小學(xué)語(yǔ)文-23 假如教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《新課標(biāo)》（2011版）對(duì)低學(xué)段的相關(guān)要求：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。3.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。提取到“喜歡、樂(lè)趣、主動(dòng)”等關(guān)鍵詞，意在讓學(xué)生自主并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這就有賴(lài)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本課以“樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)”為引領(lǐng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。1.以本課文本為核心，摘取孩子非常喜歡的故事人物形象——“馬良”作為文本學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，新奇有趣又緊貼主題，在進(jìn)入文本的同時(shí)更容易進(jìn)入想象的狀態(tài)，“假如自己也有一支這樣的神筆……”在聽(tīng)故事的同時(shí)感受“大愛(ài)”，激起閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，在本課中，充分讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。（1）配樂(lè)朗讀新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)末尾，讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）指導(dǎo)有表情地讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。3.課堂練筆：以仿寫(xiě)詩(shī)歌的方式引領(lǐng)學(xué)生去感受“關(guān)愛(ài)”，情感是世界上最美麗的文章，孩子是天生的詩(shī)人，他們的創(chuàng)作真實(shí)，純潔，干凈，每個(gè)人都能大膽想象，寫(xiě)出自己心中所想，盡情地抒發(fā)自己的想法，加上之后的配樂(lè)朗讀展示，我們收獲了很多很多的感動(dòng)，這篇課文在孩子們心中激起了一股“愛(ài)的波瀾”，這些感動(dòng)的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文本本身，但同時(shí)又是源于文本本身，讓我們靜下心來(lái)，好好欣賞這世間的大愛(ài)大美。本課的教學(xué)充分遵循《新課標(biāo)》要求，緊緊圍繞興趣和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。教材分析1.文本分析：《假如》是一首清新、感人的兒童詩(shī)。小作者借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。小詩(shī)內(nèi)容淺顯，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆博大而純真的心，具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。在朗讀中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望，還可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”收束，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，滿(mǎn)足了孩子情感表達(dá)的需要。2.整合教材：本課所在的第六單元，配合兒童發(fā)展所在的啟蒙時(shí)期，安排的都是關(guān)于“真情”和“關(guān)愛(ài)”的情感教育內(nèi)容，包括同學(xué)之間的友愛(ài)（《窗前的氣球》）；對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)（《假如》）；真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情（《日記兩則》）；以及令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》和《贈(zèng)汪倫》）都有涉及。整體看來(lái)，在這一根情感主線(xiàn)的牽引下，本組教材運(yùn)用了各種不同的形式來(lái)表達(dá)情感：現(xiàn)代詩(shī)，古詩(shī)，日記等都有。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，在內(nèi)容上較為易懂，并且能夠結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)大膽嘗試，書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌的興趣，拓展情感表達(dá)方式。