2019年電大心理咨詢期末考試試卷匯總

最新電大心理咨詢期末5、個(gè)性心理特點(diǎn)包含［能力］、［氣質(zhì)］、能的的協(xié)調(diào)和完善，是各種

考試試卷匯總和（性格），其中以［性格］為中心。［心理機(jī)能］的充分發(fā)展。

6、唯物主義認(rèn)為（物質(zhì)）是第一性的，（意志）19,進(jìn)中學(xué)生心理健康最

和（精神）是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神基本的方法是在中學(xué)普及心

考試答題注意事項(xiàng)：是物質(zhì)的反映。理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是進(jìn)

1、考生答題前，先將自7、認(rèn)知過程包含（感知覺）、（注意）、行［心理輔導(dǎo)］、［心理

己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息填

（記憶）、（思維）和（言咨詢］和［心理治

寫清楚，同時(shí)將條形碼準(zhǔn)確粘

貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。語）等心理過程。療

2、考試答題時(shí)，選擇題必8、通常依據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為（形象記20、從教師的職業(yè)特點(diǎn)和

須使用2B鉛筆填涂；非選擇

憶）、（邏輯記憶）、（情緒記憶）和（運(yùn)動(dòng)記工作對(duì)象來看，教師不僅擔(dān)負(fù)

題必須使用0、5毫米黑色字

憶）。著”傳道、授業(yè)、解惑”的任

跡的簽字筆書寫，字體工整、

筆跡清晰。9、問題解決的過程可分為（提出問題）、（分析務(wù)，更擔(dān)負(fù)著［育人］［育新］

3、請(qǐng)考生按照題號(hào)順序，問題）、（提出假設(shè)）和（檢驗(yàn)假設(shè)）的艱巨使命。

在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，

四個(gè)階段。二、名詞解釋：

超出答題區(qū)域書寫的答案無

效；在草稿紙、試題卷上答題10、人的意志行為是一個(gè)復(fù)雜的自覺過程，這個(gè)1、感覺：一種最簡單的心

無效。過程包含［采取決定］和［執(zhí)行決理現(xiàn)象，是對(duì)直接作用和感覺

4、請(qǐng)考生保持答題卡面定］兩個(gè)階段。器官的客觀事物個(gè)別屬性的

清潔，不要折疊、弄破、弄皺，

11,能力按照傾向性來劃分可分為通常能力反映。

不準(zhǔn)使用涂改液、修正液、刮

紙刀。［通常能力］和［特殊能力］=2、個(gè)性心理：是每個(gè)個(gè)體

12、影響人格形成和發(fā)展的因素很多，但比較主所具有的總的精神面貌，它是

一、填空題：要的有［遺傳的作用］、［環(huán)境的作用］和通過個(gè)人的生活道路而形成

［主觀因素］。

1、科學(xué)心理學(xué)的目的在的，反映了人和人之間穩(wěn)定的

于理解人們的［所13,氣質(zhì)不僅包含情緒和動(dòng)作方面的某些動(dòng)力差異。

思］、［所行］。特點(diǎn)，而且包含［認(rèn)知過程］和［意志過程］的動(dòng)力3、動(dòng)機(jī):是直接推動(dòng)一個(gè)

人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

2、心理學(xué)主要研究各種特點(diǎn)。

心理現(xiàn)象及其（發(fā)生）、（發(fā)展）14、心理衛(wèi)生的研究對(duì)象是人的［心理健4,能力：是一個(gè)復(fù)雜的概

的規(guī)律。康］。念，通常是指人們成功的完成

某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性

3、人們的心理是一個(gè)復(fù)15、心理衛(wèi)生的初級(jí)功能是防止［心理疾?。荩?/p>

雜的系統(tǒng),這一系統(tǒng)包含［心中級(jí)功能是完善［心理調(diào)節(jié)］;高級(jí)功能是發(fā)展［健全心理特點(diǎn)。

