小學(xué)語文-27.兩只小獅子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級下冊《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計教材分析：這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練習(xí)”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。教學(xué)用具：課件、小黑板教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，請看：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子挺威風(fēng)，張嘴一聲吼，百獸都嚇走?！{子獅子是獸中之王，本領(lǐng)可不小，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。（課前板書：27.兩只小獅子）2、讀課題。這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自學(xué)提示。讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，自己開始。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查字詞。師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認(rèn)識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。指名讀。正音詞語“懶洋洋”。師：它單獨(dú)讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當(dāng)中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）師：不知不覺當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。4指導(dǎo)書寫三、取名字，習(xí)文感悟1、取名師：我們每個人都有自己的名字，獅子媽媽也想給孩子取個名字，你愿意幫幫她嗎？指名讀課文，其余同學(xué)思考取名字。師：指名回答。特別懶的那一只呢，取名叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，取名叫勤勤（板書：勤勤）。2、畫一畫師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。生自由讀。交流，指名說。3、勤勞的獅子課件：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷煟豪斫狻罢臁钡囊馑迹ㄒ惶斓酵?。一天。從早上到晚上。等）課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（練習(xí)滾、撲、撕、咬）。中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（練習(xí)滾、撲、撕、咬）。晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習(xí)滾、撲、撕、咬）。指名說。師：做動作理解：滾、撲、撕、咬的意思觀看圖片：滾、撲、撕、咬進(jìn)一步體會勤獅子刻苦練習(xí)小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）課件顯示：勤勤在練習(xí)當(dāng)中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。4、懶獅子師：當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時候，懶懶在干嗎？課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。學(xué)生齊讀。5、小樹和懶獅子的對話課件顯示對話：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“那你以后怎樣生活呢？”“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標(biāo)點(diǎn)符號，它會提示你朗讀的語氣。同桌分角色讀。師巡視。指名一對同桌讀。師：這一次讓女同學(xué)讀小樹的話，男同學(xué)讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開始了。課件顯示整段。師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？6、媽媽的話孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認(rèn)真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子？四．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)現(xiàn)在到了我們練本領(lǐng)的時候了！聽了獅子媽媽的勸告，懶懶和勤勤一起整天練習(xí)（滾撲撕咬），非常（刻苦）。他們掌握了（生活的本領(lǐng)），成了（真正的獅子）。作業(yè)：1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.以勤勞的我為題目，寫一篇寫話。板書設(shè)計：

27、兩只小獅子

勤勤刻苦靠自己懶懶曬太陽一年級下冊《兩只小獅子》學(xué)情分析一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當(dāng)長時間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。一年級下冊《兩只小獅子》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語liànxíxuéxíchīkǔfēicháng（）（）（）（）二、按課文內(nèi)容填空1.獅子媽媽對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，_______了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會_______的本領(lǐng)，做一只_______的獅子！”2._____洋洋_____吞吞_____沖沖三、去課文里找一找，填一填懶洋洋地（）慢吞吞地（）興沖沖地（）四、我能按要求完成下列練習(xí)。1．精彩連連看。懶洋洋地走進(jìn)來慢吞吞地說興沖沖地曬太陽2．我能照樣子寫一寫。懶洋洋地()慢吞吞地()五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1．獅子生活需要()()()()等本領(lǐng).2．獅子被稱為()六、加標(biāo)點(diǎn)1．今天是星期五嗎2．公園的景色真美啊3．晚上我和媽媽去外婆家吃飯七、《兩只小獅子》中的懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么說，怎么做呢？請你試一試，把故事編下去！一年級下冊《兩只小獅子》效果分析一．教的效果：1.剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。因此，我借用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場景，小朋友在快樂的“生活”中讀準(zhǔn)了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里我沒有照搬課文，而是尊重文本的價值取向，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。二．學(xué)的效果“語文教學(xué)的外延與生活的外延相等”，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識字、聯(lián)系身邊教師的名字識字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識字、“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了”，這些饒有情趣的想像識字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。