3.資源取舍：將本課中文本形象所涉及到的圖片以及詩(shī)歌朗讀需要的配樂(lè)，恰當(dāng)?shù)厝诤系奖菊n的學(xué)習(xí)之中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多角度提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析1.整體分析：二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也習(xí)慣于課堂教學(xué)流程，因此本課內(nèi)容對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單。關(guān)于“神筆馬良”的故事，學(xué)生在課內(nèi)課外也有不同程度的了解，差異不大，因此借用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，意在關(guān)注到每一個(gè)孩子，互助學(xué)習(xí)，共同提升。2.關(guān)注差異：對(duì)于學(xué)生之間的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)的差異，在課前要求學(xué)生自主查詢(xún)有關(guān)“神筆馬良”的資料，縮小差距；并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)關(guān)注，如同時(shí)出示帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇來(lái)讀；課堂小練筆也是讓學(xué)生自主選擇，可以寫(xiě)簡(jiǎn)短的，也可以仿照課文來(lái)具體描寫(xiě)。3.迎合特點(diǎn)：低學(xué)段的孩子形象思維為主，因此選擇合適的圖片幫助學(xué)生理解文本意思，配樂(lè)朗讀來(lái)將學(xué)生帶入情境，通過(guò)多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生充分理解文本，并盡情展開(kāi)自己想象，敞開(kāi)思維來(lái)感受“愛(ài)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果?！都偃纭穼?dǎo)入：師：（PPT出示《神筆馬良》的圖片）同學(xué)們，還記得“神筆馬良”的故事嗎？有誰(shuí)能用最簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的故事？預(yù)設(shè)：生1：神筆馬良講的是……馬良拿神筆給人畫(huà)畫(huà)的故事。生2：馬良的神筆，畫(huà)什么就會(huì)有真的什么出現(xiàn)。師：（此處注意引導(dǎo)，馬良的神筆，不是為所有人畫(huà)畫(huà)，而是只為“窮人”畫(huà)畫(huà)）師：孩子們，你們想不想有一枝馬良的神筆??？生：想師：孩子們，有個(gè)小朋友也跟你們一樣，想要擁有一枝馬良的神筆，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下……（板書(shū)課題，生齊讀課題）二、新授：1、檢查預(yù)習(xí)：（1）檢查讀課文，選取齊讀、分組讀和隨機(jī)抽取的方式，交叉進(jìn)行。師：孩子們，咱們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在就請(qǐng)你看著屏幕，咱們一起來(lái)讀一讀課文。生：齊讀、分組讀、隨機(jī)抽取讀。（2）解決字詞問(wèn)題：根據(jù)“生字預(yù)習(xí)反饋單”，挑選孩子們認(rèn)為比較難的字，用PPT出示，以小組合作的方式，先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。師：孩子們，課文讀得非常流暢，想來(lái)接下來(lái)的字詞肯定難不倒你們！根據(jù)咱們的生字預(yù)習(xí)反饋單，有這些字，是你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得比較難的，接下來(lái)咱們就一起來(lái)解決一下！（預(yù)設(shè)）在此環(huán)節(jié)，隨堂出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，并且在練習(xí)紙上練寫(xiě)。（3）小結(jié)：出示教師課前針對(duì)比較簡(jiǎn)單的字進(jìn)行的組詞，帶著孩子們一起來(lái)讀一讀，記一記。2、研讀課文，感悟情感（預(yù)設(shè)）：此部分以問(wèn)題串聯(lián)，引導(dǎo)孩子逐步理解詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌。師：孩子們，在剛剛識(shí)字的環(huán)節(jié)，大家表現(xiàn)得都特別棒，寫(xiě)字也非常認(rèn)真，老師相信，接下來(lái)回答問(wèn)題一定也難不倒你們，現(xiàn)在，就請(qǐng)你來(lái)快速讀一讀課文，并且回答PPT上出示的第一個(gè)問(wèn)題。生：（回答問(wèn)題）隨機(jī)抽取。注意表達(dá)完整性的引導(dǎo)。師：出示3個(gè)愿望，生來(lái)齊讀。