高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的探索

高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的探索

Summary：當(dāng)前，如何將“課程思政”科學(xué)融入音樂表演專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程，將“課程思政”建設(shè)的價(jià)值功能全部發(fā)揮出來，是高校亟須解決的重要課題。高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的必要性、創(chuàng)新模式以及育人效果，也將是重要的研究項(xiàng)目。下面，對(duì)高校音樂表演專業(yè)融入課程思政進(jìn)行探討。Keys：高校；音樂表演專業(yè)；課程思政；引言2020年5月28日，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中明確規(guī)定，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。正是基于此，課程思政也成為了高校各科專業(yè)課程教師都需要研究并實(shí)踐的重要內(nèi)容，高校音樂專業(yè)課程也必然在其之列。一、高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的重要性目前，一些大學(xué)生對(duì)黨的歷史和中華人民共和國(guó)成立的艱苦歷程學(xué)得不全面、理解得不深入，因此高校在教育過程中合理融入課程思政勢(shì)在必行?！罢n程思政”的核心任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)代新人，而培養(yǎng)時(shí)代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)?！皶r(shí)代新人”不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識(shí)等方面，還體現(xiàn)在家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范等諸多方面。在“時(shí)代新人”的內(nèi)涵中，首先要體現(xiàn)出人之為人應(yīng)有的價(jià)值、人格、品質(zhì)等要素，這也是教育所要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)。廣大一線教師必須要有清醒的認(rèn)識(shí)和政治覺悟，努力深挖每一門專業(yè)課程的思政元素，并自然地引入課堂教學(xué)和育人的過程中。在音樂表演專業(yè)的各門課程中，其課程思政元素是非常豐富的，包含優(yōu)秀的歌劇、舞劇、合唱、器樂等作品以及理論課程中的民族民間音樂、音樂史中的課程思政元素等。只要教師善于挖掘和應(yīng)用，就能很好地發(fā)揮課程思政的作用，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和文化自信。二、高?，F(xiàn)行音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的問題教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生的培養(yǎng)上發(fā)揮著主要作用?，F(xiàn)如今，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的文件，許多音樂文化傳播機(jī)構(gòu)逐漸恢復(fù)活動(dòng)并活躍起來，出現(xiàn)了音樂傳媒企業(yè)、音樂工作室、音樂創(chuàng)意空間等產(chǎn)業(yè)類平臺(tái)，以及音樂茶社、音樂書吧、網(wǎng)絡(luò)音樂平臺(tái)等一系列娛樂類的音樂文化形式，這些都為地方高校音樂表演專業(yè)人才的就業(yè)帶來了新契機(jī)。無論音樂藝術(shù)培訓(xùn)班的開設(shè)，還是音樂創(chuàng)意空間的開創(chuàng)，都為高校音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。然而，目前高校擔(dān)任音樂專業(yè)的教師大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們雖然技能與理論功底較深，但是對(duì)音樂專業(yè)的內(nèi)涵與應(yīng)用發(fā)展體驗(yàn)不足，社會(huì)音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，在教學(xué)中一味地照搬音樂理論體系，模仿專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，與音樂表演專業(yè)的內(nèi)涵模式錯(cuò)位。三、高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的模式（一）不斷完善高校音樂專業(yè)課程與思政教育教學(xué)內(nèi)容上的融入和對(duì)接高校音樂專業(yè)課程與思政教育教學(xué)內(nèi)容上的融入和對(duì)接，要從形式和內(nèi)涵兩個(gè)方面入手。一般而言，高校音樂專業(yè)課程更為注重形式的表達(dá)，比如一首歌曲的曲式是什么樣的，結(jié)構(gòu)是什么樣的，歌唱或者演奏出來的方法是什么樣的等等；而思政課更為注重歌曲的思想內(nèi)涵，思政課教學(xué)過程中運(yùn)用歌曲也都是強(qiáng)調(diào)歌曲在思政課事例中作用和意義，這兩種表達(dá)都有各自的缺陷。高校音樂專業(yè)課程的形式表達(dá)缺乏對(duì)歌曲本身內(nèi)在精神的傳播，得其形未得其神，思政課的內(nèi)涵表達(dá)由于缺乏專業(yè)的音樂能力表達(dá)不夠生動(dòng)和形象。