小學(xué)語文-31 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》課標(biāo)分析語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。本課在單元教材中的編排意圖：四年級下冊第八組教材的專題是“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己；學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及意圖一、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“袖、吩”等7個生字，會寫“焰、驅(qū)”等14個生字。會正確讀寫生字及“

領(lǐng)袖

吩咐

饒恕

”詞語，能有感情地朗讀課文，體會人類無火的悲慘和有火的幸福及眾神的心情。嘗試抓住

““違抗、造福、懲罰、敬佩”

等重點詞，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

抓住教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想像人類無火時的悲慘和有火時的幸福及普羅米修斯的痛苦，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。二、

過程與方法：

品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“

為人類造?！?、“面對懲罰，毫不屈服”

的英雄行為。

學(xué)生通過自主探究，小組合作等方法，在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本課在單元教材中的編排意圖：四年級下冊第八組教材的專題是“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己；學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及意圖一、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“袖、吩”等7個生字，會寫“焰、驅(qū)”等14個生字。會正確讀寫生字及“領(lǐng)袖吩咐饒恕”詞語，能有感情地朗讀課文，體會人類無火的悲慘和有火的幸福及眾神的心情。嘗試抓住““違抗、造福、懲罰、敬佩”等重點詞，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。抓住教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想像人類無火時的悲慘和有火時的幸福及普羅米修斯的痛苦，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。二、過程與方法：品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“為人類造?！?、“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。學(xué)生通過自主探究，小組合作等方法，在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。本課重點難點：重點：抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解。難點：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。設(shè)計思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段這個關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，通過想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點，突破教學(xué)難點?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩?。”這是我在語文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。《普羅米修斯》學(xué)情分析分析學(xué)情,是為了讓學(xué)生更好地學(xué),也是為教師更好地教,可以根本上化解教與學(xué)之間的矛盾.學(xué)情可以影響教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等等.本文就如何運用學(xué)情定準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來談一談.一、利用學(xué)情預(yù)測,定向教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)教材中靠近學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的課程內(nèi)容,是教師應(yīng)重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容,而這些指向語文知識與能力的課程內(nèi)容,不是教師隨意揣測的,是通過學(xué)情分析獲取的.事實上,課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)是在普遍學(xué)情基礎(chǔ)上擬定的,但確定具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),是要結(jié)合班級學(xué)情來擬定.教學(xué)《普羅米修斯》(人教版四年級下冊)一文,我曾這樣預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容:(1)理解體會"悲慘""驅(qū)""堅決""遭受""痛苦"等詞語的含義,積累"忍受""遭受""承受"等詞匯,領(lǐng)會普羅米修斯為民造福、不畏強暴的精神;(2)初步了解希臘神話故事的特點,開啟一扇了解西方文明的窗口.四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)?！镀樟_米修斯》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)7個生字，會寫一個生字。能正確朗讀“驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點：抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對眾神的名字和事跡有大致了解。教學(xué)過程：習(xí)慣養(yǎng)成：書文具一、師生談話，引入課題神話故事是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。猜猜看，這是哪個神話故事（女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月、……）女媧、后羿，這些都是我國古代神話故事中的人物，今天我們來認(rèn)識一位希臘神——（指課題，齊讀）這個名字比較長，（師范讀），你來試試。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，再讀一遍。二、檢查字詞，理清課文大意出示圖片，這就是普羅米修斯。讀了課題，你有什么疑問嗎？打開課文，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了普羅米修斯哪幾件事情？1、檢查字詞（1）誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確？A.天神普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯B領(lǐng)袖吩咐饒恕押運兇狠肝臟挽弓搭箭C.驅(qū)寒取暖