理過程］和［個(gè)性心理緊密］個(gè)體］和社會(huì)。5、氣質(zhì)：氣質(zhì)是個(gè)人心理

緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。16、中國古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展大致能夠分活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。

4,人們通常依據(jù)心理活為［萌芽初創(chuàng)］階段、［發(fā)展充實(shí)］階段、［日臻完善］6、性格:是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)

動(dòng)的性質(zhì)和形態(tài)不同，把心理階段、［普及民眾］階段。的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行

過程分為［認(rèn)知］、［情感］、17、健康是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和［道德健為方法。

［意志］康］等幾個(gè)層面的統(tǒng)一。7、心理衛(wèi)生：是一門研究

18、心理健康其實(shí)質(zhì)是［個(gè)體］的各種機(jī)人類怎樣維護(hù)或增進(jìn)心理健

康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健提高社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)。2、為保護(hù)人的身心健康服務(wù)。1.美國心理學(xué)家馬斯洛和麥

康心理學(xué)。2、人的心理過程包含那幾個(gè)方面？特慢提出10條被認(rèn)為是經(jīng)典

8、心理健康：是一種持續(xù)答:心理過程包含認(rèn)識(shí)［認(rèn)知］、情感和意志三個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)。

的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，過程。其中認(rèn)識(shí)過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。［3］中國學(xué)者

個(gè)人具有生命的活力，積極的3、簡述馬斯洛需要理論的主要內(nèi)容。層次理論的標(biāo)準(zhǔn)。中國傳統(tǒng)文化關(guān)于心

內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、的主要內(nèi)容也就5個(gè)層次的需要：理健康標(biāo)準(zhǔn)是，具有良好的人

能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心答：1.生理需要2.安全需要3.愛和歸屬的需要際關(guān)系，適當(dāng)?shù)募s束自己的言

潛力和積極的社會(huì)功能。4.尊重需要5.自我實(shí)現(xiàn)的需要行，保持情緒的平衡和穩(wěn)定，

9、心理咨詢：是指咨詢者

4、簡述心理衛(wèi)生的歷史。正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，抱有積極

協(xié)助來訪者解決各類心理問

答：心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護(hù)和增進(jìn)的生活態(tài)度。完善的自我發(fā)展

題以維護(hù)心理健康。發(fā)展個(gè)人

潛能的過程。心理健康、減少心理和行為問題和疾病。它除了指目標(biāo)。

在心理咨詢活動(dòng)中，帶著一門學(xué)科和一項(xiàng)服務(wù)工作外，還專指人的心理健康6、怎樣維護(hù)教師的心理

自己的問題向咨詢者請(qǐng)教的

及其狀態(tài)。健康？

人稱為來訪者。

口］中國古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng)、發(fā)展［1］社會(huì)。通過制定各種

三、簡答題：

充實(shí)、日臻完善、普及民眾。政策，以法律、法規(guī)的形式切

1、簡述心理學(xué)研究的任

［2］現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)卻是興起于20世紀(jì)初。實(shí)提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地

務(wù)和價(jià)值。

它的發(fā)起人是美國人比爾斯［C?Beers］?他依據(jù)自位,維護(hù)教師的合法權(quán)益，改

答：［一］任務(wù)：1、心理學(xué)

己住院期間和出院之后的親身遭遇，于1908年出版善教師的福利待遇。

研究的第一類問題是從質(zhì)上

了著名的【一個(gè)找回自我的心靈】。此書引起了心理［2］學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營

和量上確定心理的具體現(xiàn)象

學(xué)家和社會(huì)各界的大力支持和強(qiáng)烈反響。自此開始造一種良好的心理環(huán)境，形成

和事實(shí)。對(duì)心理進(jìn)行正確描述

了一場(chǎng)由美國發(fā)揚(yáng)、最后遍及世界的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有

是心理研究的一項(xiàng)任務(wù)。2,

［3］1908年，世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織——美效的維護(hù)和促進(jìn)教師心理健

