小學(xué)語(yǔ)文-4 小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“榆、窩、鳳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鳳、蔓”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)課文了解友誼的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：生字認(rèn)寫(xiě)，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文了解友誼的偉大。課前準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、揭題課件出示課題:小鳥(niǎo)和牽?；◣煟骸巴瑢W(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事,題目叫——《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰皫?我們一起跟它們打個(gè)招呼，來(lái)叫叫它們!（齊讀題目）二、初讀課文,識(shí)字通文1、“小鳥(niǎo)和牽?；ā敝g啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事!請(qǐng)同學(xué)們趕快把書(shū)本翻到171頁(yè),自己去讀讀!注意聽(tīng)清老師的要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話(huà),并標(biāo)上段落序號(hào)。2、反饋。課件出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩喇叭榆樹(shù)鳳仙花纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮1、看,小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀!（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)）2、哪位同學(xué)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”:出示榆樹(shù)和牽?；ǖ膱D片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽牛花的“蔓兒”,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上,向上爬呀爬!跟著老師再來(lái)讀一遍。)3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?這樣,一人讀兩個(gè)吧!(適時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著蒙蒙亮”)。4、接下來(lái)小鳥(niǎo)要加大了難度考考你們，你們過(guò)關(guān)嗎？（出示課件）三、再讀課文,整體感知,了解植物。1、“生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,那課文到底講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃タ焖俚刈x一讀課文,然后再想一想完成下面的填空!（出示:小鳥(niǎo)()了,它請(qǐng)()和()來(lái)陪它,可是它們都無(wú)能為力。最后,()自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了2、生個(gè)別說(shuō),齊說(shuō)。3、同學(xué)們仔細(xì)看看,小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢?生說(shuō):小草、鳳仙花、牽?；ā⒂軜?shù)。師:小草和牽?；ㄎ覀兌颊J(rèn)識(shí)了,看,老師還給大家?guī)?lái)了榆樹(shù)和鳳仙花的圖片:(課件出示)四、研讀課文1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里,每天一起生活、一起玩耍,過(guò)著快樂(lè)的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段!（學(xué)生齊讀）2、研讀第二小節(jié)朗讀指導(dǎo)1)師:可是有一天,小鳥(niǎo)生病了,它病得嚴(yán)重嗎?師:你從哪里看出來(lái)?①課件出示第一句:有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)!指名讀還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很?chē)?yán)重,你能找到嗎?②隨機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?個(gè)讀——(師:是呀,小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀2)師:此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們啊!他想:——生接隨機(jī)出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好啊!個(gè)別讀——齊讀師:那我們一起來(lái)讀讀整段話(huà),讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀3、朗讀對(duì)話(huà)指導(dǎo)3、4小節(jié)師:是呀,此時(shí)的小鳥(niǎo)是多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,然后用橫線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。1)出示小鳥(niǎo)的話(huà):小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái),對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō):“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,好嗎?”引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面,趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。師:而鳳仙花聽(tīng)了,卻紅著臉,說(shuō):“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”出示:鳳仙花聽(tīng)了,紅著臉,說(shuō):“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀?(你真會(huì)讀書(shū),用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。)那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!師:“真對(duì)不起”,多有禮貌啊!讓我們讀出它的無(wú)奈吧!3、哦,聽(tīng)得出你是想幫也幫不上忙啊!所以,鳳仙花紅著臉,說(shuō)——個(gè)讀——齊讀4、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo),你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎?(師直接說(shuō),叫全班學(xué)生接)鳳仙花想幫卻幫不上忙,她的心里可難過(guò)了!但是,善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責(zé)怪她,小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)當(dāng)小草。同桌分角色合作讀對(duì)話(huà)。出示:小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我說(shuō)一會(huì)兒話(huà),好嗎?”小草聽(tīng)見(jiàn)了,不好意思地說(shuō):“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳,沒(méi)法去陪你說(shuō)話(huà)呀!”。6、精讀5、6、7、8段①.小草、鳳仙花都不會(huì)飛也沒(méi)有腳不會(huì)爬樹(shù)，難道就真的沒(méi)人陪生病的小鳥(niǎo)了嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出“牽?；ā保?牽?；槭裁纯梢匀ヅ闵〉男▲B(niǎo)呢？（展示牽?；ǖ膱D片）牽?；ǖ穆麅壕秃秃J藤一樣可以攀著東西往上爬，所以這個(gè)字和“藤”字一樣，都是草字頭。學(xué)習(xí)“蔓”。③.爬到鳥(niǎo)窩邊的牽?；樾▲B(niǎo)唱起了歡快的歌曲，他是怎么唱的？誰(shuí)來(lái)模仿?tīng)颗；ǔ怀?。（展示牽?；▓D片）④.小鳥(niǎo)醒來(lái)看到正在吹喇叭的牽牛花，他的身體，心情都發(fā)生了什么變化。（齊讀7自然段）（課件展示7段）⑤.牽?；ㄒ?jiàn)自己的小喇叭那么奏效就吹得更歡了，大家一起跟著牽?；▉?lái)唱一唱吧！（學(xué)生齊唱“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。。。。。。）四、拓展延伸，感情升華。有了朋友們的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說(shuō)些什么呢？生自由說(shuō)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）五、通讀全篇，回歸整體。多有趣的一篇童話(huà)故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌?，而且牽?；P(guān)愛(ài)他人的美德也感動(dòng)著我們，今后我們應(yīng)該怎么做。（學(xué)生：做一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的好孩子）板書(shū)設(shè)計(jì)：小鳥(niǎo)和牽?；ㄅ銧颗；ㄐ▲B(niǎo)（關(guān)愛(ài)他人）小鳥(niǎo)和牽牛花課后反思《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥且粋€(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事，故事通過(guò)小鳥(niǎo)與小草和鳳仙花的對(duì)話(huà)，感受到小鳥(niǎo)的生病時(shí)的無(wú)助，和鳳仙花通過(guò)自己的努力去陪伴小鳥(niǎo)的關(guān)于友情的故事。這堂課整體的把握應(yīng)該還算是到位的。詞語(yǔ)的理解，朗讀的指導(dǎo)都達(dá)到了預(yù)先的目標(biāo)。不過(guò)，還是有一些細(xì)節(jié)的地方，如果可以處理更加細(xì)膩，那么這堂課的質(zhì)量就會(huì)更上一層樓了。

詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)，注意在識(shí)字時(shí)，盡量做到音形義結(jié)合：

我首先以文中需要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的檢查為切入口，而這些詞語(yǔ)又都是和這個(gè)故事息息相關(guān)。榆樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳳仙花，利用圖片形象感知物體，又結(jié)合文字本身的結(jié)構(gòu)含義，使學(xué)生多維理解詞語(yǔ)。不過(guò)，在詞語(yǔ)地方做的不到位的就是這個(gè)“纏住”一詞，我只是僅從生活中藤蔓纏繞的角度來(lái)理解，其實(shí)本身，這個(gè)“纏”字就可以從字的偏旁上形象結(jié)合藤的樣子來(lái)理解，絞絲旁就像鳳仙花的藤蔓纏繞著大樹(shù)一圈又一圈的，多像這個(gè)“纏”字呀！

朗讀的細(xì)節(jié)，老師的范讀，學(xué)生對(duì)讀都是隱含在層次閱讀之中。

這樣《小鳥(niǎo)和牽?；ā愤@個(gè)故事是以對(duì)話(huà)的形式開(kāi)展的故事，所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，用課件一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)，同時(shí)告知學(xué)生，這樣的一問(wèn)一答的形式就是對(duì)話(huà)。在處理朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，雖然都利用上了平時(shí)的方法：師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，個(gè)體對(duì)話(huà)，組與組對(duì)話(huà)，男女對(duì)話(huà)，但在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形中卻包含著朗讀指導(dǎo)的層次性，如果學(xué)生理解了文意，可以直接獨(dú)立達(dá)到文章的情感，那么直接可以進(jìn)行生生個(gè)體對(duì)話(huà)（老師檢查朗讀情感是否到位，優(yōu)秀的朗讀同樣也起到了引領(lǐng)全班朗讀的作用），再進(jìn)行同桌之間的對(duì)話(huà)（學(xué)生之間檢查朗讀的水平），最后進(jìn)行男女對(duì)話(huà)（其實(shí)，這是朗讀能力感悟比較緩慢的學(xué)生又一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也是全班展示能力的時(shí)候。）所以，方法和技巧有很多可以供我們學(xué)習(xí)使用，關(guān)鍵就是我們不僅僅去學(xué)習(xí)名家的表象而要研究其本質(zhì)，為何這樣安排，其細(xì)節(jié)的處理往往能展示課堂教學(xué)的能力。所以，真正的好課，都是細(xì)節(jié)亮出精彩！細(xì)節(jié)決定課的成??！小鳥(niǎo)和牽?；▽W(xué)情分析為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我們進(jìn)一步分析了學(xué)生的已有的知識(shí)水平，接下來(lái)我們說(shuō)學(xué)情：許多的兒童音像制品中都有故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā?，它們用生動(dòng)的語(yǔ)言或活潑的畫(huà)面給學(xué)齡前孩子留下了深刻的印象，不少孩子對(duì)故事情節(jié)已非常熟悉，當(dāng)然也有不少孩子可能沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)故事，所以教學(xué)時(shí)要分層區(qū)別對(duì)待，增強(qiáng)主動(dòng)，弘揚(yáng)個(gè)性。小鳥(niǎo)和牽?；ㄐЧ治?、字詞教學(xué)形象、直觀(guān)。本節(jié)課，在生字詞的教學(xué)上作了精心的設(shè)計(jì)。如：上課時(shí)，隨著孩子們的仔細(xì)觀(guān)察，在課件中隨機(jī)出示了“榆樹(shù)”、“鳥(niǎo)窩”、“鳳仙花”，雖然“榆樹(shù)”和“鳳仙花”平時(shí)很難見(jiàn)到，但有了圖畫(huà)的幫助，孩子們很快就認(rèn)識(shí)了它們。像這樣隨圖識(shí)字，形象生動(dòng)，符合低段孩子的心理特點(diǎn)，取得了很好的效果。