要達(dá)成形式層面和內(nèi)涵層面的融合和對(duì)接，就要求高校音樂專業(yè)課程與思政教育教學(xué)的教師要在授課之前達(dá)成統(tǒng)一，共享且共用統(tǒng)一的表達(dá)，比如共用一首或幾首歌曲作為授課的目標(biāo)（案例），在教學(xué)進(jìn)度方面進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，逐步實(shí)現(xiàn)高效的對(duì)接。（二）開拓“舞臺(tái)”概念，做好就業(yè)指導(dǎo)音樂文化在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，為了解決“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，開辦音樂文化藝術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)社區(qū)公共文化服務(wù)體系，為城市文化振興與發(fā)展注入活力，也為高校的音樂表演人才提供了更為廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。這就要求音樂表演人才具有時(shí)代性、地方性、民族性和應(yīng)用性特征，在實(shí)踐中不斷發(fā)展適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義文藝事業(yè)需要的核心素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，高師院校要讓學(xué)生通過參與各種各樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握必要的知識(shí)與技能，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升審美感知和文化理解能力。（三）思政元素的融入和應(yīng)用聲樂教學(xué)。在聲樂教學(xué)和訓(xùn)練過程中，我國(guó)的優(yōu)秀歌劇如《江姐》《黨的女兒》《野火春風(fēng)斗古城》《白毛女》以及《長(zhǎng)征》《沂蒙山》等作品融入了大量思政元素。通過學(xué)習(xí)這些歌劇經(jīng)典的唱段，學(xué)生會(huì)對(duì)英雄人物、愛國(guó)志士、有志青年的偉大事跡有一定的了解。還有一些弘揚(yáng)正能量的創(chuàng)作歌曲，如《把一切獻(xiàn)給黨》《北京頌歌》《我愛這土地》《我愛你，中國(guó)》《延安頌》《卜算子·詠梅》《故鄉(xiāng)是北京》《松花江上》，以及現(xiàn)代藝術(shù)歌曲《錦瑟》《虞美人·聽雨》等。將這些作品作為教學(xué)曲目，教師可在歌唱練習(xí)之前要求學(xué)生學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的創(chuàng)作背景、人物特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在演唱好歌曲的同時(shí)，深刻體會(huì)其中的情感和意義。器樂合奏課。在器樂合奏課訓(xùn)練和教學(xué)中，教師可以從選曲方面進(jìn)行課程思政的融入。器樂合奏課與合唱指揮課的性質(zhì)比較相似，需要學(xué)生不斷練習(xí)、磨合，用高度的統(tǒng)一性來完成不同的器樂合奏。曲目可以選擇優(yōu)秀的器樂合奏作品，如管弦樂組曲《炎黃風(fēng)情》、管樂合奏《春節(jié)序曲》《我的祖國(guó)》以及古箏、小提琴等器樂的合奏作品，這些曲目的內(nèi)涵本身就是課程思政的體現(xiàn)。（四）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踐行健康向上的高校音樂專業(yè)課程實(shí)踐模式理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是用于實(shí)踐的，高校音樂專業(yè)課程的教育同樣如此，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康向上的實(shí)踐模式，從而切合課程思政的主旨。例如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行紅歌的創(chuàng)作和演出，培養(yǎng)學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘革命歌曲的內(nèi)涵和意義以及其背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，培養(yǎng)和造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。音樂專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，還可以與思政課程的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生更好的效果?？傊?，無論是理論講授，還是實(shí)踐教育的過程，音樂專業(yè)教育都要注重課程思政的主旨，強(qiáng)調(diào)課程的意義，保證課程的導(dǎo)向，幫助學(xué)生識(shí)別善惡美丑，樹立正確、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，課程思政的挖掘和融入具有極強(qiáng)的教育意義，并在教學(xué)、競(jìng)賽、藝術(shù)實(shí)踐等領(lǐng)域都取得了較好的成績(jī)。因此，在音樂表演專業(yè)教學(xué)中，課程思政的全程融入是一項(xiàng)可行性極強(qiáng)也勢(shì)在必行的教育模式。這就要求教師不斷鉆研和創(chuàng)新課程思政融入的方法和途徑，踐行三全育人精神，在發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的前提條件下，提升音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。Reference[1]李麗丹.高校音樂表演專業(yè)融入課程思政的探索[J].成才之路,2022(30):65-68.[2]董紓含.核心素養(yǎng)視域下高校音樂表演人才的培養(yǎng)[J].藝術(shù)家,2022(08):109-112.[3]韓