研究的第二類問題是揭示心

國康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立；1930年國際心理康。

理規(guī)律。3.揭示人的心理活

衛(wèi)生委員會(huì)成立；1948年，在聯(lián)合國教科文組織主［3］教師自身。1,有效的

動(dòng)的機(jī)制。

特下，成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)［WFMH］。中國的心駕馭壓力。1、形成”壓力免

［二］價(jià)值：

理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)30年代起步，1936年成立疫”。2.注意行為調(diào)節(jié)。

口］理論價(jià)值：1、人類在

了"中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)?！闭嬲饬x上的中國心理

認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過程中,

衛(wèi)生協(xié)會(huì)于1985年在山東泰安宣告成立。2.提高教師自身

只有破解許多宇宙之謎才能

5、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)修養(yǎng)。1、了解自我，悅納自我。

從必定王國走向自由王國。心

答:心理健康的診斷，心理健康的教育和輔導(dǎo)的2,調(diào)整情緒，保持平衡。3,

理學(xué)的發(fā)展有可能帶動(dòng)21世

方向，以及目標(biāo)的明確均以心里健康的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。善于交往。融洽關(guān)系。4、投

紀(jì)人類科學(xué)發(fā)展的整體水平。

［1］世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。1、身身工作，融洽關(guān)系。4,投身工

3、心理學(xué)大有可為，大有發(fā)展,

體、智力、情緒十分調(diào)和。2,適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系作，樂于奉獻(xiàn)。5,轉(zhuǎn)變教育觀

很有可能成為21世紀(jì)的前沿

中彼此謙讓。3、有幸福感。4、在工作和職業(yè)中，念，適應(yīng)時(shí)代要求的教育理

帶頭學(xué)科之一。

能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。念。

［2］實(shí)踐價(jià)值：1、為

［2］國外學(xué)者關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。［4］形成和教師職業(yè)相適

產(chǎn)生的？人的心理是怎樣產(chǎn)生的的確是一個(gè)奧秘。有同年齡組平均成績的距

宜的行為

不同的學(xué)說。我們學(xué)習(xí)、研究人的心理實(shí)質(zhì)必須堅(jiān)離。(或)

［5］促進(jìn)良好的人際關(guān)

持科學(xué)的心理觀、反對(duì)唯心論。比率智商是指一個(gè)

系02.什么是問題解決?影響問題解決的因素有哪人在智力發(fā)展上同其他

［6］塑造健全人格些？［1］問題解決能夠被看做是思維活動(dòng)同齡人相比的相對(duì)水平。

的最普遍的形式,它突出地表明人的心理活動(dòng)的智2.在抑郁狀態(tài)

7、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

慧型和創(chuàng)造性。中，患者表現(xiàn)為有幻覺、

［］樂于學(xué)習(xí)。、心理

1,2［2］1、問題解決過程。1、提出問題。妄想、思維不連貫、行為

特點(diǎn)和年齡相符。3、會(huì)和人2,分析問題。3,提出假設(shè)。4、檢驗(yàn)假設(shè)。紊亂。

［3］影響解決問題的因素1、對(duì)問題錯(cuò)誤。在精神分裂的

相處。4,善于適應(yīng)環(huán)境。5、

適宜的表征，是影響問題解決的最為重要的因素。2、活躍期，患者表現(xiàn)為有幻

情緒愉快而穩(wěn)定。6,正確的

影響解決問題的因素有主觀和客觀兩個(gè)方面。1.遷覺、妄想、思維不連貫、

悅納自己。7、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。移作用。2、原型啟發(fā)。3、定勢(shì)的作用。4、情緒和行為紊亂。

影響教師心理健康的因動(dòng)機(jī)。3.來訪者：”假

［4］問題解決方法。1、算法。2、啟如她不能恢復(fù)健康的話，

素有哪些？

發(fā)法。我擔(dān)心她會(huì)做一些蠢

口］、心理壓力過大。1、【心理咨詢?nèi)腴T】模擬試卷參考答案事?！?/p>

教師角色期望和自我價(jià)值觀一、名詞解釋［每小題4分，共20分］咨詢者：”您說她會(huì)

