新課改下的道德與法治教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

新課改下的道德與法治教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

Summary：隨著教育制度的不斷推進，優(yōu)化課程教學成為教師的重要任務內(nèi)容，對于教師的教學也有著新的標準。在新課改背景下，道德與法治教師必須明確教學中存在的問題，并采取有效措施優(yōu)化教學結構，將較為平面的知識點轉變得更加立體，以便與更好的幫助學生掌握課程知識，提高學生的學習有效性?；诖耍疚膰@新課改下的道德與法治教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略展開探討，以期為道德與法治教師提供有效教學思路。Keys：新課改；道德與法治；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略引言：道德與法治課程標準明確提出，道德與法治教師在開展教學活動時，必須要重視學生的學習體驗，突破傳統(tǒng)教學模式中教師單向灌輸知識的局限性，縮減學生與教學內(nèi)容之間的距離感，幫助學生良好的掌握知識點的相關內(nèi)容，提高教學的實效性，因此需要道德與法治教師積極探究學生的學習思維方式，并在此基礎之上構建情境教學結構體系，并對教學設計進行優(yōu)化，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好的完成道德與法治課程的學習。一、道德與法治教學現(xiàn)狀（一）教學方式不合理，忽視情感滲透教學方式是教育教學活動中的關鍵構成因素，科學合理的教學方式可以為學生營造良好的教學氛圍，并提高教師的教學效果。但在現(xiàn)階段中，部分道德與法治教師在實際進行課程教學活動時慣于沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師講寫做、學生聽抄看的特點較為突出，而上述直接切入的教學方式往往難以幫助學生建立一個清晰的學習認知，學生雖然能夠記憶知識，但并沒有真正的理解知識的實際意義，對于課程與教學內(nèi)容的理解程度也不夠深入，教學當中缺乏必要的情感的滲透，以至于學生缺乏主觀意識的參與，難以提高學生的學習質(zhì)量。（二）主體不明確，忽視學生學習體驗課程教學強調(diào)學生的課堂主體性，需要教師在開展課程教學活動時遵循學生的課堂主體地位，并對教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生構建一個發(fā)揮主體作用的課堂氛圍，讓學生在平等、開放的教學氛圍中進行學習，將教學節(jié)奏轉移到學生手中，推動學生在學習主觀性的基礎上自主參與到學習當中，以此突破傳統(tǒng)教學模式中教師組織學生完成學習任務的模式，提高學生的學習體驗。但根據(jù)實際情況來看，部分道德與法治教師的教學方式缺乏引導性與啟發(fā)性，且缺乏探究有利于優(yōu)化課堂教學的積極性，并沒有遵循學生課堂主體性的原則，以至于學生僅僅是進行基礎性的學習，無法獲得良好的學習體驗，對于知識內(nèi)涵的理解不夠深入，無法有效的提高學生的學習質(zhì)量。二、新課改下的道德與法治教學優(yōu)化策略（一）重視學生主體性，合理設計教學目標要有效提高學生的學習效果，構建高效課堂，需要道德與法治教師重視學生的主體作用，在進行教學時改變傳統(tǒng)教學模式中直接切入的灌輸式教學模式，以學生的實際學習情況為基礎設置科學、合理的教學目標，讓學生更好的展現(xiàn)自我，學會對知識進行思考，有效幫助學生完成學習目標。例如：道德與法治教師在開展有關《學習伴我成長》一課的教學活動時，首先需要根據(jù)教學內(nèi)容設置具體的教學目標，確保教學目標符合教學內(nèi)容以及學生的理解能力。在開展教學活動時，道德與法治教師首先可以以如何看待學習、學習具有怎樣的作用為切入點，從教學主題上總結，讓學生明確基本的學習目標，即學習是學生必須要完成的任務、學習是對于生活的理解與體驗、學習是一種自主性的意識、學習是終身發(fā)展的需求，確保學生掌握本課時的基礎知識。在學生完成基本的學習后，道德與法治教師便可以讓學生對各個知識點之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行探究，引出學生為什么要樹立終身學習意識這一基礎知識點，提高教學內(nèi)容的深度[1]。（二）利用多媒體技術，創(chuàng)設課堂教學情境在現(xiàn)階段中，多媒體技術得到快速的發(fā)展，并開始應用到教育教學領域當中，具有多方面的應用優(yōu)勢，能夠幫助教師將無法通過傳統(tǒng)課堂直接教學的內(nèi)容進行展示，因此道德與法治教師在開展道德與法治教學活動時，可以利用多媒體技術創(chuàng)設課堂教學情景，讓學生在情境中進行學習，以此提高學生的學習效果。例如：道德與法治教師在開展有關《珍視生命》一課的教學活動時，首先可以播放視頻并讓學生在觀看的同時明確視頻中講述怎樣的事情，結合課內(nèi)教學找出具有關聯(lián)性的知識內(nèi)容，讓學生以小組為單位進行交流談論，在完成討論后，道德與法治教師可以通過提問的方式總結學生的探討成果，并為學生展示課件中的問題頁面，如針對不同圖片中的遇難情況，分別都需要撥打哪種急救電話進行處理，讓學生結合自身所學知識對問題進行思考與解答，以此為切入點開展生命教育，將教學延伸到教學主題上，加強學生對于知識理解與記憶的深度[2]。結束語：綜上所述，道德與法治教師若想要有效的優(yōu)化課堂教學，便必須要明確教學中存在的問題，以學生為課堂主體地位，加強情感滲透提高學生的學習體驗，充分發(fā)揮多媒體技術的應用優(yōu)勢激發(fā)學生的學習主觀性，通過問題引導學生進行思考，從而為學生的學習提供一個良好的氛圍。Reference