努力維護(hù)公平一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

努力維護(hù)公平一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、努力維護(hù)公正一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

1.地位和作用

《努力維護(hù)公正》是本課的第三框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《個(gè)人社會(huì)都需要公正》《什么是公正》兩框的學(xué)問(wèn),這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

前兩框的學(xué)習(xí)是解決了為什么和是什么的問(wèn)題。而這一課是承接上文，解決怎么樣的問(wèn)題。是使學(xué)生從思想熟悉上向行為意識(shí)上遷移，使學(xué)生到達(dá)知，情，意，行的統(tǒng)一。同時(shí)，也對(duì)公正的相關(guān)學(xué)問(wèn)形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。所以，地位和作用特別重要。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道維護(hù)公正要反對(duì)對(duì)自己的不公正，要公正的對(duì)待他人，要需要制度維護(hù)公正。

力量目標(biāo)：初步懂得用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的公正；做到盡量維護(hù)他人的公正；學(xué)習(xí)制定相對(duì)公正的制度，分析制度產(chǎn)生公正的效果。

情感價(jià)目標(biāo)：有維護(hù)公正的意識(shí)；有維護(hù)他人公正的責(zé)任感；有維護(hù)公正制度的正義感。

3.教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握維護(hù)公正包括哪些方面。把握如何維護(hù)公正。

重點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)分布和學(xué)問(wèn)的連接分析。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)怎樣維護(hù)公正

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的社會(huì)實(shí)踐的閱歷。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二．說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了學(xué)問(wèn)根底和情感根底。即：知道了什么是公正，為什么要維護(hù)公正。水到渠成的就有了學(xué)習(xí)本課的念頭。感性上和理性上都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)肯定的自學(xué)，可以把握教材中的大局部的學(xué)問(wèn)和獲得情感體驗(yàn)。只是在形成力量上，可能會(huì)產(chǎn)生肯定的障礙。

三．說(shuō)教法

思想品德是一門培育人的實(shí)踐力量很強(qiáng)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為和情感價(jià)值取向。我們?cè)谝詫W(xué)生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生的心理狀況。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭(zhēng)論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的.精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，有些地方可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷?，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出相對(duì)較正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題學(xué)問(wèn)和力量的認(rèn)知更清楚、更深刻。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)法的指導(dǎo)和過(guò)程的體驗(yàn)。讓學(xué)生從“客體”向“主體”，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正到達(dá)過(guò)程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生力量，形成價(jià)值取向方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課題：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問(wèn)，引出新學(xué)問(wèn)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知念頭。這是思想品德教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.啟發(fā)學(xué)生自學(xué)：（10分鐘）

在激起了學(xué)生的求知念頭后，順?biāo)浦郏野鍟?shū)以下問(wèn)題（略）：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知念頭，也啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。同時(shí)為課程的綻開(kāi)指明白一個(gè)明確的方向。

3.溝通學(xué)習(xí)新課：（25分鐘）

在溝通學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中：第一個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：個(gè)人維護(hù)公正

1.第一環(huán)節(jié)：反對(duì)不公正待遇

我設(shè)計(jì)一個(gè)處事不公正的教學(xué)情境，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅竭@種事情時(shí)的感受，溝通如何對(duì)待不公正的待遇。再請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的材料《給教師的一封信》，爭(zhēng)論怎樣處理才是恰當(dāng)?shù)牟胖堑姆绞健?/p>

這樣一來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到：當(dāng)自己或他人受到不公正的對(duì)待時(shí)，要（略）。。。。。。

2.其次環(huán)節(jié)：公正對(duì)待他人

我在學(xué)生把握書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：（略）。。。后，給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)欄目，“細(xì)細(xì)品嘗”和“想一想”。重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法，挖掘?qū)W生想法正確的一面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)敿?xì)做法，而不一味的批判和指責(zé)。

3.第三環(huán)節(jié)：維護(hù)公正表達(dá)了個(gè)人道德，也是社會(huì)公正的重要條件。

我供應(yīng)的是有關(guān)維護(hù)公正的故事《該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不》（教參137頁(yè)）

其次個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：制度保障公正

第一環(huán)節(jié)：閱讀角和專家視點(diǎn)

我先向?qū)W生提出關(guān)于“分粥”的故事，然后提出問(wèn)題。。（略）然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家視點(diǎn)。最終說(shuō)明：制度保障公正。

其次環(huán)節(jié)：實(shí)踐營(yíng)地

這里難度較大，我先學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后參閱教參和其教學(xué)資源《中國(guó)社會(huì)公正現(xiàn)狀》和《七策促公正》賜予肯定的解釋。

同時(shí)提示學(xué)生：好的制度維護(hù)的也不是肯定的公正。

我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我預(yù)備選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化，乏味的學(xué)問(wèn)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解思想品德在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。

5、布置作業(yè)。

針對(duì)九成年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：（略）

六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

板書(shū)：（略）

七．說(shuō)教學(xué)反思

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問(wèn)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。我覺(jué)得是比擬合理的，也起到了肯定的效果。

2、教學(xué)策略的選用

運(yùn)用了各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生具有了肯定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思索。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)展了思索和認(rèn)知，使學(xué)問(wèn)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思索探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的各種力量，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的交融。

組織學(xué)生探究學(xué)問(wèn)并形成新的學(xué)問(wèn)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

在引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問(wèn)與力量并重的目標(biāo)。

也正是由于這些熟悉來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

2、努力維護(hù)公正一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

1.地位和作用

《努力維護(hù)公正》是本課的第三框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《個(gè)人社會(huì)都需要公正》《什么是公正》兩框的學(xué)問(wèn),這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