做蠢事，您指的是什么？”

的沖突。2,自我價(jià)值過高，1.心理疾病

人的感知、記憶、注意、思維、言語等心理過以上對(duì)話，咨詢師運(yùn)

追求完美主義。3、教師評(píng)價(jià)

程發(fā)生了病理性的變化，從而導(dǎo)致其行為和人格顯用的是開放式提問技術(shù)。

體系不夠完善。［2］適應(yīng)不良。著偏離正常人群，無法有效地按適宜的社會(huì)行為方錯(cuò)誤，澄清技術(shù)。

1.工作繁重。2,工資偏低，法活動(dòng)，表現(xiàn)出思維困惑、情緒失調(diào)、人際不適及情4.阻抗是來訪

緒上的依賴、強(qiáng)迫、回避等問題，進(jìn)而感到內(nèi)心異常者或咨詢者干擾治療過

不足以維持適度的生活水平。

痛苦的一系列心理障礙。程和結(jié)果,或降低其成功

3,工作穩(wěn)定性偏低。4、不得

2.心理健康可能性的任何行為。

不兼任興趣不高的行政工作。身體、智能及情感上和他人的心理健康不相矛正確

盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。三、簡答［每小

5、身為教師，校外生活受到約

3.智力題6分，共30分］

束。且必須隨時(shí)注意個(gè)人的言

成功地解決某種問題所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個(gè)1、非理性思維的特點(diǎn)？

行舉止。6,受到的諸多管理性心理特點(diǎn)。其中，邏輯思維或推理、問題解決能力、(1)絕

和監(jiān)督。7、社會(huì)地位不獲得知識(shí)的能力、記憶力、適應(yīng)環(huán)境的能力是最重對(duì)化的要求；

要的五個(gè)因素。(2)過

受通常人所重視。8,所接觸

4.投射測(cè)驗(yàn)分概括化；

的對(duì)象大多身心不太成熟。

一種要求被試對(duì)一些模棱兩可或模糊不清、結(jié)(3)糟

［3］超負(fù)荷工作。構(gòu)不明確的刺激作出描述或反應(yīng)，通過對(duì)這些反應(yīng)糕至極；

的分析來推斷被試的內(nèi)在心理特點(diǎn)的測(cè)量技術(shù)。

［4］教師對(duì)自身賦予過高2、沉默的形式有哪些？

5.自閉癥口］創(chuàng)造性沉默；

期望。

又稱孤獨(dú)癥。其基本特點(diǎn)是在社交中表現(xiàn)出明［2］自發(fā)性沉默；

四：論述題：

顯的不正常或交流技能受損，活動(dòng)和興趣十分狹窄。［3］沖突性沉默；

1、分析說明人的心理實(shí)

社會(huì)交往缺陷是其明顯標(biāo)志。3、咨詢師怎樣向來訪者

質(zhì)。人的心理現(xiàn)象或說人的心

二、判斷對(duì)錯(cuò)并對(duì)錯(cuò)誤的加以改正［每恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)尊重？

理活動(dòng)是研究人的心理活動(dòng)

題5分，共4題20分］［1］保持積極樂觀的

所指的對(duì)象范圍。人的心理實(shí)

