運用新課標指導初中物理教學的實踐與探索

運用新課標指導初中物理教學的實踐與探索

Summary：新一輪課程改革的不斷推進使得初中教學也在發(fā)生著改變。新課程標準為初中物理教學的開展提供了新的發(fā)展方向，使得物理教學內容、教學形式更易于發(fā)展和培養(yǎng)學生的綜合能力，有效促進他們的全面發(fā)展?；诖?，本文圍繞多個角度論述運用新課標指導初中物理教學的實踐與探索，為構建高質量的初中物理課堂打下基礎。Keys：新課標；初中物理；實踐策略；有效探索引言：新課標指出教師開展物理教學要圍繞包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”的四大素養(yǎng)。因此，教師在開展物理教學時，要積極利用更加先進、新穎的教學資源給予學生更多元的學習體驗，有效提升物理教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展，真正做到“以人為本”，回歸育人本質，真正改變學生對事物的認知。一、優(yōu)化物理課堂導入，發(fā)展學生物理觀念初中物理教師在開展物理教學時，要結合新課程標準的相關要求，認識到學生是具有個體獨立性的“人”，從學生這一課堂主人的角度出發(fā)，設計符合他們學習心理和學習需求的教學環(huán)節(jié)。尤其是在課堂導入過程中，物理教師要打造易于集中學生思維、構建新舊知識橋梁的教學氛圍，將學生帶入到預設好的物理教學情境中，豐富他們的課堂體驗感，激發(fā)其參與課堂活動的興趣和好奇心[1]。物理教師要多加利用一些學生易于理解的素材充實導入環(huán)節(jié)，將晦澀的物理現象、物理理論與學生的日常生活經驗結合起來，讓他們可以透過生活實踐分析其中蘊含的科學道理，有效引發(fā)學生的思考和疑問，使其帶著問題參與到之后學習物理知識的過程中，初步發(fā)展學生的物理觀念。例如，教師在對滬科版初中物理八年級全一冊中“第一章打開物理世界的大門”的“第三節(jié)站在巨人的肩膀上”進行教學時，要關注本班學生的學習需求和心理需要，利用一些學生生活中常見的物理發(fā)明的圖片或視頻，如電燈、微波爐、電磁爐、電視、汽車等等，并讓個學生嘗試分析這些物品中蘊含的科學道理，使他們認識到此刻學習物理知識正是“站在巨人的肩膀上”，有效發(fā)展他們從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的能力，培養(yǎng)其物理觀念。二、利用小組合作教學，培養(yǎng)學生科學思維小組合作教學活動對進一步落實新課程標準的要求有著積極作用，教師在這一活動中可以很好地發(fā)展學生從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系進行認識的能力，有效促進學生科學思維的發(fā)展。同時，小組合作教學的過程中，各個小組成員之間相互駁論，結合物理知識解決問題能夠有效培養(yǎng)他們的思辨能力[2]。例如，教師在對滬科版初中物理八年級全一冊中“第三章聲的世界”的“第一節(jié)聲音的特性”進行教學時，要組織學生在與同組同學展開交流和互動的過程中分析“聲音的特性”，讓他們可以利用物理學思維分析聲音的本質屬性，并在不斷的質疑、分析中得出“聲音的特性有音調、響度、頻率、音色。”這一結論，有效培養(yǎng)學生的科學思維。三、結合物理實驗活動，引導學生科學探究物理實驗教學是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實新課程標準要求的主要方式之一，也是提升物理課堂教學質量的有效方法。教師要透過物理實驗活動積極發(fā)展學生的科學探究能力，讓他們通過提出問題、做出假設、開展實驗、驗證假設和得出結論的步驟中加深探究，使其學會從實踐中獲得認識，進一步優(yōu)化物理實驗過程。[3]例如，教師在對滬科版初中物理九年級全一冊中“第十八章電能從哪里來”的“第二節(jié)科學探究：怎樣產生感應電波”進行教學時，要注重利用實驗活動發(fā)展學生的科學探究能力，通過組織學生做出假設分析“感應電波的產生原因”開展實踐，得出“兩根電線并排在一起,一根通過交流電,另一根雖不通電,但會產生感生電流”的成果，有效發(fā)展學生的科學探究素養(yǎng)。四、優(yōu)化物理作業(yè)形式，培養(yǎng)學生科學態(tài)度初中物理教師除了注重利用課上教學優(yōu)化學生的素養(yǎng)外，還要重視利用不同的作業(yè)形式培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學態(tài)度與責任，使他們在學會利用物理思維思考實際問題的同時分析“怎樣看待物理學？”、“應當以怎樣的態(tài)度參與物理探究？”等問題，使他們在課下自主收集資料、完成實踐作業(yè)的過程中找到學習的意義。例如，教師在對滬科版初中物理九年級全一冊中“第十九章走進信息時代”的“第三節(jié)踏上信息高速公路”進行教學時，可以讓學生在課下結合自己使用信息技術設備的經驗探究“在踏上信息高速公路的過程中要遵守哪些規(guī)則？”這一問題，使學生認識到正確處理信息、學會辨別信息的意義，有效發(fā)展他們的科學態(tài)度和責任感。結束語：綜上所述，初中物理教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力的有效方式，對學生的未來發(fā)展有著重要意義。物理教師要利用課上教學與課下教學等多種形式發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，將信息技術資源投入到課程教學的各個環(huán)節(jié)，提升學生的學習能力和科學探究水平，讓他們更好地適應物理課堂學習，透過物理作業(yè)反思學習行為，發(fā)展其物理思維。Reference：[1]宋承飛.基于新課改理念的初中物理生活化教學研究[J].考試周刊,2020(A5):133-134.[2]