高校大四年級(jí)學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)研究-以河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

高校大四年級(jí)學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)研究-以河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

Summary：高校學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分,是課堂教育教學(xué)的補(bǔ)充。不同年級(jí)的學(xué)生干部在特點(diǎn)上存在一定的差異性，在發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、使用中也具有差異性。本文主要針對(duì)高校大四年級(jí)學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)進(jìn)行研究。Keys：高校學(xué)生管理

高校大四年級(jí)學(xué)生干部高校學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分,是課堂教育教學(xué)的補(bǔ)充。高校學(xué)生干部是學(xué)生發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要力量,是校園文化建設(shè)的組織者,是協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)的橋梁,是“三自管理”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于學(xué)生干部在學(xué)院中的特殊身份，他們不僅吸收了教師在課堂上傳授的文化知識(shí)，并且參與了一定的實(shí)踐活動(dòng)，扮演了一定的社會(huì)角色，在實(shí)際工作中得到了一定的鍛煉。不同年級(jí)的學(xué)生干部在特點(diǎn)上存在一定差異性，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用中也具有差異性。本文主要針對(duì)高校大四年級(jí)學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)進(jìn)行研究。一、高校大四年級(jí)學(xué)生干部的特點(diǎn)（一）學(xué)生干部處于校外實(shí)習(xí)階段大四年級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生干部不在校內(nèi)，與校內(nèi)老師的聯(lián)系主要以電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系為主，學(xué)生干部非必要不返校與老師溝通工作。（二）主要工作職務(wù)為實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)、論文組長(zhǎng)