1.離差智商是指一個(gè)人在智力發(fā)展上人性觀和生活態(tài)度；

質(zhì)是研究人的心理本質(zhì)屬性。

同其他同齡人相比的相對(duì)水平。［2］將來訪者作為一

也就是研究人的心理是怎樣

錯(cuò)誤。離差智商表示的是被試的成績偏離個(gè)整體予以全面接納；

［3］平等、禮貌地對(duì)4］把握時(shí)機(jī)和控制進(jìn)程，減少阻抗；憶）、（邏輯記憶）、（情

待每一位來訪者；5］把阻抗的解除和移情的處理結(jié)合起來；緒記憶）和（運(yùn)動(dòng)記

［4］信任來訪者，保6］承認(rèn)對(duì)自身能力的焦慮和不安；憶）。

護(hù)其隱私；7］關(guān)懷自己，避免同情疲勞；9、問題解決的過程可分

［5］認(rèn)真傾聽、合理2.試論述行為療法的咨詢過程？為（提出問題）、（分析問

反應(yīng)，不批判，不評(píng)價(jià)，言行為療法的咨詢過程課分為四個(gè)步驟：題）、（提出假設(shè)）

行一致地表現(xiàn)尊重；1目標(biāo)行為的分析。確定需要改變的目標(biāo)和（檢驗(yàn)假設(shè)）四個(gè)

［6］以真誠位基礎(chǔ)，行為極其產(chǎn)生的原因。階段。

將來訪者的成長和發(fā)展2行動(dòng)計(jì)劃的制定。咨詢者向來訪者說明10.人的意志行為是一個(gè)

放在第一位；行為療法的目的、意義和方法，并依據(jù)行為療法復(fù)雜的自覺過程，這個(gè)過程包

［7］及時(shí)轉(zhuǎn)介的基本理論模式制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，提高來含［采取決定］和［執(zhí)行決

4、合格的咨詢者應(yīng)具備訪者的信心。定］兩個(gè)階

的基本能力包含哪些？3行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。把制定的行動(dòng)計(jì)劃付段。

自我覺知能力；敏銳的觀諸實(shí)踐，并對(duì)來訪者學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。11.能力按照傾向性來劃

察力，良好的記憶力；和人建4新行為的鞏固。咨詢者指導(dǎo)來訪者將學(xué)分可分為通常能力［通常能

立親密關(guān)系的能力；欣賞、關(guān)習(xí)到的新行為在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用并鞏固，從而力］和［特殊能力］o

切他人的能力；具有活力和生形成新的行為方法。12.影響人格形成和發(fā)展

命力；對(duì)工作投入的能力；處1、科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的［所思］、的因素很多，但比較主要的有

理沖突情境的能力；接受和容［所行］［遺傳的作用］、［環(huán)境的

忍曖昧不明情況的能力；形成2、心理學(xué)主要研究各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)作用］和

咨詢風(fēng)格的能力。展的規(guī)律。［主觀因素］。

5、咨詢中，移情的特點(diǎn)3、心理系統(tǒng)包含［心理過程］和［個(gè)性心理緊密］13、氣質(zhì)不僅包含情緒和

有哪些？聯(lián)系的兩個(gè)方面。動(dòng)作方面的某些動(dòng)力特點(diǎn)，而

口］重現(xiàn)性；［2］不恰當(dāng)4、心理過程分為［認(rèn)識(shí)［認(rèn)知］］過程、［情感過且包含［認(rèn)知過程］和［意志

性；［3］雙向性；［4］易變性；程］、和［意志過程］。過程］的動(dòng)

［5］持久性；5、個(gè)性心理特點(diǎn)包含［能力］［氣質(zhì)］［性格］力特點(diǎn)。

四、論述題［每小題15【心理學(xué)咨詢和心理健康】復(fù)習(xí)指導(dǎo)［一］14、心理衛(wèi)生的研究對(duì)象

分，共30分］一、填空題：是人的［心理健

1.面對(duì)來訪者1.科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的［所思、康］。

的阻抗，咨詢者應(yīng)具備哪所行］15、心理衛(wèi)生的初級(jí)功能

些能力？怎樣處理阻抗？2、心理學(xué)主要研究各種心理現(xiàn)象及其（發(fā)生）、是防止［心理疾病］:中級(jí)功

咨詢者應(yīng)具備的能力有：（發(fā)展）的規(guī)律。能是完善［心理調(diào)節(jié)］;高級(jí)功

1）正確診斷和分析能力；3、人們的心理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包能是發(fā)展［健全個(gè)體］和社