前兩框的學(xué)習(xí)是解決了為什么和是什么的問(wèn)題。而這一課是承接上文，解決怎么樣的問(wèn)題。是使學(xué)生從思想熟悉上向行為意識(shí)上遷移，使學(xué)生到達(dá)知，情，意，行的統(tǒng)一。同時(shí)，也對(duì)公正的相關(guān)學(xué)問(wèn)形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。所以，地位和作用特別重要。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道維護(hù)公正要反對(duì)對(duì)自己的不公正，要公正的對(duì)待他人，要需要制度維護(hù)公正。

力量目標(biāo)：初步懂得用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的公正；做到盡量維護(hù)他人的公正；學(xué)習(xí)制定相對(duì)公正的制度，分析制度產(chǎn)生公正的效果。

情感價(jià)目標(biāo)：有維護(hù)公正的意識(shí)；有維護(hù)他人公正的責(zé)任感；有維護(hù)公正制度的正義感。

3.教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握維護(hù)公正包括哪些方面。把握如何維護(hù)公正。

重點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)分布和學(xué)問(wèn)的連接分析。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)怎樣維護(hù)公正

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的社會(huì)實(shí)踐的閱歷。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二．說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了學(xué)問(wèn)根底和情感根底。即：知道了什么是公正，為什么要維護(hù)公正。水到渠成的就有了學(xué)習(xí)本課的欲望。感性上和理性上都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)肯定的自學(xué)，可以把握教材中的大局部的學(xué)問(wèn)和獲得情感體驗(yàn)。只是在形成力量上，可能會(huì)產(chǎn)生肯定的障礙。

三．說(shuō)教法

思想品德是一門培育人的實(shí)踐力量很強(qiáng)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為和情感價(jià)值取向。我們?cè)谝詫W(xué)生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生的心理狀況。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭(zhēng)論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，有些地方可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷?，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出相對(duì)較正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題學(xué)問(wèn)和力量的認(rèn)知更清楚、更深刻。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)法的指導(dǎo)和過(guò)程的體驗(yàn)。讓學(xué)生從“客體”向“主體”，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正到達(dá)過(guò)程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生力量，形成價(jià)值取向方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課題：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問(wèn)，引出新學(xué)問(wèn)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要敘述的”內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.啟發(fā)學(xué)生自學(xué)：（10分鐘）

在激起了學(xué)生的求知欲望后，順?biāo)浦?，我板?shū)以下問(wèn)題（略）：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。同時(shí)為課程的綻開(kāi)指明白一個(gè)明確的方向。

3.溝通學(xué)習(xí)新課：（25分鐘）

在溝通學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中：第一個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：個(gè)人維護(hù)公正

1.第一環(huán)節(jié)：反對(duì)不公正待遇

我設(shè)計(jì)一個(gè)處事不公正的教學(xué)情境，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅竭@種事情時(shí)的感受，溝通如何對(duì)待不公正的待遇。再請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的材料《給教師的一封信》，爭(zhēng)論怎樣處理才是恰當(dāng)?shù)牟胖堑姆绞健?/p>

這樣一來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到：當(dāng)自己或他人受到不公正的對(duì)待時(shí)，要（略）。。。。。。

2.其次環(huán)節(jié)：公正對(duì)待他人

我在學(xué)生把握書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：（略）。。。后，給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)欄目，“細(xì)細(xì)品嘗”和“想一想”。重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法，挖掘?qū)W生想法正確的一面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)敿?xì)做法，而不一味的批判和指責(zé)。

3.第三環(huán)節(jié)：維護(hù)公正表達(dá)了個(gè)人道德，也是社會(huì)公正的重要條件。

我供應(yīng)的是有關(guān)維護(hù)公正的故事《該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不》（教參137頁(yè)）

其次個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：制度保障公正

第一環(huán)節(jié)：閱讀角和專家視點(diǎn)

我先向?qū)W生提出關(guān)于“分粥”的故事，然后提出問(wèn)題。。（略）然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家視點(diǎn)。最終說(shuō)明：制度保障公正。

其次環(huán)節(jié)：實(shí)踐營(yíng)地

這里難度較大，我先學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后參閱教參和其教學(xué)資源《中國(guó)社會(huì)公正現(xiàn)狀》和《七策促公正》賜予肯定的解釋。

同時(shí)提示學(xué)生：好的制度維護(hù)的也不是肯定的公正。

我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師

的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我預(yù)備選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化，乏味的學(xué)問(wèn)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解思想品德在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。

5、布置作業(yè)。

針對(duì)九成年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：（略）

六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

板書(shū)：（略）

七．說(shuō)教學(xué)反思

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問(wèn)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。我覺(jué)得是比擬合理的，也起到了肯定的效果。

2、教學(xué)策略的選用

運(yùn)用了各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生具有了肯定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思索。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)展了思索和認(rèn)知，使學(xué)問(wèn)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思索探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的各種力量，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的交融。

組織學(xué)生探究學(xué)問(wèn)并形成新的學(xué)問(wèn)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

在引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問(wèn)與力量并重的目標(biāo)。

也正是由于這些熟悉來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

3、努力維護(hù)公正一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

1.地位和作用

《努力維護(hù)公正》是本課的第三框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《個(gè)人社會(huì)都需要公正》《什么是公正》兩框的學(xué)問(wèn),這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

