xué)目標(biāo)之一是“抓住老漢的語言、動作，感受感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！睘榱藢崿F(xiàn)這一情感目標(biāo)，除了讓學(xué)生在讀中品，品中悟，還通過讀寫結(jié)合，生活拓展等形式促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生真正感悟到老漢的精神品質(zhì)，并產(chǎn)生敬仰，甚至學(xué)習(xí)的愿望?！菊n程實施】1．采用啟發(fā)教學(xué)法孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了“啟發(fā)式教學(xué)法”的重要性。讓五年級的學(xué)生感悟老漢的精神品質(zhì)不是很難，但是理解作者表達(dá)方法有一定的難度，這就要求教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，真正領(lǐng)會作者是如何一步步將老漢這一形象塑造出來的。2．貫徹扶放結(jié)合原則：課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，我首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)描寫暴雨和洪水的句子，使學(xué)生掌握抓住重點詞句來學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法小組合作學(xué)習(xí)描寫老漢的語句，體悟精神品質(zhì)。教材分析【在教材中的地位和作用】《橋》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。本單元的單元目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。如果有條件，還可以搜集一些感人的故事，和同學(xué)進(jìn)行交流。而《橋》一課，無論是在環(huán)境描寫、語言描寫（精練、干脆）上，還是在文章構(gòu)思上，都極具特色，另外，文章故事性強(qiáng)，蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。而且它也是小學(xué)階段唯一一篇小小說。所以，《橋》這篇課文，無論是在本單元，還是在本冊教材中，都占有非常重要的地位?！窘滩姆治觥空n文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子?！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識6個生字，會寫2個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4．抓住短句、比喻句、擬人句，感受洪水的肆虐、情況的危機(jī)。抓住老漢的語言、動作，感受感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。領(lǐng)會設(shè)置懸念的妙處?！窘虒W(xué)重點、難點】新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。所以確定教學(xué)重、難點如下：1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。2．教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（包含暴雨音頻，山洪暴發(fā)、洪水肆虐的錄像片段，溫柔凄美的音樂）。【教法、學(xué)法說明】因為《橋》是人教版小學(xué)語文教材中唯一一篇小小說，所以開頭以小小說引入，讓學(xué)生現(xiàn)對小說有個初步印象。課文教學(xué)要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。針對學(xué)生的認(rèn)知特點和教材特點，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀自悟，自主探究，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與到探究、悟情的過程中。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。學(xué)情設(shè)計【學(xué)生特點分析】五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有一定的自學(xué)能力。他們基本上能自主閱讀感悟，也能通過朗讀體會到人物精神品質(zhì)，但是學(xué)生朗讀水平參差不齊，情感體驗尚不豐富。這篇課文所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，所以學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義，所以在有感情朗讀方面也有所欠缺?！窘虒W(xué)方法選擇】針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀自悟，自主探究，合作學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。為了突破重點，解決難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：1．朗讀感悟法結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。情境渲染法課文中所描述的洪水爆發(fā)的情景為生活中所不經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象，所以，我通過播放視頻的方法，讓學(xué)生感受山洪暴發(fā)的可怕，營造一種緊張的氛圍，為下文學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。3．比較閱讀法在體會老漢沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)時，我通過將老漢的行為與村民的行為進(jìn)行對比，讓學(xué)生輕松體會到老漢的內(nèi)心。4．讀寫結(jié)合法：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只有通過表達(dá)才能得以體現(xiàn)。所以課文學(xué)完之后，我首先通過音樂渲染，營造氛圍，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，最后交流匯報，使學(xué)生對課文的理解得到升華。5．運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

在本課的設(shè)計過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！蔽以诮虒W(xué)設(shè)計中，尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個性體驗，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍，組織學(xué)生深入讀文，一邊讀，一邊思，使學(xué)生收獲在對老漢精神的體悟與認(rèn)同上。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識6個生字，會寫2個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4．抓住短句、比喻句、擬人句，感受洪水的肆虐、情況的危機(jī)。抓住老漢的語言、動作，感受感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。領(lǐng)會設(shè)置懸念的妙處?！窘虒W(xué)重點、難點】1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。2．教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（包含暴雨音頻，山洪暴發(fā)、洪水肆虐的錄像片段，溫柔凄美的音樂）?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，導(dǎo)入新課1．今天，老師要和大家來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《橋》。這是一篇小說（板書：小說），因為他篇幅短小，我們又把它叫做小小說（板書：小小說）。2．齊讀課題。下面就讓我們共同走進(jìn)課文，去感受小小說的魅力。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．檢查生字詞，指導(dǎo)書寫。