2］建立良好咨訪關(guān)系的能力；含［心理過程］和［個(gè)性心理緊密］緊密聯(lián)系的兩個(gè)會(huì)。

3］接觸來訪者戒備心理的能方面。16、中國古代心理衛(wèi)生思

力；4］發(fā)動(dòng)來訪者積極參和阻4.人們通常依據(jù)心理活動(dòng)的性質(zhì)和形態(tài)不同，想的發(fā)展大致能夠分為［萌芽

抗解除的能力；5］把移情的處把心理過程分為［認(rèn)知］、卜情感］、［意志］初創(chuàng)］階段、［發(fā)展充實(shí)］階

理和阻抗的處理結(jié)合起來的5、個(gè)性心理特點(diǎn)包含［能力］、［氣質(zhì)］、和段、［日臻完善］階段、［普

能力。（性格），其中以［性格］為中心。及民眾］階段。

處理阻抗的方法包含：1］6、唯物主義認(rèn)為（物質(zhì)）是第一性的，（意志）17、健康是生理、心理、

正確認(rèn)識(shí)阻抗，真誠面對(duì)，消和（精神）是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神社會(huì)適應(yīng)和［道德健康］等

除來訪者的戒備心理；是物質(zhì)的反映。幾個(gè)層面的統(tǒng)一。

2］敏銳覺察，正確判斷阻7、認(rèn)知過程包含（感知覺）、（注意）、18、心理健康其實(shí)質(zhì)是

抗行為；（記憶）、（思維）和（言［個(gè)體］的各種機(jī)能的的

3］積極反饋，討論阻抗本語）等心理過程。協(xié)調(diào)和完善，是各種［心理機(jī)

身；8,通常依據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為（形象記能］的充分發(fā)展。

19、進(jìn)中學(xué)生心理健康最答：1、心理學(xué)研究的第一類問題是從質(zhì)上和量標(biāo)準(zhǔn)。

基本的方法是在中學(xué)普及心上確定心理的具體現(xiàn)象和事實(shí)。對(duì)心理進(jìn)行正確描［3］中國學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)。

理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是進(jìn)述是心理研究的一項(xiàng)任務(wù)。2、研究的第二類問題是中國傳統(tǒng)文化關(guān)于心理

行［心理輔導(dǎo)］、揭示心理規(guī)律。3、揭示人的心理活動(dòng)的機(jī)制。健康標(biāo)準(zhǔn)是，具有良好的人際

［心理咨詢］和［心理論價(jià)值：1、人類在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過程關(guān)系，適當(dāng)?shù)募s束自己的言行,

理治療中，只有破解許多宇宙之謎才能從必定王國走向自保持情緒的平衡和穩(wěn)定，正確

20、從教師的職業(yè)特點(diǎn)和由王國。2、心理學(xué)的發(fā)展有可能帶動(dòng)21世紀(jì)人類認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，抱有積極的生

工作對(duì)象來看，教師不僅擔(dān)負(fù)科學(xué)發(fā)展的整體水平。3、心理學(xué)大有可為，大有發(fā)活態(tài)度。完善的自我發(fā)展目

著”傳道、授業(yè)、解惑”的任展，很有可能成為21世紀(jì)的前沿帶頭學(xué)科之一。標(biāo)。

務(wù)，更擔(dān)負(fù)著［育實(shí)踐價(jià)值：1、為提高社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)。2、為保4.怎樣維護(hù)教師的心理

人］、［育護(hù)人的身心健康服務(wù)。健康？

新］的艱巨使命。2,人的心理過程包含那幾個(gè)方面？［1］社會(huì)。通過制定各種

二、名詞解釋：心理過程包含認(rèn)識(shí)［認(rèn)知］、情感和意志三個(gè)過政策，以法律、法規(guī)的形式切

1、感覺：一種最簡單的心程。其中認(rèn)識(shí)過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。實(shí)提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地

理現(xiàn)象，是對(duì)直接作用和感覺3、簡述馬斯洛需要理論的主要內(nèi)容。位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，改

