小學語文-21 我最好的老師教學設計學情分析教材分析課后反思

《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》【課型】精讀引領課【教學目標】1．運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系，學習用具體事實說明道理的寫法。2．深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理。3．體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力?！窘虒W重點】明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系，學習用具體事實說明道理的寫法?！窘虒W難點】學習用具體事實說明道理的寫法?！窘虒W過程】課前：背誦關于疑問的名言一分鐘的時間，積累背誦。1．不學不成，不問不知。2．學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。3．提出一個問題往往比解決一個更重要。一、導入出示單元導語，明確本單元的內(nèi)容主題：美麗的科學探索。訓練點主題：學會用具體事實說明道理的寫法。師：今天咱們就來學習兩篇文章,請同學們跟老師一塊板書課題:真理誕生于一百個問號之后，我最好的老師。（板書時，同學們好好看這個字“誕”，跟老師一塊書空）我們先來學習真理誕生于一百個問號之后。二、表格梳理主要內(nèi)容，明確作者觀點師：課文主要是圍繞什么來寫的？放聲讀書完成表格師：課文圍繞“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，作者寫了哪些事例？請同學們小組合作完成題板。（出示表格）發(fā)現(xiàn)者發(fā)現(xiàn)問題探究過程結果全班交流。師：老師剛才在轉(zhuǎn)的時候，同學們都很會學習，分工特別明確，有的讀有的記，現(xiàn)在咱們就來展示咱們的成果。（全班展示）師：同學們再來看看表格，指板書：他們從發(fā)現(xiàn)問題、探究過程、結果，在探索真理的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)（作者發(fā)表議論的句子，學生可以從文中一二六七八段自由選擇回答）三、提煉作者用具體事例說明道理的寫法（一）如何選擇事例師總結：這些事例無一不是證明了作者一開篇就提出的觀點：（齊讀）真理誕生于一百個問號之后。這就是運用具體事例說明道理的寫法。作者為什么要選擇這幾件事來說明這個道理呢？（生各抒己見）師總結：選擇的事例對于要說明的道理具有典型性和代表性才能具有說服力。（二）如何對選擇的事例和說明的道理進行合理的布局師：課文圍繞“真理誕生于百個問號之后”這一觀點，他是怎樣來寫的？總結：先提出觀點，中間用大量事例說明，得出結論，這種結構非常清楚條理，有說服力。四、運用學到的寫法拓展學習《我最好的老師》師：在《我最好的老師》這一課中，作者舉了什么事例來說明懷特森老師是我最好的老師呢？請自讀課文，做好批注。組織交流，學習概括主要事件，相機板書：貓猬獸事件出示PPT：作者用貓猬獸這個典型事件來說明懷特森先生受歡迎的原因：。五、拓展延伸師：同學們在說話或?qū)懽鲿r要學會運用這種表達方法，老師給你提供三個題目，回去練筆。1．驕傲使人落后2.細節(jié)決定成敗3.有志者,事竟成【板書設計】真理誕生于一百個問號之后我最好的老師見微知著鍥而不舍發(fā)現(xiàn)真理事例（典型性代表性）道理貓猬獸不迷信權威1、學生語文基礎知識掌握較為牢固，但是閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習慣，學生課外積累（古詩積累、成語積累、名言警句）和知識面較為狹窄，積累下來的東西只能落實到口頭，一到書寫上就錯字連篇，提筆忘字。而且不知道積極的運用到習作中。有的學生對學習缺乏興趣，對自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。

2、學生整體水平（基礎知識、基本能力）不高，尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

3、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。效果分析：單元整合大大提高學生的學習效率，一課一得，抓住一個語用點，運用具體事例闡述一個觀點，學生們基本掌握，在練筆寫作中能運用典型事例論述觀點，教學目標基本完成，但也有所不足。教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議,提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。評測練習：同學們在說話或?qū)懽鲿r要學會運用這種表達方法，老師給你提供三個題目，回去練筆。1．驕傲使人落后2.細節(jié)決定成敗3.有志者,事竟成課后反思：這一節(jié)課，根據(jù)語文單元主題整合的要求，將兩篇課文整合在一起，抓住運用具體事例闡述道理這一語用點，讓學生們能一課一得，學有所獲，學以致用。在課上的隨筆練習，也充分證明學生們在這節(jié)課中真正掌握了這一寫作方法，并能學以致用。基本實現(xiàn)了教學目標。但是在教學的過程中，也存在一些不足，比如課堂氛圍的調(diào)動，課文朗讀的練習。以及在課文語言、體裁的分析還不到位，過渡語還有待改進。我將繼續(xù)努力，不斷進步?！窘虒W目標】1．運用朗讀、概括