（1）出示第一組詞語：咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)

A指導(dǎo)讀準(zhǔn)“勢不可擋”學(xué)生自由讀，指生讀，齊讀。方法指導(dǎo)：勢不可當(dāng)，我查了一下字典，這里的“當(dāng)”和帶提手旁的“抵擋”的“擋”意思完全一樣，但是在這里應(yīng)該念“當(dāng)”，請你再讀一下。B指導(dǎo)讀好“咆哮”學(xué)生自由讀，指生讀，齊讀。方法指導(dǎo)：如果我們推想一個詞的意思，然后再想象畫面，就能把詞語讀得有滋有味了。（2）出示第二組詞語：清瘦、胸膛、沙啞、呻吟、攙扶、揪出、擁戴、跌跌撞撞女生讀第一行，男生都第二行。（3）指導(dǎo)理解并書寫“祭奠”A感受漢字魅力出示“祭奠”的甲骨文，學(xué)生猜一猜是什么字。預(yù)設(shè)一（猜對）：師：你是怎么猜出來的？師：你知道詞語的意思了嗎？生——預(yù)設(shè)二（猜錯）：師：古人來祭奠的時候，要用手恭敬地擺上貢品，其中有肉，也有酒（幻燈片演示），你看漢字神奇吧？生：神奇。師：你知道詞語的意思了嗎？生——師：對，通過漢字的形象，我們既可以猜出它們是什么字，又可以了解它的意思，你看漢字形象不形象？B書寫指導(dǎo)學(xué)生觀察、提醒后，教師范寫。然后學(xué)生練習(xí)、自評。教師注意提醒坐姿和執(zhí)筆姿勢。2．概括主要內(nèi)容請同學(xué)們?yōu)g覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，課文主要寫了件什么事？生先說。預(yù)設(shè)一：學(xué)生說的比較詳細(xì)。師：既然是故事，就必然包括時間、地點、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。你能按照故事的六要素來概括課文內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)二：學(xué)生說的比較詳細(xì)。師：能傳授一下你的竅門嗎？生——總結(jié)：你看抓住事情的六要素來概括主要內(nèi)容，既簡練，又準(zhǔn)確。三、走進(jìn)文本，感受環(huán)境過渡：同學(xué)們，讓我們共同走進(jìn)那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕。1．黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（1）體會短句精妙①（課件播放雷雨聲）師范讀，學(xué)生談感受，引出知識點：短句。②換句子比較：如果把它換成“黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒?！笨梢詥幔竣坌〗Y(jié)：短句，句子簡短、含義豐富。今后我們在習(xí)作中也可以試著使用。（2）指導(dǎo)朗讀師：誰來讀出這場雨的大、急？生讀。

師：這是中雨。能把雨讀得再大點兒、急點兒嗎？一生讀，讀的很不錯。

師：好大、好急的雨！學(xué)著他的樣子一起來讀讀。（配樂）過渡：暴雨氣勢洶洶，不期而至，山洪狂奔咆哮，洶涌而來。

2．學(xué)習(xí)山洪暴發(fā)的語句（1）默讀課文，用橫線畫出描寫洪水的句子，讀一讀，說說你從中感受到什么？（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，品讀重點語句。①山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

A引導(dǎo)學(xué)生抓住修辭手法談體會。B指導(dǎo)朗讀（播放視頻）看到這樣的洪水，你什么感受？能把你的感受讀出來嗎？預(yù)設(shè)一：一生讀，讀出了洪水的兇猛可怕。師：你看，比剛才讀得好多了！齊讀。預(yù)設(shè)二：一生讀，沒有讀出洪水的兇猛可怕。

師：你知道狂奔的速度有多快嗎？可能只是眨眼的功夫，洪水已經(jīng)從這兒沖到了對面。請你再讀，讓我們聽到山洪是狂奔而來，而不是悠閑地走來！請你再讀。

師：有進(jìn)步，學(xué)習(xí)就是一個不斷進(jìn)步的過程。齊讀。

②“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?/p>

A引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳舞”談理解。B類似的句子文中還有，你能找到嗎？（死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）3．朗讀感悟（1）洪水離我們越來越近，它氣勢洶洶，不可阻擋。讓我們再來一起讀一讀這些句子，（播放課件，音樂）我讀前面的部分，大家來讀后面的部分。黎明的時候……很快……不一會兒……此刻……