氣急敗壞先和你的同桌一起讀讀。誰能站起來讀讀？（一排開火車讀），糾正讀音。（懲罰、饒恕、肝臟）（2）重點處理：肝臟：這是個多音字，讀得很準(zhǔn)確，能用它的另一個讀音組個詞嗎？噴憤：這兩個字長得很像，你怎么區(qū)分它？（與心情有關(guān)，是豎心旁，讀憤，與動作有關(guān)，是口字旁，讀“噴”）氣急敗壞：（3）指導(dǎo)寫“焰”字（注意寫字姿勢）2、理清課文大意讀了這個神話故事，告訴老師，本文寫了普羅米修斯哪幾件事情？（板書：取火受罰獲救）一般來說，寫事的文章都有事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容：（天神普羅米修斯為人類拿取火種，遭到了宙斯的懲罰，他被鎖在高加索山上，最后大力神救了他。）以后學(xué)習(xí)類似的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。三、品讀畫面，激發(fā)感情我們知道，天神普羅米修斯因為人類取火而受罰，最后獲救。那么，課文詳細(xì)寫的是哪一部分？在課文的第幾自然段？默讀相關(guān)段落1．找到讓你感動或震撼的句子，用橫線劃出來。2．圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，把你的感受寫在旁邊。（一）學(xué)生自學(xué)，巡視（二）全班交流同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些遭遇最讓你感動和震撼？咱們一起來交流一下。體會“鎖之苦”2.出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。我們都看著這段文字，請你輕聲地讀讀。哪個詞語讓你感觸最深？（板書：死死的）（1）死死地鎖著就是鎖得——，就是鎖得——，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是死死地鎖。（點課件“死死地鎖”變紅）把你的感受讀進(jìn)這個詞里（一生讀），把你的感受讀到句子里（齊讀）（2）是啊，他被死死地鎖在高高的懸崖上——

“既不能……也不能……”，（課件點紅）a.他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因為他被——b.他既不能（喝水），也不能（休息），日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因為他被——c.他既不能（見到親人），也不能（和人說話），日夜遭受著（孤獨寂寞）的痛苦，因為他被——這一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（3）（課件音樂）普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。那是一座怎樣的山啊，終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，鳥兒都不愿飛過的地方啊：a聽，這就是高加索山上刮起的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，感受到什么？請你讀讀這段文字。b看，高加索山上烈日炎炎，你感受到什么？把你的感受讀到文字里。c高加索山上雷電交加，你感受到什么？把你的感受讀到文字里。d帶著自己的體會，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。小結(jié)：一個“死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”。過渡：然而，這還不是最悲慘的。我們接著來交流，還有哪些地方讓你感動和震撼？2．體會“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。同學(xué)們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地品，你看到一個怎樣的畫面？（一生回答）有沒有哪個詞語在深深地刺痛著你的心？（板書：啄）A.*啄食*1.這是怎樣的一種痛??？看，這就是鷲鷹，（出示鷲鷹的圖片），看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴，這是一只怎樣的鷲鷹？（兇惡）此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么？（肝臟被啄得粉碎、鮮血直流、慘不忍睹）3．這是怎樣的一種痛啊，你來讀（抽生1）評價：慘不忍睹、請你來（抽生2）評價：痛徹心肺。讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。（課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。B.*永遠(yuǎn)沒有盡頭*（課件：音樂）師述：這是怎樣的痛??？第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。第二天——（抽生接讀）一個月、一年、一百年過去了——（抽生接讀）一千年、一萬年過去了----（齊讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這樣——（課件）（普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）這是怎樣的痛啊，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭?。ò鍟鹤闹矗┩瑢W(xué)們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦？（板書：人類）是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是——英雄。這就是英雄的普羅米修斯。來吧同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀（課件：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）過渡：這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎？動搖了嗎？是啊，聽，他在說些什么？（一生讀）3、體會“堅定：出示句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”）（1）你聽到了嗎？從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么？哪個詞直接說明了普羅米修斯堅定的態(tài)度——（堅定）可以用哪個詞替換“堅定”（肯定、果斷、堅決）請你肯定地回答請你果斷地回答請大家一起堅決地回答（2）你還能從哪里體會到普羅米修斯堅定的態(tài)度？一個標(biāo)點符號、一個字，一個詞，都在表達(dá)著普羅米修斯的堅定。①感嘆號：這是普羅米修斯發(fā)出的堅定不移的感嘆。請你出這種感嘆。②反問句：我們來比較這兩個句子，讀讀它們，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的問需要回答嗎？反問，更加表達(dá)了普羅米修斯的堅定。③絕不會。。。更不會。。。好，同學(xué)們，細(xì)細(xì)品味一個這兩個不會：絕不會——更不會——，你認(rèn)為在普羅米修斯心中，什么最重要？（3）感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。是啊，正是因為有了如此堅定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦。面對沉重的鐵鏈，他堅定地回答——

