運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

Summary：所謂探究法，顧名思義，主要指的是進(jìn)行知識(shí)探究的方法。對(duì)學(xué)生來說，探究法的應(yīng)用，能夠幫助他們成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，推動(dòng)他們以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開知識(shí)的研究與探討。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，需要深度分析探究法，并將該教學(xué)方法合理應(yīng)用起來，以此打造出高效的初中語(yǔ)文課堂。接下來，筆者將從多方面探討初中語(yǔ)文中探究教學(xué)法的應(yīng)用策略。Keys：初中語(yǔ)文；探究法；高效課堂；教學(xué)策略語(yǔ)文是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是尤為重要的學(xué)科。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，需要深度分析該學(xué)科，需要深度探討科學(xué)的教學(xué)手段，并將手段做好合理應(yīng)用，保證學(xué)生更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，拔高語(yǔ)文水平。探究教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)法，該教學(xué)法要求學(xué)生成為課堂的主體，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接下來，筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的具體方法進(jìn)行探討，希望能夠助力教學(xué)的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望對(duì)學(xué)生來說，要想做到知識(shí)的科學(xué)探究，主要需要產(chǎn)生十足的自主探究欲望。在強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)動(dòng)下，可以幫助他們成為知識(shí)的主動(dòng)研究者以及探索者，助力他們更好地探索知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，需要靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究，激發(fā)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性以及探究的主動(dòng)性。在講授《山水畫的意境》這篇文章的時(shí)候，筆者為了激發(fā)學(xué)生閱讀文章，并探究本篇文章的興趣，便會(huì)著重關(guān)注情境教學(xué)法的運(yùn)用。為此，根據(jù)文章所談及的主體，即山水畫，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的諸多信息資源。這些信息資源能夠?qū)⑸剿嬕灾庇^地形式展現(xiàn)出來。這樣，在課堂上，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真關(guān)注這些山水畫資源，感受到山水畫的意境美，并將自身融入到具體的情境之中。這樣，學(xué)生便會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生自主探究欲望。根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的這種探究欲望，筆者再布置相關(guān)探究任務(wù)，便能夠得到良好的回應(yīng)以及支持，學(xué)生可以以比較主動(dòng)的姿態(tài)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、開放課堂，挖掘自主探究潛能課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生需要在良好的課堂驅(qū)動(dòng)下，科學(xué)獲取知識(shí)，自主探究知識(shí)，自身的自主探究潛能需要得到充分地激發(fā)。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用探究法的過程中，需要將課堂進(jìn)行開放，指導(dǎo)學(xué)生挖掘自主探究潛能，使得他們能夠進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究。為了使得學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)他們以積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者便會(huì)開放課堂，讓他們能夠積極且主動(dòng)地展開知識(shí)的探究。如，在講授《范進(jìn)中舉》這篇文章的時(shí)候，筆者便會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生在問題的推動(dòng)下，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，積極解答問題，深度了解文章。當(dāng)然，在此過程中，筆者也會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生積極觀看微課。在微課的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠初步了解文章，加深文章認(rèn)識(shí)，以此更好地獲取知識(shí)，拔高個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。三、合作探究，訓(xùn)練主動(dòng)探究能力初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，也可以使得學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的合作探究，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠以合作的形式進(jìn)行知識(shí)的有效探究。這樣，學(xué)生便會(huì)在合作的過程中，不斷訓(xùn)練自己的主動(dòng)探究能力，并不斷拔高自身的合作意識(shí)以及合作素養(yǎng)，使得自身能夠具備良好的合作素養(yǎng)，從而讓自身更好地獲取知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，但是，初中生仍處在發(fā)展階段，思維較淺，需要接收到多樣化的思維，唯有如此，才可以更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)。在這種背景下，在課堂上展開相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者便會(huì)布置合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)以合作的方式，展開知識(shí)的探究。為此，在課堂上，筆者會(huì)深度分析學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)，做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組，不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生會(huì)被分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并會(huì)以小組的形式展開知識(shí)的探究。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的過程中，筆者會(huì)扮演引導(dǎo)者的角色，及時(shí)的解決學(xué)生在進(jìn)行合作過程中所遇到的諸多問題，幫助學(xué)生能夠逐漸地形成良好的協(xié)作意識(shí)，并能夠在這種意識(shí)的帶動(dòng)下，科學(xué)探索知識(shí)，積極配合組內(nèi)的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。在學(xué)生做好知識(shí)的合作學(xué)習(xí)后，筆者還會(huì)讓他們積極反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)他們的基本合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并會(huì)以此為基礎(chǔ)，做好對(duì)學(xué)生補(bǔ)充式教育，從而助力他們?cè)谶@種補(bǔ)充式教育的驅(qū)動(dòng)下，更好地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。綜上，本文聚焦初中語(yǔ)文教學(xué)策略，深度分析了探究法，從創(chuàng)設(shè)情境、開放課堂以及合作探究這三個(gè)方面，對(duì)探究法進(jìn)行了探討，希望能夠因此激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望、挖掘他們的自主探究潛能，并推動(dòng)他們不斷拔高個(gè)人的主動(dòng)探究能力。這樣，初中語(yǔ)文課堂能夠呈現(xiàn)出高效的形式，學(xué)生也能夠在該課堂形式的驅(qū)動(dòng)下，更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，拔高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。Reference：[1]馬彥.初中語(yǔ)文運(yùn)用探