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教育差距的是什么？|社會(huì)科學(xué)社科報(bào)教育講壇原題：基礎(chǔ)教育比較作者：加州州立大學(xué)教育學(xué)院教授，◤當(dāng)前和中國的教育都處于的十字路口兩個(gè)國家的教育正朝著兩個(gè)不同的方向發(fā)展前不久加州州立大學(xué)教育學(xué)院教授應(yīng)邀在師范大學(xué)，她結(jié)合其自身經(jīng)歷對(duì)兩國基礎(chǔ)教育模式和制度進(jìn)行了比較，不同教育模式和制度，下培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論基礎(chǔ)和能力方面存在差別。。的又一場教育爆發(fā)了——的教育停滯不前亟需向高水平的國家學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)！不幸的是，相當(dāng)多的人并沒有這種感教師在教學(xué)工習(xí)上的差距的主要原因小學(xué)教育中有許多值得中國學(xué)校借鑒的地方，比如。。"學(xué)習(xí)上的差距"作者?。杭又葜萘⒋髮W(xué)(北嶺)教育管理學(xué)教授、中國所。從事教育洋和加州州大中國所為平臺(tái)為中國設(shè)計(jì)并舉辦了多種類型的培訓(xùn)項(xiàng)目,為促進(jìn)合作與交流作出了巨大貢獻(xiàn),榮獲中國“春暉獎(jiǎng)”及國際榮譽(yù)學(xué)者“國際交流杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2009年中國學(xué)校15歲的初中生首次參加歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）PISA，?？兪澜绲谝坏墓鸸谌曛髮W(xué)生在PISA國際測試中再次獲各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科成績世界第一的優(yōu)異成績相比之下的學(xué)生在歷屆的各項(xiàng)測試中的成績都位居中下游OECD研究學(xué)者生的成績比高水平國家學(xué)生的成績要兩個(gè)半年級(jí)的政界和育界因此大為教育部長也為此大聲疾呼的又一場教爆發(fā)了——的教育停滯不前亟需向高水平的國家學(xué)習(xí)教育驗(yàn)不幸的是相當(dāng)多的人并沒有這種感他們?nèi)匀怀钟幸灰詾橹行牡膬?yōu)越感沾沾自喜而不重視向他人學(xué)習(xí)并沒有采取應(yīng)的措施目前有275,000名中國學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)還有越越多的高中生在私立高中學(xué)習(xí)，但是只有14,000個(gè)學(xué)生在國學(xué)習(xí)根據(jù)師范大學(xué)教育學(xué)院院長博士的預(yù)見如果繼續(xù)保持這種唯我獨(dú)尊的態(tài)度0年之后將會(huì)后悔莫及因?yàn)榛A(chǔ)教育之間的差距將會(huì)越來越大，難以彌補(bǔ)。，。學(xué)業(yè)成績比許多亞洲國家和歐洲國家的同齡學(xué)生低兩級(jí)。哈羅德和勒在他們所著《學(xué)習(xí)上的差距一書中觀察到，教學(xué)上的差這種學(xué)習(xí)上的差距是怎樣造成的呢？學(xué)者勒和斯比較了、歐洲和亞洲教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)從教學(xué)的目第一，合作與集體教學(xué)VS孤立與教學(xué)。與亞洲的許多學(xué)校一樣，，在某種程度上兩國在小學(xué)教學(xué)上的差異源于兩種文化價(jià)值觀的差使在的中學(xué)和大學(xué)教師們雖然不像小學(xué)教師那樣每天要為全班，。。教學(xué)以提高自身的水平的社會(huì)學(xué)家因此將的教師比作在教學(xué)上的交流和研討的比較教育學(xué)者也想介紹和推廣中國和。。第二，單科或分班教學(xué)VS多科或包班教學(xué)。造成小學(xué)教師在孤立的環(huán)境中從 化教學(xué)的另一個(gè)重要原因 小學(xué)教學(xué)的多科或包班制。每個(gè)教師都要負(fù)責(zé)為自己班級(jí)的學(xué)生教授所有的學(xué)習(xí)科目，每天授間高達(dá)五到六節(jié)課教師們整天時(shí)間都要待在自己教室里教使教師精疲力盡，沒有時(shí)間改學(xué)生的作業(yè)或?yàn)閷W(xué)生提供糾正性的反饋。此外小學(xué)教師大多是文科出身有的人沒有很堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)和科學(xué)并流露出懼怕數(shù)學(xué)的情緒使很多學(xué)生也產(chǎn)生了怕數(shù)或者缺乏其他學(xué)習(xí)以“查缺補(bǔ)漏”的話，即使天資聰穎的好學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的狀況。教師的學(xué)歷和教學(xué)資 ，而且有的人已獲取。而參加調(diào)研的兩位教師都有，有一位還有雙。州在每美小學(xué)教育比較研究的五年級(jí)學(xué)生每班只有32人，而中國學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生每班有70人，比學(xué)校高出兩倍多。，很明顯學(xué)校在教師的學(xué)歷和人均教學(xué)資源上與中國學(xué)校