前兩框的學(xué)習(xí)是解決了為什么和是什么的問(wèn)題。而這一課是承接上文，解決怎么樣的問(wèn)題。是使學(xué)生從思想熟悉上向行為意識(shí)上遷移，使學(xué)生到達(dá)知，情，意，行的統(tǒng)一。同時(shí)，也對(duì)公正的相關(guān)學(xué)問(wèn)形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。所以，地位和作用特別重要。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道維護(hù)公正要反對(duì)對(duì)自己的不公正，要公正的對(duì)待他人，要需要制度維護(hù)公正。

力量目標(biāo)：初步懂得用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的公正；做到盡量維護(hù)他人的公正；學(xué)習(xí)制定相對(duì)公正的制度，分析制度產(chǎn)生公正的效果。

情感價(jià)目標(biāo)：有維護(hù)公正的意識(shí)；有維護(hù)他人公正的責(zé)任感；有維護(hù)公正制度的正義感。

3.教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握維護(hù)公正包括哪些方面。把握如何維護(hù)公正。

重點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)分布和學(xué)問(wèn)的連接分析。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)怎樣維護(hù)公正

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的社會(huì)實(shí)踐的閱歷。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二．說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了學(xué)問(wèn)根底和情感根底。即：知道了什么是公正，為什么要維護(hù)公正。水到渠成的就有了學(xué)習(xí)本課的欲望。感性上和理性上都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)肯定的自學(xué)，可以把握教材中的大局部的學(xué)問(wèn)和獲得情感體驗(yàn)。只是在形成力量上，可能會(huì)產(chǎn)生肯定的障礙。

三．說(shuō)教法

思想品德是一門培育人的實(shí)踐力量很強(qiáng)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為和情感價(jià)值取向。我們?cè)谝詫W(xué)生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生的心理狀況。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭(zhēng)論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，有些地方可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷?，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出相對(duì)較正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題學(xué)問(wèn)和力量的認(rèn)知更清楚、更深刻。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)法的指導(dǎo)和過(guò)程的體驗(yàn)。讓學(xué)生從“客體”向“主體”，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正到達(dá)過(guò)程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生力量，形成價(jià)值取向方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課題：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問(wèn)，引出新學(xué)問(wèn)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.啟發(fā)學(xué)生自學(xué)：（10分鐘）

在激起了學(xué)生的求知欲望后，順?biāo)浦?，我板?shū)以下問(wèn)題（略）：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。同時(shí)為課程的綻開(kāi)指明白一個(gè)明確的方向。

3.溝通學(xué)習(xí)新課：（25分鐘）

在溝通學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中：第一個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：個(gè)人維護(hù)公正

1.第一環(huán)節(jié)：反對(duì)不公正待遇

我設(shè)計(jì)一個(gè)處事不公正的教學(xué)情境，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅竭@種事情時(shí)的感受，溝通如何對(duì)待不公正的待遇。再請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的材料《給教師的一封信》，爭(zhēng)論怎樣處理才是恰當(dāng)?shù)牟胖堑姆绞健?/p>

這樣一來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到：當(dāng)自己或他人受到不公正的對(duì)待時(shí)，要（略）。。。。。。

2.其次環(huán)節(jié)：公正對(duì)待他人

我在學(xué)生把握書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：（略）。。。后，給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)欄目，“細(xì)細(xì)品嘗”和“想一想”。重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法，挖掘?qū)W生想法正確的一面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)敿?xì)做法，而不一味的批判和指責(zé)。

3.第三環(huán)節(jié)：維護(hù)公正表達(dá)了個(gè)人道德，也是社會(huì)公正的重要條件。

我供應(yīng)的是有關(guān)維護(hù)公正的故事《該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不》（教參137頁(yè)）

其次個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)：制度保障公正

第一環(huán)節(jié)：閱讀角和專家視點(diǎn)

我先向?qū)W生提出關(guān)于“分粥”的`故事，然后提出問(wèn)題。。（略）然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家視點(diǎn)。最終說(shuō)明：制度保障公正。

其次環(huán)節(jié)：實(shí)踐營(yíng)地

這里難度較大，我先學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后參閱教參和其教學(xué)資源《中國(guó)社會(huì)公正現(xiàn)狀》和《七策促公正》賜予肯定的解釋。

同時(shí)提示學(xué)生：好的制度維護(hù)的也不是肯定的公正。

我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我預(yù)備選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化，乏味的學(xué)問(wèn)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解思想品德在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。

5、布置作業(yè)。

針對(duì)九成年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：（略）

六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

板書(shū)：（略）

七．說(shuō)教學(xué)反思

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問(wèn)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。我覺(jué)得是比擬合理的，也起到了肯定的效果。

2、教學(xué)策略的選用

運(yùn)用了各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生具有了肯定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思索。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)展了思索和認(rèn)知，使學(xué)問(wèn)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思索探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的各種力量，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的交融。

組織學(xué)生探究學(xué)問(wèn)并形成新的學(xué)問(wèn)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

在引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問(wèn)與力量并重的目標(biāo)。

也正是由于這些熟悉來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

4、維護(hù)公正正義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的維護(hù)公正正義教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉到公正離不開(kāi)我們每個(gè)人的積極參加和不懈努力。面對(duì)不公正現(xiàn)象，能夠?qū)嵭泻侠砗戏ǖ姆绞胶褪侄沃\求最大限度的公正。

