2017年數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告　

2017年數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報(bào)告篇一：

一.本選題的意義和價(jià)值：

理論意義：國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為

本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)

課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力

進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)

基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，

從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索

與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

應(yīng)用價(jià)值：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿

與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新

課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一。

通過本課題的研究，有利于充分確立學(xué)生的主體地位,

有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向

一致的關(guān)系；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指

導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)

到數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí)的目的。從而提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng):

我國(guó)自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了合

作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果，不少學(xué)生從中

受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。

但目前國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階

段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中

階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與

合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作

學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國(guó)內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比

較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的、具體層面的、可操

作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方

式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足。

二研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo)、小組分

工、角色分配與轉(zhuǎn)換、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生榮

辱與共，人人為我，我為人人的道德情感，通過感染輿論,

集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力

對(duì)小組做貢獻(xiàn)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

三學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)

沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實(shí)；要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生

的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際，

總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

四主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時(shí)間，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)

生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，

尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、

團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開放的教育環(huán)境下,

教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外

人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計(jì)者，情景的創(chuàng)造

者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

六如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教

師這方面看，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、

創(chuàng)造性。

七小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法。

文章數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、

評(píng)價(jià)同學(xué)等。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、

團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必

須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能

夠把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分

改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，形成一種

組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心

由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)小組合作學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起

來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)

技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分

析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和

創(chuàng)新精神。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí)、合作意識(shí)和

自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相

融合。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開放的教育環(huán)境下,

教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識(shí)

傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)師、

管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)

教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

研究視角本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小

組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng)，注重開放

的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

研究方法：

②.調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。

④.實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)

照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

⑤.行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、

實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高小組合

作的能力。

⑥.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課

題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，

尋找有效的小組合作的途徑、方法和原則。通過各種方式

全面搜集反映小組合作學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理

和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為合作學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

研究階段

⑴準(zhǔn)備階段（XX年4月-XX年5月）：

⑵實(shí)施過程（xx年6月-xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。

不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（xx年2月-xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的

總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告篇二：

如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)

的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困

惑和教學(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)

校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)

擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以下課

題：

一、課題形成的背景

課堂教學(xué)有效性問題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題，是

學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，不管在國(guó)

內(nèi)國(guó)外，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的

成果，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。

但是，針對(duì)課程背景的變化，面對(duì)新的情況和問題，具體

到不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其

成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。

人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足，把握不好，

研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上

看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上

看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)

教育與高考對(duì)立起來，也有的人似乎根本不管效果，只重

播種不去收獲，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過程

中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的

重要課型之一，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、

能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大，練習(xí)的

內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師對(duì)此類型課

的教學(xué)倍感困惑，無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,

學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型

課的教學(xué)模式，使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此，如何

合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)

的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、

教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)

用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題，進(jìn)行調(diào)

查研究，主要初步思考解決以下問題：

(1)為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的有效性，初步

解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù)；

(2)形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)

模式并推廣；

⑶提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)

成果解決的主要問題及解決辦法。(具體指出成果要解

決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確,

思路清晰，方法要有針對(duì)性，字?jǐn)?shù)不超過600字)

二、成果研究方法

將研究的整個(gè)過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、

重建上。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其

中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)

下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，

可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念

的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在研究過程

中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之

初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過

程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行

提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組

織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，問卷內(nèi)容涉

及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他

們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過問卷調(diào)查，好

多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者

設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的

教案，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)

研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進(jìn)而探討

適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并提高課堂教學(xué)效率。

三、課題創(chuàng)新之處

本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是

建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的

特征，高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)

提出了更高、更新的要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注

學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向，要求構(gòu)建新

型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的

學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課

有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課

程的開展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的

設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材、

符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)

生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。

四、課題實(shí)驗(yàn)過程

本課題研究設(shè)想如下

⑴準(zhǔn)備階段：

A、撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。

B、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

C、進(jìn)行資料收集。

D、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)目

前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及

其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研

報(bào)告。

⑵實(shí)施階段：

A、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究。

B、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反

思，階段學(xué)習(xí)反思.結(jié)合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和

存在的問題。

C、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。

D、撰寫論文。

E、分析數(shù)據(jù)、收集成果。

⑶總結(jié)階段：

A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。

B、撰寫課題研究報(bào)告。

C、做好課題研究成果的