（2）面對這樣的洪水，村民是什么樣的反應(yīng)？（板書：驚慌失措）四、品讀課文，感悟精神在這一群人中，有一個人給我們留下了深刻的印象，那就是——（一）小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示1．請同學(xué)們讀第7—20自然段，畫出描寫老漢的相關(guān)語句，并簡單做一下批注。2．小組內(nèi)交流，你覺得老漢是個怎樣的人？3．小組選派代表，結(jié)合句子談?wù)劺斫?。（二）小組學(xué)習(xí)，教師巡視（三）學(xué)生交流匯報1．老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。①生談體會②引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“亂哄哄”、“他像一座山”“不說話”“盯”，對比體會老漢的沉著冷靜。③指導(dǎo)朗讀災(zāi)難面前，他像大山一樣值得人們（依靠），是人們的（靠山）。讓我們再來讀一讀這個句子，讀出老漢的沉著鎮(zhèn)定。2．老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”①生交流體會。（相機(jī)板書）②語言精煉師：請你仔細(xì)觀察，這些句子有什么特點？生：這幾句話都是感嘆句！師：嗯，你很善于觀察！再仔細(xì)看看！生：這幾句話都是短句。師：你很善于思考。那把這幾句話說長一點，具體一點不行嗎？生：不行，洪水馬上就要把人們吞沒了，他在為大家過橋爭取時間。師：嗯，既然時間緊急，那就再說短一點，去掉其中的一句，可以嗎？生：不可以?！皹蛘笔窃颍圆乓懦梢蝗?，群眾重要，所以要先讓群眾排成一隊，最后說黨員排在后面。幻燈片出示：增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！斡瘛兜峭阶雍蒙x》譯文：增加一分，就顯得太高；減少一分，就顯得太矮；擦點粉，就顯得太白；抹點胭脂，就顯得太紅。師：宋玉用這樣的語言來形容鄰家女子的天生麗質(zhì)。而在這里，作者用精煉的語句展現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨特語言，可謂增之一句則太長，減之一句則太短，讓那個沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的老漢已深深印在你我心中。③指導(dǎo)朗讀師：為了挽救村民們的生命，老漢在與時間爭分奪秒地賽跑，那他說話的語氣一定很（急），語調(diào)一定很（高）。請一生讀，讀出了人物焦急、果斷的語氣。

師：老漢正是這樣向人們喊道。讓我們再來讀一讀老漢的話，女生讀，男生讀，齊讀。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，人們的生命危在旦夕，老漢沙啞地喊話，女生讀。如果人們就這樣亂哄哄地?fù)砩夏緲?，那將是一場更大的?zāi)難，老漢沙啞地喊話，男生讀。老漢心中想著群眾，危難的時候就是考驗黨員的時候，就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老漢沙啞地喊話，全班齊讀。3．老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。①生談體會。（相機(jī)板書）②體會設(shè)置懸念師：你從哪里明確知道了他們是父子關(guān)系？生：她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：聯(lián)系下文，我們明白了人物關(guān)系，是一種學(xué)習(xí)的好方法。其實，在上面的文字中我們也能發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子微妙的關(guān)系！請你仔細(xì)默讀課文，尋找蛛絲馬跡。生找，答。教師多媒體出示。師：一次又一次地描寫老漢與小伙子的微妙關(guān)系，但就是不說破，作者為什么要這樣做？預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有說出吸引讀者往下讀。師：當(dāng)你讀到這些句子的時候，有沒有內(nèi)心產(chǎn)生疑惑？想不想繼續(xù)往下讀？預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出吸引讀者往下讀。師：有沒有同感？對呀！你真了解作者的心。師：其實，這種方法叫做設(shè)置懸念！（板書：設(shè)置懸念）師：當(dāng)你第一次讀到這篇小說的時候，最后你突然發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子居然是父子關(guān)系，你什么感受？生：很震撼。師：是啊，結(jié)局有些出乎意料，卻又在情理之中，讓人感到震撼。這正是作者設(shè)置懸念的高明之處。4．襯托（1）這篇課文既然主要是寫老漢，那為什么要花這么多筆墨描寫暴雨和洪水呢？（2）小結(jié)：襯托，目的在于突出老漢的精神品質(zhì)。（板書：襯托）四、寫話練習(xí)，升華情感1．渲染災(zāi)難來臨之前，正是由于老漢的沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情，村民們得已安全撤離。（擦板書：村民部分）故事繼續(xù)向前發(fā)展著，（配樂讀）“突然……一片白茫茫的世界?！保ú晾蠞h板書）繼續(xù)往下讀。2．寫話課文學(xué)到這里，許多同學(xué)都被感動了。此時此刻，你想對老漢說些什么呢？請你拿起手中的筆，把心中的感動寫出來吧！3．小結(jié)這橋還是一座普通的橋嗎？曾經(jīng)有很多生的希望擺在眼前，但為了大家，他都一次次地放棄了。他以自己的血肉之軀為村民們撐起了一座生命橋。（板書）這也是作者以“橋”為題的深刻內(nèi)涵。五、聚焦表達(dá)，引向課外