2．熟悉到制度對(duì)于公正的重要性。

3．熟悉到守護(hù)正義不僅需要士氣，更需要講究才智；熟悉到司法公正的重要意義。

4．樹(shù)立公正正義觀念，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的公正正義。

【教學(xué)重點(diǎn)】如何堅(jiān)守公正、維護(hù)正義。

【教學(xué)難點(diǎn)】以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公正正義。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】情境導(dǎo)入生成問(wèn)題

目前我國(guó)在已根本實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)全掩蓋的根底上，依法將這兩項(xiàng)制度合并實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)保持根本全都。

同學(xué)們，從以上的信息中你感受到了什么？

學(xué)生答復(fù)。

師：是呀，公正需要正義的制度來(lái)保障，我們渴望公正正義，我們需要以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公正正義。自主學(xué)習(xí)梳理新知

1.面對(duì)利益沖突，我們要站在__公正__的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以__公正__之心為人處世。

2．遇到不公正的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公正說(shuō)“不”，采納__合理合法__的方式和手段，謀求最大限度的公正，努力營(yíng)造一個(gè)公正的環(huán)境

3．__制度__保障公正。

4．__正義感__是公民的根本德性。期盼__正義__、實(shí)現(xiàn)__正義__、維護(hù)__正義__，是我們的共同心聲。

5．守護(hù)正義需要__士氣__和__才智__，面對(duì)非正義行為，一方面要__敢于斗爭(zhēng)__，信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要__講究策略__，查找有效的方法，做到見(jiàn)義“智”為。

6．__司法__是保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線。

7．為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推動(dòng)以__司法公正__為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公正正義。

合作探究生成力量

【探究一】堅(jiān)守公正

活動(dòng)一個(gè)人維護(hù)公正

學(xué)生閱讀共享教材P107“中學(xué)生在學(xué)校如何堅(jiān)守公正”為主題的爭(zhēng)論會(huì)，探究：你認(rèn)為維護(hù)公正應(yīng)如何做？

小結(jié)：(1)個(gè)人維護(hù)公正。面對(duì)利益沖突，我們要站在公正的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以公正之心為人處世。這樣才能贏得他人的信任與敬重，形成有利于我們安康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

(2)遇到不公正的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公正說(shuō)“不”，采納合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公正，努力營(yíng)造一個(gè)公正的環(huán)境。

活動(dòng)二制度保障公正近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了下崗職工根本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、城市居民最低生活保障制度、法律救濟(jì)制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等你知道我國(guó)還有哪些類似的政策或制度嗎？這些制度有什么作用？我國(guó)這些相關(guān)制度和政策表達(dá)了正義，也正是這些正義的制度維護(hù)了社會(huì)的公正。

小結(jié)：制度保障公正。對(duì)于立法而言，在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、安排社會(huì)資源時(shí)，要公正地對(duì)待每個(gè)人，保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的；對(duì)于司法而言，在解決糾紛、化解沖突時(shí)，要公正地對(duì)待當(dāng)事人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。

【探究二】守護(hù)正義

活動(dòng)三個(gè)人守護(hù)正義

學(xué)生閱讀共享教材P109三位出租車司機(jī)的事例，探究：1．評(píng)價(jià)三名司機(jī)的行為，從中你學(xué)到了什么？

2．當(dāng)我們自己或他人身處險(xiǎn)境需要幫忙時(shí)，你知道常用的`電話號(hào)碼有哪些嗎？

小結(jié)：個(gè)人守護(hù)正義。守護(hù)正義需要士氣和才智，面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)，信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，查找有效的方法，做到見(jiàn)義“智”為。

活動(dòng)四司法維護(hù)正義

我國(guó)司法制度規(guī)定，審判人員具有以下情形之一的`，應(yīng)當(dāng)自行回避，當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避：(1)本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的；

(3)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的；

(4)(3)擔(dān)當(dāng)過(guò)本案的證人、鑒定人、勘驗(yàn)人、辯護(hù)人、訴訟代理人的；

(5)與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的；

(6)本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系，可能影響案件公正處理的。

思索：我國(guó)為什么要制定審判員回避制度？

小結(jié)：(1)司法維護(hù)正義。司法是保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線。司法機(jī)關(guān)必需堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，公平對(duì)待當(dāng)事人，確保司法過(guò)程和結(jié)果合法、公正。

(2)為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推動(dòng)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公正正

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)穩(wěn)固新知

1．保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線是(C)

A．道德B．紀(jì)律C．司法D．規(guī)章

2．近年來(lái)，我國(guó)建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，深化改革收入安排制度，全面深入推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展政策，實(shí)施上述舉措是由于正義的社會(huì)制度(D)

A．能保證每個(gè)社會(huì)成員都自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)章

B．能保證每個(gè)社會(huì)成員獲得同等的利益

C．有利于實(shí)現(xiàn)肯定的公正

D．有利于形成良好的社會(huì)秩序和和諧的社會(huì)生活。

5、維護(hù)公正正義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉到公正離不開(kāi)我們每個(gè)人的積極參加和不懈努力。面對(duì)不公正現(xiàn)象，能夠?qū)嵭泻侠砗戏ǖ姆绞胶褪侄沃\求最大限度的公正。

2．熟悉到制度對(duì)于公正的重要性。

3．熟悉到守護(hù)正義不僅需要士氣，更需要講究才智；熟悉到司法公正的重要意義。

4．樹(shù)立公正正義觀念，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的公正正義。

【教學(xué)重點(diǎn)】如何堅(jiān)守公正、維護(hù)正義。

【教學(xué)難點(diǎn)】以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公正正義。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】情境導(dǎo)入生成問(wèn)題