師：孩子們，在寒冷的冬天，我們坐在溫暖的教室里面，可是，窗前有一棵小樹(shù)，在寒冷的北風(fēng)里，凍得瑟瑟發(fā)抖，孩子們，沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)是怎樣的呢？請(qǐng)你讀一讀課文中相應(yīng)的句子。生：“縮著身子，輕輕嘆息”師：小樹(shù)的樣子怎樣？誰(shuí)來(lái)演一演？生：（自由表演）師：小樹(shù)這么冷，所以……我們要……（生：給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)）PPT演示太陽(yáng)出現(xiàn)。師：孩子們，有了這么暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)開(kāi)不開(kāi)心??？小樹(shù)就可以怎樣啦？（生：快活地成長(zhǎng)）誰(shuí)來(lái)表演一下小樹(shù)快活地樣子？生：自由表演師：孩子們，是呀，有了暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)就可以伸伸胳膊，伸伸腿兒，快活地成長(zhǎng)了，看到小樹(shù)暖和了，你應(yīng)該也很開(kāi)心吧？咱們一起來(lái)把高興的小樹(shù)讀一讀！生：（齊讀第一小節(jié)詩(shī)歌）師：孩子們，窗外的小樹(shù)有了暖和的太陽(yáng)，可是，在樹(shù)枝上，還有……（PPT出示小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)在……？（生：在哭泣）為什么哭泣呢？（生因?yàn)轼B(niǎo)媽媽出去尋食了，把小鳥(niǎo)自己留在家里）那，我們要怎么幫助他們呢？生：（用馬良的神筆）給小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。師：有了好吃的谷粒，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么樣？生：開(kāi)心、高興、興奮師：你能不能讀出這種高興的心情來(lái)？生：（指名讀，自由讀，生自主評(píng)價(jià)）師：孩子們，現(xiàn)在，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽也有了好吃的谷粒，但是在屋子里，卻有一個(gè)孤單的身影，，獨(dú)自望著窗外，他是誰(shuí)??？生：西西師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)自學(xué)這一小節(jié)，小組合作，來(lái)思考，為什么要送給西西一雙好腿呢？每個(gè)小組派一名代表發(fā)言。生：（小組自由回答，請(qǐng)兩到三組回答）師：你能不能讀出西西的心情呢？生：（自由讀，指名讀，生自主評(píng)價(jià)）師：孩子們，讀的非常棒，老師現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你，如果你是西西，最想對(duì)好朋友說(shuō)什么呢？生：（感恩、謝謝……）師：感悟之后，再來(lái)讀讀這一小節(jié)。生：（齊讀本小節(jié)詩(shī)歌）（小結(jié)）師：孩子們，我們學(xué)完了這一篇詩(shī)歌，我們充分了解到了小作者的三個(gè)愿望。（生齊讀三個(gè)愿望）孩子們，這其中包含的，滿(mǎn)滿(mǎn)的，都是……（板書(shū)畫(huà)出愛(ài)心）孩子們，就讓我們帶著愛(ài)的感動(dòng)，再來(lái)配著音樂(lè)把這首詩(shī)讀一讀吧?。S機(jī)挑取學(xué)生來(lái)讀，循環(huán)2遍）三、課堂小練筆師：孩子們，假如給你一枝馬良的神筆，你也一定有很多想要實(shí)現(xiàn)的愿望吧，孩子們，下面，我們就試著來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！小詩(shī)人們，開(kāi)始創(chuàng)作吧?。ㄅ湟暂p柔的音樂(lè)）生：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，而后展示評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)讀自己的作品。2、字字寫(xiě)我心假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、結(jié)束師：孩子們，你們說(shuō)的真好，從你們剛剛的愿望中，老師看到了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，孩子們，老師特別感動(dòng)，也特別高興，雖然這個(gè)世界上并沒(méi)有真正的馬良神筆，但是我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心，這才是世界上最偉大的力量，就像一首歌里唱到的：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”孩子們，老師最后把這首歌送給大家，希望我們永懷愛(ài)心，將愛(ài)獻(xiàn)給這個(gè)世界，讓世界，更加溫暖！