總之：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想像，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一年級下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版一年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。我本次執(zhí)教的是該課的第一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是識字，并初步感知課文。一年級的小朋友對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。上課伊始，我就讓孩子們在我的指令下表演一些小動物的動作或者聲音，課堂氣氛馬上就活躍了起來，在說到“獅子”的時候，孩子們一派威風(fēng)凜凜的樣子，張牙舞爪地發(fā)出了獅子的吼叫，伴隨著圖片的出示，初步感知了獅子的威風(fēng)、霸氣，從而為往后的課文教學(xué)埋下伏筆。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊扣第一課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有梯度分層次的識字教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生嘗試自讀課文，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在初讀課文后適時出示本課所要學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生自由試讀，讀完后引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式，同桌間說說那些字容易讀錯，在拼音的提示下互相正音，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主主體性。接著我讓孩子們以四人小組的形式記一記出示的生字，在小組中討論：你認(rèn)為哪個字最難記？能用什么辦法記住它？孩子們集思廣益，在熱烈的討論下很快就完成了識記生字的任務(wù)，在反饋的過程中智慧地將以前學(xué)習(xí)的識字方法運(yùn)用到位，并能開動腦經(jīng)給生字編謎語、說句子、編兒歌等等，將課堂推向一個小高潮。在學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”時，孩子們不僅能用學(xué)過的方法來識記，并能自信地站上講臺用表演的方式來理解生字的意思，并能舉一反三說出同偏旁的其他生字，在講到“滾”字的時候，在我的引導(dǎo)下，孩子們編出的兒歌朗朗上口，“一位老公公，鉆進(jìn)衣服中，滾來又滾去，滾出一身汗”非常精彩。本堂課除了識字外還有一個任務(wù)就是學(xué)習(xí)理解課文第二自然段。在讓孩子們初讀后，我讓他們說說看到了怎樣的兩只小獅子，孩子們很快就能體會到兩只小獅子的不同。在理解“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！币痪鋾r，我采用了創(chuàng)設(shè)情境引讀的方式，“早上，當(dāng)我們還在睡覺的時候，小獅子就已經(jīng)在練習(xí)——；中午，太陽火辣辣地照著大地，小獅子在練習(xí)——；夜晚月亮婆婆出來了，小獅子還在練習(xí)——……”如此反復(fù)，孩子們很快就理解了“整天”和“非?？炭唷钡仍~語，并在朗讀中體會到了勤獅子的勤奮努力，從而和懶獅子有了鮮明的對比，為后面的講解埋下了伏筆。雖然在課堂上孩子們的表現(xiàn)很精彩，但我認(rèn)為還存在不少的不足。首先是備課的深度不夠。在生字詞教學(xué)中，雖然我指導(dǎo)學(xué)生朗讀了不易讀準(zhǔn)的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”，但是還漏掉一些學(xué)生容易讀錯的詞如“慢吞吞”等。其次是對課堂生成資源把握不好，識字教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖沓，雖然采取了開火車，大小聲等多種方式認(rèn)讀生字，識字與游戲相結(jié)合，但是游戲不夠兒童化，沒有達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松的效果，導(dǎo)致課堂后半部分學(xué)生積極性不高，興趣不夠濃烈，沒有呈現(xiàn)出低年級課堂教學(xué)特色。以上不足之處是我在今后的教學(xué)生活中需要不斷改進(jìn)的地方，希望今后能多跟同事們學(xué)習(xí)交流，取人之長，補(bǔ)己之短，讓自己不斷進(jìn)步。一年級下冊《兩只小獅子》教材分析《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。教學(xué)理念：1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動。本課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。一年級下冊《兩只小獅子》觀課評課李老師：朗讀中理解，朗讀中感悟。語文課的書聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個教學(xué)過程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，苗老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，體會到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說教要有用的得多。劉老師：對學(xué)生的思想教育，突出正面教育。本篇課文具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。讓學(xué)生感悟“只有不怕吃苦，才能學(xué)會生活的本領(lǐng)”這一道理，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，老師自始自終沒有諸如“我們應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣”，“你懂得了什么道理”，“學(xué)了課文，你要向誰學(xué)習(xí)”等等諸如此類的很直白的教學(xué)語言出現(xiàn)。而是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受，讓學(xué)生自己辨別、說理，明白其中的道理，老師的點(diǎn)評穿插其間，不空洞地說教。就連復(fù)習(xí)生字，學(xué)查字典也不露痕跡地與文章的主題銜接起來，既有一個標(biāo)準(zhǔn)，又有實(shí)例，還落實(shí)到行動上。這真正體現(xiàn)了對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育落實(shí)在無痕化的教學(xué)之中。趙主任：人無完人，課無完課，今天的課，我覺得在以下幾個方面可以商榷：首先是對時間的分配欠自如?？赡苁且?yàn)槔蠋煋?dān)心時間不夠，上課時有點(diǎn)急了，如果老師把這時間充分利用起來的話，教學(xué)中的有些問題就能說得更加清楚，內(nèi)容也會更充裕。其次，字詞教學(xué)過程中，有些生字的出現(xiàn)欠自然，與閱讀的有效融合有所欠缺。第三，書寫指導(dǎo)欠到位。在緊張的課堂教學(xué)中，苗老師不忘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，那是很好的。但是，如果在這個過程中，老師先范寫一遍，給學(xué)生一個整體的印象，接著讓學(xué)生觀察這個字的書寫規(guī)律、在田字格中的位置，最后才讓學(xué)生描寫。我想，這樣的話，書寫指導(dǎo)會收到更好的效果。一年級下冊《兩只小獅子》課標(biāo)分析針對自己所教的一年級下冊語文課