目前我國(guó)在已根本實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)全掩蓋的根底上，依法將這兩項(xiàng)制度合并實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)保持根本全都。

同學(xué)們，從以上的信息中你感受到了什么？

學(xué)生答復(fù)。

師：是呀，公正需要正義的制度來(lái)保障，我們渴望公正正義，我們需要以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公正正義。自主學(xué)習(xí)梳理新知

1.面對(duì)利益沖突，我們要站在__公正__的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以__公正__之心為人處世。

2．遇到不公正的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公正說(shuō)“不”，采納__合理合法__的方式和手段，謀求最大限度的公正，努力營(yíng)造一個(gè)公正的環(huán)境

3．__制度__保障公正。

4．__正義感__是公民的根本德性。期盼__正義__、實(shí)現(xiàn)__正義__、維護(hù)__正義__，是我們的共同心聲。

5．守護(hù)正義需要__士氣__和__才智__，面對(duì)非正義行為，一方面要__敢于斗爭(zhēng)__，信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要__講究策略__，查找有效的方法，做到見(jiàn)義“智”為。

6．__司法__是保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線。

7．為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推動(dòng)以__司法公正__為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公正正義。

合作探究生成力量

【探究一】堅(jiān)守公正

活動(dòng)一個(gè)人維護(hù)公正

學(xué)生閱讀共享教材P107“中學(xué)生在學(xué)校如何堅(jiān)守公正”為主題的爭(zhēng)論會(huì)，探究：你認(rèn)為維護(hù)公正應(yīng)如何做？

小結(jié)：(1)個(gè)人維護(hù)公正。面對(duì)利益沖突，我們要站在公正的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以公正之心為人處世。這樣才能贏得他人的信任與敬重，形成有利于我們安康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

(2)遇到不公正的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公正說(shuō)“不”，采納合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公正，努力營(yíng)造一個(gè)公正的環(huán)境。

活動(dòng)二制度保障公正近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了下崗職工根本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、城市居民最低生活保障制度、法律救濟(jì)制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等你知道我國(guó)還有哪些類似的政策或制度嗎？這些制度有什么作用？我國(guó)這些相關(guān)制度和政策表達(dá)了正義，也正是這些正義的制度維護(hù)了社會(huì)的公正。

小結(jié)：制度保障公正。對(duì)于立法而言，在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、安排社會(huì)資源時(shí)，要公正地對(duì)待每個(gè)人，保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的；對(duì)于司法而言，在解決糾紛、化解沖突時(shí)，要公正地對(duì)待當(dāng)事人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。

【探究二】守護(hù)正義

活動(dòng)三個(gè)人守護(hù)正義

學(xué)生閱讀共享教材P109三位出租車司機(jī)的事例，探究：1．評(píng)價(jià)三名司機(jī)的行為，從中你學(xué)到了什么？

2．當(dāng)我們自己或他人身處險(xiǎn)境需要幫忙時(shí)，你知道常用的電話號(hào)碼有哪些嗎？

小結(jié)：個(gè)人守護(hù)正義。守護(hù)正義需要士氣和才智，面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)，信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，查找有效的”方法，做到見(jiàn)義“智”為。

活動(dòng)四司法維護(hù)正義

我國(guó)司法制度規(guī)定，審判人員具有以下情形之一的，應(yīng)當(dāng)自行回避，當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避：(1)本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的；

(3)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的；

(4)(3)擔(dān)當(dāng)過(guò)本案的證人、鑒定人、勘驗(yàn)人、辯護(hù)人、訴訟代理人的；

(5)與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的；

(6)本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系，可能影響案件公正處理的。

思索：我國(guó)為什么要制定審判員回避制度？

小結(jié)：(1)司法維護(hù)正義。司法是保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線。司法機(jī)關(guān)必需堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，公平對(duì)待當(dāng)事人，確保司法過(guò)程和結(jié)果合法、公正。

(2)為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推動(dòng)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公正正

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)穩(wěn)固新知

1．保衛(wèi)社會(huì)公正正義的最終一道防線是(C)

A．道德B．紀(jì)律C．司法D．規(guī)章

2．近年來(lái)，我國(guó)建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民根本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，深化改革收入安排制度，全面深入推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展政策，實(shí)施上述舉措是由于正義的社會(huì)制度(D)

A．能保證每個(gè)社會(huì)成員都自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)章

B．能保證每個(gè)社會(huì)成員獲得同等的利益

C．有利于實(shí)現(xiàn)肯定的公正

D．有利于形成良好的社會(huì)秩序和和諧的社會(huì)生活。

6、維護(hù)社會(huì)公正教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確熟悉公正意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，以公正為根底的合作才是良好的合作，樹(shù)立公正合作意識(shí)的重要意義。

重點(diǎn)：樹(shù)立公正互惠的合作意識(shí)。

難點(diǎn)：公正合作意識(shí)和社會(huì)不公正問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作

1、以P100為例說(shuō)明對(duì)公正的不同理解。

2、人們心目中的公正是怎樣的？

3、失去公正的嚴(yán)峻后果。

4、公正對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人進(jìn)展的重要性。

二、展現(xiàn)探究

1、閱讀教材P101例案，綻開(kāi)爭(zhēng)論

（1）你認(rèn)為李偉受表彰公正嗎？為什么？你是怎樣理解公正的？

（2）社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)展需要公正

2、教材P101情景分析

（1）該公司推銷人員最初跳槽的緣由是什么？

（2）該公司推銷人員后來(lái)為什么紛紛提出辭職？導(dǎo)致公司后來(lái)亂了套？

3、P102教材分析，并答復(fù)：

（1）這兩件事涉及他們的哪些權(quán)利？

（2）這些權(quán)利對(duì)人們的生活有什么影響？

（3）他們的公正感受會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么影響？

三、歸納總結(jié)