今天我們認(rèn)識了一位高尚的老漢，他只是千千萬萬共產(chǎn)黨員中的一員，其實在我們的生活中還有許許多多這樣的人。飛機(jī)遭遇意外時，改變飛行軌跡，錯過最佳跳傘時機(jī)而犧牲的英雄馮思廣；汶川地震中用雙手刨出10條生命，卻沒有時間救自己兒子的王洪發(fā)；不顧生命安危救出兩名同學(xué)的小林浩。正是因為有了他們，我們的社會才充滿了溫暖，正是因為有了他們，在大難來臨之時我們才不會孤單、不會害怕。就讓我們一起銘記這些可愛的人，他們的名字叫——英雄！六、布置作業(yè)，引導(dǎo)閱讀課下請你繼續(xù)搜集小小說閱讀，選則印象最深刻的講給大家聽。16橋村民老漢短句

驚慌失措從容鎮(zhèn)定比喻、擬人生命橋舍己為人設(shè)置懸念不徇私情襯托評測練習(xí)一、給多音字選擇正確的讀音。（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒（dǎodào）。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔（bēnbèn）而來，勢不可當(dāng)。（3）他不說話，盯著亂哄哄（hōnghǒnghòng）的人們。（4）老漢似（sìshì）乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒（méimò）了他。二、句子練習(xí)。1．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（縮句）2．洪水逼近。（改寫成擬人句）三、讀一讀，填一填1．學(xué)習(xí)了本課，我感受到了漢字的獨特魅力，我學(xué)會了寫（）一詞。2．讀了《橋》這篇課文，我非常感動，此時的心情可以說是（）。文中的“老漢”在關(guān)鍵時刻能（）（）（），十分感人。他一心為人民大眾，猶如一座豐碑，永駐人們心中。效果分析《橋》滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在解讀課標(biāo)，分析教材的基礎(chǔ)上，確立了教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字，會寫2個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4．抓住短句、比喻句、擬人句，感受洪水的肆虐、情況的危機(jī)。抓住老漢的語言、動作，感受感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。領(lǐng)會設(shè)置懸念的妙處。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。所以確定教學(xué)重、難點如下：1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。2．教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)研究，已不局限于教師對教學(xué)的研究，同時也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程內(nèi)容的探究。所以，在教學(xué)本課時，我尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心來展開。因目標(biāo)確立準(zhǔn)確，教法學(xué)法選擇恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動組織得力，通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高。一、注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟1．反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀課標(biāo)中指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！睂x深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”一句時，我說道：“為了挽救村民們的生命，老漢在與時間爭分奪秒地賽跑，那他說話的語氣一定很——”學(xué)生答道：“急！”“語調(diào)一定很——”學(xué)生答道：“高！”接著我要求道：“請你像老漢一樣來喊話！”學(xué)生讀過后，我又創(chuàng)設(shè)情境，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近，人們的生命危在旦夕，老漢沙啞地喊話——”，女生讀；“如果人們就這樣亂哄哄地?fù)砩夏緲?，那將是一場更大的?zāi)難，老漢沙啞地喊話——”，男生讀；“老漢心中想著群眾，危難的時候就是考驗黨員的時候，就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老漢沙啞地喊話——”，全班齊讀。就這樣反復(fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生感悟的深度。2．以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在轟烈烈的朗讀感悟中，一定不忘記學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識。在閱讀感悟的同時，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時，注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法。所以我會說“你看抓住事情的六要素來概括主要內(nèi)容，既簡練，又準(zhǔn)確?！薄岸叹?，句子簡短、含義豐富。今后我們在習(xí)作中也可以試著使用?！薄奥?lián)系下文，我們明白了人物關(guān)系，是一種學(xué)習(xí)的好方法。”學(xué)生掌握了方法，以后再學(xué)習(xí)自然要輕松一些。3．讀寫結(jié)合，生發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力課文學(xué)習(xí)接近尾聲，我播放音樂，將深情描述與朗讀課文相結(jié)合，并相機(jī)擦掉板書，為寫話練習(xí)做好情感鋪墊，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)“你想對老漢說些什么呢”，讓學(xué)生把自己想到的話寫下來，既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學(xué)生心潮澎湃，語言在生成，感悟在加深，連平常不善于表達(dá)的同學(xué)也寫得很好。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生才會感受到讀書和寫作的快樂，才能愿學(xué)、樂學(xué)。二、根據(jù)學(xué)生特點，順學(xué)而導(dǎo)，突破重難點除了引導(dǎo)學(xué)生由讀入手。讀中感悟之外，我還根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。如設(shè)置懸念這一知識點，對于五年級學(xué)生來說，是一個難點，他們知其然，不知其所以然。所以在教學(xué)時，我先問：“你從哪里明確知道了他們是父子關(guān)系？”生答后，我又問：“其實，在上面的文字中我們也能發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子微妙的關(guān)系！