一、《假如》預(yù)習(xí)生字反饋單下面的那些字，你覺(jué)得比較難記，請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)的括號(hào)里畫(huà)上（√）尋（）哭（）良（）食（）雙（）體（）操（）場(chǎng)（）縮（）遙（）尋（）泣（）?。ǎ┛担ǎ┒?、《假如》自主練習(xí)1、筆筆用心寫(xiě)尋哭良食雙體操場(chǎng)2、字字寫(xiě)我心假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析本課主要使用課堂練習(xí)題進(jìn)行隨堂測(cè)試。評(píng)測(cè)結(jié)果及分析如下：一、課前統(tǒng)計(jì)：1.課前生字預(yù)習(xí)反饋單：2.反饋結(jié)果：經(jīng)過(guò)對(duì)生字預(yù)習(xí)反饋單的統(tǒng)計(jì)，以下幾個(gè)字是孩子們普遍認(rèn)為比較難識(shí)記的：“縮健康遙尋食”所以把這些字作為重點(diǎn)，先解決這些。3.結(jié)果分析：“生字預(yù)習(xí)反饋單”使得課堂生字的學(xué)習(xí)很有效率，教師提前統(tǒng)計(jì)既有利于了解孩子的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也很大程度地提高了生字學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的課堂來(lái)講，是非常實(shí)用的。這也是根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“自主”。二、生字練寫(xiě)（“筆筆用心寫(xiě)”）：1.生字練寫(xiě)格式如下：2.評(píng)價(jià)結(jié)果：5人將“食”的人字頭寫(xiě)錯(cuò)；7人“食”的最后一筆寫(xiě)成“捺”；大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，并在教師展示和指導(dǎo)之后進(jìn)行改正。3.結(jié)果分析：本題主要是針對(duì)寫(xiě)字質(zhì)量的測(cè)試。從結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生能正確美觀地書(shū)寫(xiě)，并能根據(jù)教師展示和指導(dǎo)，做出相應(yīng)的改正，可見(jiàn)學(xué)習(xí)效果較好，既能認(rèn)真聽(tīng)講，又能美觀書(shū)寫(xiě)。三、仿寫(xiě)練習(xí)（“字字寫(xiě)我心”）：1、仿寫(xiě)練習(xí)：2、評(píng)價(jià)結(jié)果：大多數(shù)同學(xué)都可以理解仿寫(xiě)的要求，但是個(gè)別孩子不太明晰仿寫(xiě)要求，只寫(xiě)了完成了第一句，比如“假如我有一枝馬良的神筆，我要給街上流浪的小狗畫(huà)一個(gè)暖暖的家。”在教師進(jìn)行指點(diǎn)之后，進(jìn)行了及時(shí)的改正，繼續(xù)把后面的內(nèi)容補(bǔ)充完成。在仿寫(xiě)練習(xí)中，孩子們都非常投入，非常認(rèn)真地思考和創(chuàng)作。3、結(jié)果分析：最后安排的“仿寫(xiě)練習(xí)”實(shí)際上也是對(duì)本篇課文文本學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它是孩子們情感的延續(xù)，一場(chǎng)關(guān)于愛(ài)的思考和旅行，它讓孩子真正地投入到其中，在“愛(ài)”的感染下，大膽地想象和創(chuàng)作，所以孩子們寫(xiě)出的作品都非常珍貴，就在仿寫(xiě)的這個(gè)階段，我們收獲了這堂課上最多的感動(dòng)和淚水，我想，語(yǔ)文的深意也大概在此，從文本出發(fā)，最后也還會(huì)回到文本，但中間有一份彌足珍貴的體驗(yàn)過(guò)程。下面是我整理的孩子們的部分創(chuàng)作：教后反思教育是一項(xiàng)用心的事業(yè)，入職一年以來(lái)，我一直用這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒自己。作為一名新教師，對(duì)于課堂，我有太多需要學(xué)習(xí)的東西，該如何高效地運(yùn)轉(zhuǎn)一堂課，讓孩子們既能喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又真正能在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)到語(yǔ)文情愫，我在學(xué)習(xí)中不斷地思考、探索。一年以來(lái)，我收獲了很多，我也逐漸明白，愛(ài)是師生之間最好的溝通，很多時(shí)候不需要話(huà)語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，久而久之，孩子都會(huì)明白老師的良苦用心。教師首先要有一種愛(ài)的情懷，才能用這種情懷去感染孩子，去在班級(jí)營(yíng)造愛(ài)的氛圍，營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境?！都偃纭愤@一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)愛(ài)又有了更新的認(rèn)識(shí)，也讓愛(ài)，更加浸潤(rùn)著孩子們的心靈