1．你能把我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)構(gòu)造列出來(lái)嗎？

2．這節(jié)課你學(xué)到了哪些？印象最深的是什么？

四、反應(yīng)檢測(cè)

（一）單項(xiàng)選擇題

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)不公正的狀況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)（）

A、增加義務(wù)觀念，用合法的手段謀求公正B、增加權(quán)利意識(shí)，用合法的手段謀求合作

C、增加義務(wù)觀念，用合法的手段尋求合作D、增加權(quán)利意識(shí)，用合法的手段謀求公正

2、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的”是（）

A、合作是社會(huì)生活正常進(jìn)展的必要條件B、公正的合作，必定是互惠的合作

C、只享受利益而不付出，就能到達(dá)肯定的公正D、只有做了我們應(yīng)當(dāng)做的，才可能獵取自己該得的

3、現(xiàn)在找工作難，但時(shí)機(jī)也許多。不少單位公開(kāi)聘請(qǐng)，大家可以憑自己的實(shí)力去競(jìng)爭(zhēng)。這說(shuō)明（）

A、就業(yè)是勞動(dòng)者謀生的重要手段

B、有了公正，社會(huì)才能為人的進(jìn)展供應(yīng)公平的權(quán)利和時(shí)機(jī)

C、參加競(jìng)聘是獲得勞動(dòng)權(quán)利的根底

D、我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不嚴(yán)峻

4、以下屬于公正競(jìng)爭(zhēng)的有（）

①、假冒他人商標(biāo)，詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，虛假?gòu)V告宣傳②、改善經(jīng)營(yíng)治理，積極開(kāi)拓市場(chǎng)，搞好售后效勞③、限制他人競(jìng)爭(zhēng)的行為

④、不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、使用新技術(shù)，降低產(chǎn)品本錢

A、①②B、②③C、②④D、①③

5、一般來(lái)說(shuō)，人們心目中得公正，意味著（）

A．參加社會(huì)合作得每一個(gè)人擔(dān)當(dāng)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益

B、凡事都要做到一是一，二是二，不能偏頗

C、得到自己該得到得而不需去分擔(dān)自己該分擔(dān)的

D、取得多于自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫睦鎿?dān)當(dāng)少于自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)秘?zé)任。

（二）非選擇題

材料一：小楊買了許多獎(jiǎng)券，卻一個(gè)獎(jiǎng)也沒(méi)有中。而某君只買了幾張，便得了一等獎(jiǎng)。小楊想，這真不公正！

材料二：某企業(yè)年終獎(jiǎng)，大羽比小明少了500元，大羽想：“我付出的比他多，為什么獎(jiǎng)金比他少？這太不公正！”

（1）親愛(ài)的同學(xué)們，你覺(jué)得以上兩則材料反映的狀況公正嗎？為什么？

（2）是什么影響著他們對(duì)公正與否的推斷？他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？

（3）假如你是材料中的仆人公，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

7、人教版八年級(jí)思品《維護(hù)社會(huì)公正》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與教學(xué)反思

教材分析

《維護(hù)社會(huì)公正》是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課其次框內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容看，這一框正是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一框明確了什么是公正及公正對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)展的作用的根底上，把握如何面對(duì)社會(huì)生活中的不公正現(xiàn)象及應(yīng)當(dāng)怎樣自覺(jué)樹(shù)立公正合作意識(shí)。因此它是學(xué)習(xí)這一課的歸宿和落腳點(diǎn)，是第九課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)情分析

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)何謂公正、公正的重要性有了肯定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會(huì)認(rèn)為不公正總是客觀環(huán)境造成的”，環(huán)境總是與自己過(guò)不去。而對(duì)公正的相對(duì)性、時(shí)代性乃至于公正與個(gè)人的思維方式、推斷力量的關(guān)系還是不清晰的。究竟如何對(duì)待不公正，這是學(xué)生對(duì)公正進(jìn)展感受之后會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)常常遇到的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

努力培育合理真實(shí)的社會(huì)公正感和對(duì)待社會(huì)生活中不公正現(xiàn)象的理智感;

增加積極維護(hù)社會(huì)公正的責(zé)任意識(shí);自覺(jué)樹(shù)立互惠公正的合作意識(shí)。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)感受、體驗(yàn)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生理智地面對(duì)社會(huì)生活中的不公正。自覺(jué)樹(shù)立公正合作意識(shí)。

3、學(xué)問(wèn)與技能:

公正意識(shí)是道德的重要內(nèi)容;以公正為根底的合作才是良好的合作;樹(shù)立公正合作意識(shí)的意義。培育學(xué)生進(jìn)展公正互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐力量和關(guān)于公正問(wèn)題的辨證思維和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)樹(shù)立公正合作意識(shí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正

8、嬉戲公正的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

《嬉戲公正》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解可能性學(xué)問(wèn)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的熟悉。其屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生已嘗試定性描述及推斷事情發(fā)生的可能性的根底上，通過(guò)“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉(zhuǎn)盤”等嬉戲活動(dòng)，爭(zhēng)論嬉戲規(guī)章是否公正，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證嬉戲規(guī)章的公正性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公正的嬉戲。概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是布滿趣味和吸引力的，做概率嬉戲本身就是對(duì)思維的一種挑戰(zhàn)，有助于培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，嬉戲是否公正等，獲得直觀感受，從而體會(huì)大事發(fā)生的等可能性和嬉戲規(guī)章的公正性，從而升華做人也應(yīng)做個(gè)公正，公正的人。