大四年級(jí)的學(xué)生干部在學(xué)院學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、志愿者協(xié)會(huì)等組織均已卸任，在學(xué)生大四階段設(shè)置的干部職務(wù)主要有實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)與論文組長(zhǎng)。實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)習(xí)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位的管理要求，有重要事項(xiàng)時(shí)向?qū)W校匯報(bào)。論文組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助論文指導(dǎo)老師收發(fā)學(xué)生論文相關(guān)工作文件。（三）學(xué)生干部與校內(nèi)學(xué)生干部存在工作交接大四年級(jí)的學(xué)生干部雖已卸任校內(nèi)各項(xiàng)職務(wù)，但是當(dāng)校內(nèi)事務(wù)需要時(shí)，要做好與校內(nèi)繼任學(xué)生干部的交接工作。由于校內(nèi)繼任學(xué)生干部工作初期還有一些不太熟悉的領(lǐng)域，所以校外大四年級(jí)的學(xué)生干部在交接初期仍需要對(duì)繼任干部進(jìn)行一定的指導(dǎo)。二、高校大四年級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)研究（一）高校大四年級(jí)學(xué)生干部的發(fā)現(xiàn)1、篩選有任職履歷的同學(xué)任職在學(xué)生大四階段設(shè)置的干部職務(wù)主要有實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)與論文組長(zhǎng)，這些職務(wù)可以直接從之前有任職履歷的同學(xué)中選擇，這部分同學(xué)有一定的工作能力與群眾基礎(chǔ)，可以直接上崗組織工作。2、根據(jù)地域性進(jìn)行學(xué)生干部分配學(xué)生在大四階段處于實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)單位遍布各地，在選擇各個(gè)實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)與論文組長(zhǎng)時(shí)要考慮到學(xué)生干部所在的區(qū)域，要選擇在空間上于工作有便利的學(xué)生干部負(fù)責(zé)工作。（二）高校大四年級(jí)學(xué)生干部的培訓(xùn)1、負(fù)責(zé)老師定期與學(xué)生干部進(jìn)行聯(lián)系，接收干部工作匯報(bào)大四年級(jí)學(xué)生干部在校外組織工作，定期將工作進(jìn)行總結(jié)向指導(dǎo)老師進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)老師及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行梳理，解決工作中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行落實(shí)。2、指導(dǎo)學(xué)生干部在實(shí)習(xí)單位適應(yīng)職業(yè)人思維大四年級(jí)學(xué)生干部在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，單位與學(xué)校環(huán)境是不同的，很多工作開(kāi)展模式也是不一樣的。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生干部與社會(huì)接軌，以職業(yè)人的思維處理事務(wù)，學(xué)著融入社會(huì)。（三）高校大四年級(jí)學(xué)生干部的使用1、及時(shí)調(diào)整與崗位不匹配的干部大四年級(jí)的學(xué)生干部是直接從有任職履歷的學(xué)生中任命的，有可能出現(xiàn)干部適配度低的問(wèn)題，比如有的學(xué)生干部之前主要負(fù)責(zé)志愿服務(wù)對(duì)于檔案整理或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作不擅長(zhǎng)。在實(shí)習(xí)單位的工作與在學(xué)校的工作有異同，當(dāng)發(fā)現(xiàn)任用的學(xué)生干部與崗位不匹配時(shí)，要立即替換合適人選，避免出現(xiàn)板塊工作無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。2、注意分工，避免工作量集中大四年級(jí)的學(xué)生干部在校外有實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)之余還要進(jìn)行升學(xué)、求職、畢業(yè)論文等。對(duì)于干部任用，要把工作分配給不同的學(xué)生干部，不可一人身兼多職，以免工作效率低下或者學(xué)生學(xué)習(xí)受影響。三、案例D同學(xué)在校期間任學(xué)院志愿者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，平時(shí)主要負(fù)責(zé)組織同學(xué)們到孤兒院看望小朋友、到養(yǎng)老院照顧老人，在街道清理小廣告等各種志愿服務(wù)。D同學(xué)有責(zé)任心、善良真誠(chéng)，有號(hào)召力。學(xué)院將D同學(xué)任命為某實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生大組長(zhǎng)，D同學(xué)需要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)所有實(shí)習(xí)生工作服號(hào)碼、分發(fā)物資、調(diào)解實(shí)習(xí)生宿舍矛盾等各種事務(wù)。D同學(xué)在校期間沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)任實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)期間工作效率低下，學(xué)院負(fù)責(zé)老師發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題后立馬更換實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)，更換為在校期間任公寓負(fù)責(zé)人的E同學(xué)。E同學(xué)任實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)后能夠高效的組織各項(xiàng)事務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，老師與學(xué)生的聯(lián)系沒(méi)有在校時(shí)緊密，發(fā)現(xiàn)人事安排匹配度低必須第一時(shí)間進(jìn)行人員調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)期間沒(méi)有時(shí)間成本去培養(yǎng)學(xué)生干部與崗位適配。四、問(wèn)卷調(diào)查情況匯總1、E同學(xué)所在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生對(duì)E同學(xué)的滿意度問(wèn)卷調(diào)查45名實(shí)習(xí)生對(duì)E同學(xué)的滿意度，其中12名實(shí)習(xí)生為非常滿意，占比27%，24名實(shí)習(xí)生為較滿意，占比54%，8名實(shí)習(xí)生為一般，占比17%，1名實(shí)習(xí)生為不滿意，占比2%。2、相關(guān)負(fù)責(zé)老師對(duì)學(xué)生干部E同學(xué)的滿意度問(wèn)卷調(diào)查7位老師對(duì)C同學(xué)的滿意度，其中2位老師為非常滿意，占比29%，3位老師為較滿意，占比43%，1位老師為一般，占比14%，1位老師為不滿意，占比14%。3、實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮的因素有哪些問(wèn)卷調(diào)查60名各實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮的因素，75%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，70%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的與責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及品德修養(yǎng)，65%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的應(yīng)變能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。4、實(shí)習(xí)單位老師認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮的因素有哪些問(wèn)卷調(diào)查10名實(shí)習(xí)單位老師認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮的因素有哪些，80%的老師認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的品德修養(yǎng)與政治覺(jué)悟，70%的老師認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力與大局觀，60%的老師認(rèn)為評(píng)選實(shí)習(xí)期間學(xué)生干部時(shí)需考慮該生的應(yīng)變能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。

5、學(xué)院老師認(rèn)為實(shí)習(xí)期間任用的的學(xué)生干部如果崗位適配度低應(yīng)該如何處理？

問(wèn)卷調(diào)查5名學(xué)院老師認(rèn)為實(shí)習(xí)期間任用的學(xué)生干部如果崗位適配度低應(yīng)該如何處理，其中4名老師認(rèn)為應(yīng)該立即更換學(xué)生干部，占比80%，1名老師認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生干部適應(yīng)環(huán)境，占比20%。Reference：[1]]殷清.馬斯洛需求理論在高校學(xué)生社團(tuán)干部培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(10).[2]熊繼承.淺談民辦高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院