2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案范文

第2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案范文新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，下面是小編整理的2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒。

2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案1

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習(xí)。

【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】

一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。

二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。

二、簡(jiǎn)介課文，了解大意

(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事這一件事對(duì)百姓有何好處

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)

第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)

四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

(一)導(dǎo)讀、自讀課文

1.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事先做了什么再做什么最后做什么

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的

(3)新娘從哪里來(lái)

(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。

2.指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

(二)再讀課文，深入討論

1.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解到哪些情況

(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景

3.學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。

(三)將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳

1.西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的

(1)西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

(3)西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢而去參加河伯的婚禮。

(這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)

3.體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。

4.朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致

(2)“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了?！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么

(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。

(把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。)

6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

(四)講讀第三段

1.齊讀最后一段。

2.思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門(mén)豹是怎樣解決的

3.為什么要先破除迷信，后興修水利

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

示例一：西門(mén)豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因首惡者摸清底細(xì)調(diào)查了解

受害者漳河情況西門(mén)豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利

2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案2

教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫(xiě)西門(mén)豹巧破迷信，最后寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：1、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

學(xué)情分析

1、本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格，其余的都很差，有的連寫(xiě)字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少，平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng)，及格率幾乎不超過(guò)60%，將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下，甚至有的要從基本的識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái)。

2、形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通，使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。

3、如何理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里(由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3.了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2023多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑

1.聽(tīng)課文錄音，

思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?/p>

2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2.再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1.西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的

(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)

2.交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3.共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

4.交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1.西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們

2.但西門(mén)豹采取了什么辦法他的辦法巧妙在哪里

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

(2)等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

(3)西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4.想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)

5.西門(mén)豹還為百姓做了什么事

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2023多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌

2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)夸父精神的可貴，感受神話傳說(shuō)的神奇。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

2、指名讀，正音。

3、你對(duì)夸父有什么了解呢你是怎么知道的

4、揭題〈夸父追日〉。

(對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

二、自主讀書(shū)，感知大意

1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻(xiàn)精神

追求光明奮勇前行

(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

3、默讀填空。

神話寫(xiě)了夸父()太陽(yáng)，()虞淵，

夸父倒下變成()，他的手杖()，

目的是()。

三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

(理解其意。)

⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂?xiě)夸父為了解渴。

想想作者為什么這樣寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什么

四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、總結(jié)。

再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么

六、課外拓展。

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。

2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗讀故事。

2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3.釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追怎么追追到了沒(méi)有

二、初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2.交流畫(huà)好的句子。(順便檢查畫(huà)的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”)

為什么追——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么)

怎么追——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

3.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

2.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶

同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父

課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。

(勇敢向往光明)

四、品讀第2～5段。

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象劃出有關(guān)句子。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(生齊讀)

4.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什么

(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么

(根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么

讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。

7.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

寫(xiě)一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

五、拓展延伸。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

2.以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

2023六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案5

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是