請你仔細(xì)默讀課文，尋找蛛絲馬跡?！鄙业?，回答后，我又問：“一次又一次地描寫老漢與小伙子的微妙關(guān)系，但就是不說破，作者為什么要這樣做？”“當(dāng)你第一次讀到這篇小說的時候，最后你突然發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子居然是父子關(guān)系，你什么感受？”這種符合學(xué)生認(rèn)知特點的步步追問最終很輕松地使學(xué)生理解了作者設(shè)置懸念的原因和高明之處，難點得到了很好的突破。觀評記錄平陰龍山小學(xué)語文組對李老師的課觀摩之后，我們五年級語文教研組全體成員圍繞課堂教學(xué)觀測情況，進(jìn)行了細(xì)致的評課?，F(xiàn)將本次活動記錄如下：一、研討時間：2016年4月5日二、與會人員：組長：于靜（主持人）小組成員：徐迎娣、韓慶芝、孔靜靜、張樹娟、閆義三、研討主題：觀課后評議會四、研討實錄：主持人：我們大家觀摩了老師執(zhí)教的《橋》一課，下面首先請李老師來談一談自己的教學(xué)思路。：各位老師大家好，下面我把《橋》一課的教學(xué)思路給大家匯報一下?！稑颉愤@篇課文，安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元《感人的故事》中的第三課，它是一篇小說，而且是唯一一篇小小說。課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，語言感悟的能力，所以在本課的教學(xué)中，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、小組合作、讀寫結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物的精神品質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過默讀，朗讀，討論，分析理解重點詞語、含義深刻的句子等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)。首先，我開門見山，直接介紹課文的文體——小說，引入課題。第二個環(huán)節(jié)是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”，主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過推想意思，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的滋味；通過觀察漢字演變，引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的魅力，并把漢字寫美觀；幫助學(xué)生學(xué)會抓住事情的六要素來概括課文的主要內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)“走進(jìn)文本，感受環(huán)境”。我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫暴雨的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受短句的表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出暴雨的大、急。其次，讓學(xué)生默讀課文，找出描寫洪水的語句，通過抓比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言的魅力，并通過播放視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的氣勢。第四個環(huán)節(jié)是“品讀文本，感悟精神”。我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)。匯報時，除了引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語、修辭手法來體悟句子外，還引導(dǎo)學(xué)生通過對比、資料引入、聯(lián)系上下文等方式來學(xué)習(xí)。第五個環(huán)節(jié)是“寫話練習(xí)，升華情感”。首先，播放音樂，教師深情描述與朗讀課文相結(jié)合，并相機(jī)擦掉板書，為寫話練習(xí)做好情感鋪墊，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，最后交流匯報，學(xué)生對課文的理解得到了升華。第六各環(huán)節(jié)“拓展視野，引向課外”，把學(xué)生的視角引向生活，使學(xué)生明白我們的生活中也有像老漢一樣的人，產(chǎn)生向老漢學(xué)習(xí)的愿望。最后一個環(huán)節(jié)是“布置作業(yè)，引導(dǎo)閱讀”，讓學(xué)生繼續(xù)搜集小小說閱讀，選則印象最深刻的講給大家聽。主持人：根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，請大家從自己的觀課維度來交流一下對這節(jié)課的看法。韓慶芝：李老師沒有用花哨的導(dǎo)入，而是用一句簡單的話引出新課題，之后就開始進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，其中，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的讀詞語，感受漢字魅力，指導(dǎo)書寫部分做得扎實有效。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住事情的六要素概括課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫洪水的語句自主學(xué)習(xí)，畫出描寫老漢的語句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生和文本的距離。孔靜靜：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫部分時，李老師首先以第一段為例，范讀后提問學(xué)生：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會，并順勢引出短句這一知識點。在感受句子特點時，李老師將句中句號改為逗號，再次讓學(xué)生感受短句好處，并通過朗讀感悟短句的表達(dá)效果。不得不說的是，李老師的朗讀指導(dǎo)很巧妙，學(xué)生讀得不夠好時，她用“這是大雨，能不能下得再猛烈一些”“但是這暴雨下得不夠急呀”這樣的語言指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很輕松地把暴雨的大、急、氣勢洶洶讀了出來。張樹娟：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。李老師的課堂上，始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。教學(xué)過程中，李老師通過播放雷聲音樂、洪水視頻，讓學(xué)生充分感受到了洪水爆發(fā)時的緊張氣氛，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。在寫話練習(xí)之前，李老師運(yùn)用溫柔凄婉的音樂進(jìn)行渲染，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，烘托了氛圍，學(xué)生寫話完成得很精彩！徐迎娣：