面對陡峭的懸崖，他堅決地回答——

面對狂風(fēng)暴雨，他吶喊道——面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吼道——

作為人類，面對普羅米修斯堅定的回答，此時此刻，你想對他說什么？生1：普羅米修斯，你為了人類深受酷刑，卻不害怕，你真——生2：普羅米修斯，你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報，你真——生3：普羅米修斯，你寧愿觸犯天條也要為人類拿取火種，你真——師：面對痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅定，這就是無怨無悔，這就是英雄！7.是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）四.拓展閱讀（配樂朗讀普羅米修斯贊歌）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私這就是你――普羅米修斯！

五、小結(jié)與板書設(shè)計讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私、、、

除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》，馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。附：板書設(shè)計31普羅米修斯勇敢堅強英雄博愛無私《普羅米修斯》評測練習(xí)一.讀拼音，寫詞語。

huǒzhǒng

pēnshè

huǒyàn

zàofú

(

)

(

)

(

)

(

)

fēn

fù

hěnxīn

xuányá

qūhánqǔnuǎn

(

)

(

)

(

)

(

)二、照樣子填寫：

（

無邊

）的黑暗

（

）的情景

（

）的鷲鷹

（

）的懲罰

（

）的懸崖

（

）的嘴巴

三、將詞語補充完整，并運用到下列句子中。

小心（

）（

）

氣（

）?。?/p>

）

驅(qū)（

）?。?/p>

）

（

）弓（

）箭

不遠(yuǎn)（

）里

風(fēng)（

）雨（

）

懸崖絕（

）

不（

）不撓

1、我（

）地把二十個雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。

2、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（

）。

3、加拿大的白求恩大夫（

）來到中國，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。

4、有些草藥長在（

）很難采摘。

四、寫出下列詞語的近義詞。

懲罰——

領(lǐng)袖——

驅(qū)趕——

寬恕——

五、句子練習(xí)

1、把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯？__________________________________2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。

火神不敢違抗宙斯的命令?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。

_____________________________________________________________

《普羅米修斯》效果分析

本節(jié)課的優(yōu)點有：1、教學(xué)思路明確。抓住課文冒險取火、承受痛苦兩部分進(jìn)行教學(xué)的，思路比較清晰。2、充分發(fā)揮資料袋的作用。在開始時就讓學(xué)生閱讀資料袋，在環(huán)節(jié)上可能不是十分合理，但是卻讓我們忽視的資料袋的作用得以顯現(xiàn)。3、課文內(nèi)容梳理上要求簡練。講故事主要內(nèi)容時，讓一名學(xué)生回答，但是該學(xué)生回答比較啰嗦，提醒學(xué)生用簡潔語言概括，隨即又叫了一名學(xué)生，這次回答就好多了。4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。在讀普羅米修斯遭受巨大痛苦時，張老師用一段語言帶學(xué)生進(jìn)入那種情境，這樣孩子讀起來就容易讀出感情了。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得商榷的地方。如：教師語速過快、課堂節(jié)奏過快，沒有留更多的時間讓孩子朗讀、思考；整堂課教師的語言過多，有點牽著學(xué)生走的感覺，若是讓孩子自主學(xué)習(xí)，效果會更好；在讀課文時，有的孩子字音讀錯，開始時對字詞進(jìn)行簡單復(fù)