2、大聲朗讀，讓學(xué)生品味欣賞；指名讀，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，起到示范作用；分角色讀，讓學(xué)生品味不同角色的不同情感；自由讀，讓學(xué)生全員參與，全體訓(xùn)練。還有男女生分小組讀等?？傊m時(shí)地變換運(yùn)用多種朗讀方式，能收到良好的朗讀效果。那么在這節(jié)課中，就體現(xiàn)了朗讀形式的多樣化。3、在授課中科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在教學(xué)過(guò)程中，為了使孩子們對(duì)牽牛花這種堅(jiān)持不懈的精神體會(huì)得更到位，設(shè)計(jì)了一連串生動(dòng)的語(yǔ)言作為朗讀提示語(yǔ)，激發(fā)了孩子們的朗讀熱情，孩子們由開(kāi)始時(shí)的朗讀平平，到后來(lái)的聲情并茂，多維地感知了牽?；ǖ木?。最后，點(diǎn)明主題，總結(jié)升華。整節(jié)課，教學(xué)思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)交代的很全面，學(xué)生主體地位落實(shí)的好，是一節(jié)很實(shí)在、很成功的課。小鳥(niǎo)和牽?；ń滩姆治?、教學(xué)內(nèi)容：《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文。這是一篇童話(huà)，課題很明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽?；āＮ谋緝?nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，“每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒?！笨梢?jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽?；ㄖ鲃?dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。2、教材的地位、作用：這篇課文在第三冊(cè)選學(xué)部分第4篇，它對(duì)應(yīng)的是前面第五單元的教學(xué)，第五單元是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。選讀課文是對(duì)單元主題的補(bǔ)充與拓展，既可以拓寬學(xué)生閱讀視野，又可以豐富單元閱讀內(nèi)涵，在性質(zhì)上區(qū)別于精讀課文，也區(qū)別于略讀課文。從學(xué)生的角度而言，這篇課文重在激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生感受童話(huà)的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。小鳥(niǎo)和牽牛花評(píng)測(cè)練習(xí)

一.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。例：牽?；ù灯鹄?。（美麗的）牽?；ǎ◣诺兀┐灯鹄?。1.（）小鳥(niǎo)（）飛翔。2.（）樹(shù)葉（）擺動(dòng)。3.（）雪花（）落下來(lái)。4.（）小草（）搖動(dòng)。二、連詞成句。1.吹起小喇叭牽?；?.爬到終于她鳥(niǎo)窩旁了3.小鳥(niǎo)跟小花飛下樹(shù)來(lái)玩兒一起三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.他想，要是能跟小花一起，跟小草一起，該有多好哇！2.小草、鳳仙花不能上去跟小鳥(niǎo)玩，是因?yàn)?，而牽扯花能上去陪小鳥(niǎo)是因?yàn)?。小鳥(niǎo)和牽?；ㄕn標(biāo)分析《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文。這是一篇童話(huà)，這篇課文在第三冊(cè)選學(xué)部分第4篇，它對(duì)應(yīng)的是前面第五單元的教學(xué)，第五單元是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。選讀課文是對(duì)單元主題的補(bǔ)充與拓展，既可以拓寬學(xué)生閱讀視野，又可以豐富單元閱讀內(nèi)涵，在性質(zhì)上區(qū)別于精讀課文，也區(qū)別于略讀課文。從學(xué)生的角度而言，這篇課文重在激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生感受童話(huà)的語(yǔ)言魅力