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材四年級(jí)下冊(cè),第七單元嬉戲公正（第一課時(shí)）P79-80。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：通過(guò)嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生能推斷簡(jiǎn)潔的嬉戲規(guī)章的公正性。會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公正的簡(jiǎn)潔嬉戲的規(guī)章。

過(guò)程與方法：通過(guò)嬉戲活動(dòng)，體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性和嬉戲規(guī)章的公正性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生能積極參加嬉戲活動(dòng)，進(jìn)展與他人的合作溝通的意識(shí)和力量，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在詳細(xì)的嬉戲中，理解大事發(fā)生的`等可能性和嬉戲規(guī)章的公正性。

教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)并說(shuō)明公正的嬉戲規(guī)章。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,你們喜愛(ài)做嬉戲嗎?（喜愛(ài)）這節(jié)課我們就來(lái)玩玩嬉戲（板書(shū)：嬉戲）

米奇樂(lè)園舉辦了一個(gè)摸獎(jiǎng)嬉戲，讓我們一起去看看吧。

課件出示：米奇樂(lè)園摸獎(jiǎng)活動(dòng)：

特等獎(jiǎng)：卡通掛鐘

一等獎(jiǎng)：米奇玩具

二等獎(jiǎng)：簽字黑筆

三等獎(jiǎng)：精品鉛筆

優(yōu)勝獎(jiǎng)：笑臉貼圖

鼓舞獎(jiǎng)：感謝參加

男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)呢？（男生）（女生）究竟誰(shuí)來(lái)？怎樣才能公正呢？

（拋硬幣、擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤…）

二、合作溝通，探究新知

1.拋硬幣

課件出示：拋硬幣打算誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)公正嗎？

小組合作，拋20次硬幣，計(jì)算正反面消失的可能性

列表分析：從一個(gè)小組來(lái)看，消失的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八個(gè)小組，計(jì)算拋160次，正反面消失的可能性是多少？

師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的次數(shù)差不多，很接近，而且拋得次數(shù)越多，正反面朝上的可能性就越接近。

師：大家覺(jué)的拋硬幣打算誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)，這個(gè)方案公正嗎？（公正）

拋硬幣，選出一名同學(xué)參與摸獎(jiǎng)

2.擲骰子

擲骰子打算誰(shuí)先走，你認(rèn)為公正嗎？骰子每個(gè)面消失的可能性是多少？

課件出示：觀看骰子，了解每個(gè)面的大小，表達(dá)擲骰子的公正

師：點(diǎn)數(shù)大于3，男生先行，若點(diǎn)數(shù)小于3，，女生先行

師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)嬉戲規(guī)章公正嗎？

生：不公正！

師：為什么？（大于3點(diǎn)的時(shí)機(jī)多，小于3點(diǎn)的時(shí)機(jī)少）

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？（生：由于點(diǎn)數(shù)大于3的只有1、2兩種可能性。點(diǎn)數(shù)大于3的有4、5、6三種可能性。）

師：這個(gè)嬉戲規(guī)章是公正的嗎？

生：不公正。

師：怎樣制定才公正呢？（單數(shù)男生先行，雙數(shù)女生先行）

師：大家同意嗎？（同意）

擲骰子，選出一名同學(xué)參與摸獎(jiǎng)

師：換這個(gè)骰子（長(zhǎng)方體）你認(rèn)為可以嗎？

生：不行以，為什么

生：骰子每一個(gè)面的大小不同，它消失的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的狀況下嬉戲才能公正、公正。

3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

a.師：看大家玩得這么快樂(lè)，教師也想?yún)⑴c

課件出示：一個(gè)轉(zhuǎn)盤，平均分成四份，男生、女生和教師各選一種顏色,指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走，你想選擇什么顏色？你認(rèn)為這樣的方案公正嗎？

生：不公正，由于紅色有兩份，黃藍(lán)只有一份，轉(zhuǎn)到紅色的可能性就大，所以不公正

b.怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公正？（動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤）

c.展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)：把一個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分成三份，教師，男生，女生各選一份，這樣才公正；或把一個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分成四份，教師，男生，女生各選一

份，多余一份無(wú)效，只有這樣嬉戲才公正

d.可能性的計(jì)算（課件出示：一個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分成四份，各份不同的顏色）

(1)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？

(2)假如轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估量大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域？

4.全課小結(jié):

只有在可能性相等的狀況下嬉戲才能公正、公正。

(板書(shū)：可能性一樣，公正)

（補(bǔ)充課題：公正）做人也應(yīng)當(dāng)做個(gè)公正，公正的人。

三、穩(wěn)固升華，應(yīng)用拓展

1．你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”打算誰(shuí)先走棋公正嗎？

一共有多少種可能的結(jié)果？

2．6名同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的嬉戲。小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分別寫(xiě)上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù),然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選取這個(gè)數(shù)的人就來(lái)當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公正嗎？