本堂課是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是李老師提問設(shè)計也很有效，利用幾個大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。比如李老師抓住“老漢是個怎樣的人？”這一大問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。抓住幾個重點的句子，以及其中重點的詞語，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。在學(xué)習(xí)“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！弊寣W(xué)生找出關(guān)鍵詞并比較，進(jìn)而體會老漢的沉著冷靜。在學(xué)習(xí)“老漢沙啞地喊話：’橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”一句時，又讓學(xué)生關(guān)注短句，變換句子的長度，引入資料，體會句子的精妙之處，之后，教師語言渲染，學(xué)生分工讀句子體會情感。學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進(jìn)。韓慶芝：李老師的教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生的思維特點，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生很輕松的就掌握了所學(xué)知識。如在“設(shè)置懸念”的教學(xué)時，教師由讓學(xué)生談對“老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！边@句話的理解為切入點。當(dāng)學(xué)生談到老漢為了群眾，寧肯舍棄自己的兒子時，李老師順勢而導(dǎo)，問道：你從哪里具體明白地知道他們是父子關(guān)系？學(xué)生回答課文的最后兩個自然段后，李老師接著問：其實，在上面的文字中也有對老漢和小伙子微妙關(guān)系的描寫，你能找到嗎？學(xué)生找到，談體會后，李老師又問：一次次地描寫這種微妙關(guān)系，就是不說破，作者為什么要這樣做？這樣一步步引出設(shè)置懸念，然后又問：當(dāng)你第一次讀這篇課文時，最后你突然發(fā)現(xiàn)老漢和小伙走居然是父子關(guān)系時，你有什么感受？這樣學(xué)生一步步明白了什么叫設(shè)置懸念，以及設(shè)置懸念的效果。張樹娟：“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。李老師以讀代講，使老漢的高大形象，很輕松地被學(xué)生接受、理解。整堂課自始至終充滿了學(xué)生的朗讀，學(xué)生在朗讀中品文章獨特的意蘊(yùn)，感悟人物精神，效果不錯。孔靜靜：讀思結(jié)合。李老師讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫洪水的句子，說說從中體會到了什么？有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到了課標(biāo)要求的“在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”。閆義：為學(xué)生搭建交流的平臺。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。李老師的語文課堂就是同學(xué)們交流的平臺，實現(xiàn)了師生、生生互動。交流促使閱讀活動更加深入，如在理解“老漢和小伙子的微妙關(guān)系”時，讓學(xué)生充分地談自己的想法，在交流中，學(xué)生的理解也更加深入。徐迎娣：讀練結(jié)合。語文教學(xué)離不開語言文字的訓(xùn)練。通過多種形式的朗讀，理解完課文內(nèi)容之后，李老師讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生寫一寫想對老漢說些什么。學(xué)生結(jié)合老漢的精神品質(zhì)，談出了自己的想法，理解得到了升華。主持人：本堂課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從讀通課文到讀懂課文，讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話。教學(xué)中，李老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，問題指向性明確，層層深入，重難點得到了較好突破，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到了老漢崇高的精神品質(zhì)，并從中受到教育。是一節(jié)比較成功的課。非常感謝大家的精彩發(fā)言。課后反思《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。在教學(xué)時，我緊緊抓住兩條主線來展開。首先，我在學(xué)生熟讀課文的