3．桌子上擺著9張卡片，分別寫(xiě)著1-9各數(shù)。假如摸到單數(shù)小明贏，假如摸到雙數(shù)小芳贏。

（1）這個(gè)嬉戲公正嗎？

（2）小芳肯定會(huì)輸嗎？

（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公正的規(guī)章嗎？

4．寶盒解密：

此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎(jiǎng)1張，獎(jiǎng)品卡通掛鐘；一等獎(jiǎng)2張，獎(jiǎng)品米奇玩具；二等獎(jiǎng)7張，獎(jiǎng)品簽字黑筆，三等獎(jiǎng)10張：獎(jiǎng)品精品鉛筆，優(yōu)勝獎(jiǎng)30張，獎(jiǎng)品笑臉貼圖；鼓舞獎(jiǎng)50張，感謝參加。

請(qǐng)計(jì)算各種獎(jiǎng)品獲得的可能性，對(duì)此，

你想對(duì)愛(ài)好摸獎(jiǎng)的彩民朋友們說(shuō)些什么？

5．學(xué)校對(duì)面開(kāi)了家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個(gè)購(gòu)物抽獎(jiǎng)的活動(dòng)?，F(xiàn)在有四個(gè)方案，請(qǐng)你替老板選擇一個(gè)方案，并說(shuō)說(shuō)為什么。

方案一：拋骰子。拋到6即中獎(jiǎng)；

方案二：抽簽。從五十二張牌中抽取到紅桃A即中獎(jiǎng)；

方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎(jiǎng)；

方案四：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。指針指到紅色區(qū)域即中獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)評(píng)析：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)首先在于讓學(xué)生產(chǎn)生求知的激情。本節(jié)課以米奇樂(lè)園的摸獎(jiǎng)活動(dòng)貫穿全課，充分利用了多媒體幫助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求！這樣，學(xué)生因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，故而全身心投入到探究活動(dòng)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰慧才智，成為自由自覺(jué)的討論者、探究者、發(fā)覺(jué)者，在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的喜悅。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課首先利用課件設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)呢？有比擬公正的解決方法嗎？從而使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲望，也為學(xué)生制造了一種民主、和諧、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。

2、合作溝通，探究新知

拋硬幣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究出硬幣正反面消失的可能性是一樣的，從而體驗(yàn)拋硬幣的方法是比擬公正的；擲骰子，學(xué)生已有拋硬幣的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生分析推斷每個(gè)面消失的可能性，使學(xué)生明確大于3點(diǎn)的有3種可能，小于3點(diǎn)的只有兩種可能，得出這個(gè)方法是不公正的。再引導(dǎo)學(xué)生熟悉正方體的骰子和長(zhǎng)方體的骰子每個(gè)面消失的可能性一樣嗎？從而熟悉要使嬉戲公正，首先選擇的材料必需是公正的。

3、激活思維，升華感情。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的嬉戲，主要是對(duì)學(xué)生已有閱歷的根底上，讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)了一個(gè)公正的嬉戲方案，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)嬉戲公正的意義。教師為學(xué)生供應(yīng)寬闊的空間，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參加到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)公正的嬉戲規(guī)章，讓學(xué)生感受學(xué)有所得，學(xué)有所用。充分呈現(xiàn)了自己的才智，沉醉在學(xué)習(xí)的愉悅與勝利的體驗(yàn)之中，并從實(shí)踐中加強(qiáng)思想教育，做人也要做個(gè)公正，公正的人。

4、穩(wěn)固升華，應(yīng)用拓展

人們?cè)谌粘Ｉ钪?，總?huì)遇到許多的嬉戲規(guī)章，如“石頭，剪子，布”“猜數(shù)字”“摸大獎(jiǎng)”等等，通過(guò)穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析推斷這些規(guī)章的公正性，尤其對(duì)寶盒的解密，更讓學(xué)生熟悉到摸獎(jiǎng)中存在的不公正性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱盼望與不勞而獲.

9、《嬉戲公正》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、教學(xué)內(nèi)容：

嬉戲公正

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，動(dòng)手體驗(yàn)，驗(yàn)證大事發(fā)生的可能性，分析推斷嬉戲規(guī)章是否公正，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔公正的嬉戲規(guī)章。

過(guò)程與方法：活動(dòng)中感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)隨機(jī)大事的“不確定性”和試驗(yàn)中對(duì)數(shù)據(jù)的分析中體會(huì)“偶然中的必定”。滲透統(tǒng)計(jì)與概率的思想

3、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性和嬉戲規(guī)章的公正性

4、教學(xué)難點(diǎn)：

感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

5、教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的嬉戲情境、嬉戲過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性和嬉戲規(guī)章的公正性

6、教學(xué)具的預(yù)備：

8黃2白乒乓球、骰子、記錄紙……教學(xué)過(guò)程

課前組織教學(xué)

小朋友們，有幸與你們共同學(xué)習(xí)，特別快樂(lè)！在學(xué)習(xí)前，我想送給各小組一個(gè)洪亮的名字：卓越小組，雄鷹小組，才智小組，精靈小組。哪個(gè)小組紀(jì)律好，回答下列問(wèn)題積極，我們就加一顆星，哪組得的星多教師就送給那個(gè)小組的小朋友一份神奇禮物。

一、游體驗(yàn)戲，提出問(wèn)題

小朋友們，我給大家?guī)?lái)了一份禮物（出示不透亮盒子，內(nèi)裝8黃2紅共10個(gè)球）猜一猜，里面裝的是什么？對(duì)，乒乓球?？?，這是黃色的，這是白色的，我們來(lái)一場(chǎng)摸球競(jìng)賽怎么樣？競(jìng)賽規(guī)章是這樣的：女生一隊(duì)，男生一隊(duì)，各派一位代表，