器官的客觀事物個(gè)別屬性的層次理論的主要內(nèi)容也就5個(gè)層次的需要：善教師的福利待遇。

反映。1.生理需要；2.安全需要；3.愛和歸屬的需［2］學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營

2、個(gè)性心理:是每個(gè)個(gè)體要；4.尊重需要；5.自我實(shí)現(xiàn)的需要；4、簡述心造一種良好的心理環(huán)境，形成

所具有的總的精神面貌，它是理衛(wèi)生的歷史。學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有

通過個(gè)人的生活道路而形成心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護(hù)和增進(jìn)心效的維護(hù)和促進(jìn)教師心理健

的，反映了人和人之間穩(wěn)定的理健康、減少心理和行為問題和疾病。它除了指一康。

差異。門學(xué)科和一項(xiàng)服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及［3］教師自身。1,有效的

3、動(dòng)機(jī):是直接推動(dòng)一個(gè)其狀態(tài)。駕馭壓力。1、形成”壓力免

人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。中國古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng)、發(fā)展充疫”。2,注意行為調(diào)節(jié)。

4、能力：是一個(gè)復(fù)雜的概實(shí)、日臻完善、普及民眾。2、提高教師自身修養(yǎng)。1、

念，通常是指人們成功的完成現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)卻是興起于20世紀(jì)初。它的了解自我，悅納自我。2.調(diào)整

某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性發(fā)起人是美國人比爾斯［OBeers］?他依據(jù)自己住情緒，保持平衡。3、善于交往。

心理特點(diǎn)。院期間和出院之后的親身遭遇，于1908年出版了著融洽關(guān)系。4.投身工作，融洽

5、氣質(zhì)：氣質(zhì)是個(gè)人心理名的【一個(gè)找回自我的心靈】。此書引起了心理學(xué)家關(guān)系。4、投身工作，樂于奉獻(xiàn)。

活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。和社會(huì)各界的大力支持和強(qiáng)烈反響。自此開始了一5.轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代要

6、性格：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)場(chǎng)由美國發(fā)初、最后遍及世界的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。求的教育理念。

的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行1908年，世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織——美國康［4］形成和教師職業(yè)相適

為方法。涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立；1930年國際心理衛(wèi)生宜的行為

7、心理衛(wèi)生:是一門研究委員會(huì)成立；1948年，在聯(lián)合國教科文組織主持下，［5］促進(jìn)良好的人際關(guān)

人類怎樣維護(hù)或增進(jìn)心理健成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)中國的心理衛(wèi)系。

康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健生運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)30年代起步，1936年成立了“中［6］塑造健全人格。

康心理學(xué)。國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)?！闭嬲饬x上的中國心理衛(wèi)生協(xié)5、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

8、心理健康：是一種持續(xù)會(huì)于1985年在山東泰安宣告成立。［1］,樂于學(xué)習(xí)。2、心理

的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，心理健康的診斷，心理健康的教育和輔導(dǎo)的方特點(diǎn)和年齡相符。3、會(huì)和人

個(gè)人具有生命的活力，積極的向，以及目標(biāo)的明確均以心里健康的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。相處。4、善于適應(yīng)環(huán)境。5.

內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、［1］世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。1,身體、智力、情緒愉快而穩(wěn)定。6,正確的

能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心情緒十分調(diào)和。2、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓。悅納自己。7、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

潛力和積極的社會(huì)功能。3、有幸福感。4、在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己6、影響教師心理健康的

三、簡答題：的能力，過有效率的生活。因素有哪些？

1、簡述心理學(xué)研究的任［2］國外學(xué)者關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1、美國心［1］、心理壓力過大。1、

務(wù)和價(jià)值。理學(xué)家馬斯洛和麥特慢提出10條被認(rèn)為是經(jīng)典的教師角色期望和自我價(jià)值觀

的沖突。2,自我價(jià)值過高，質(zhì)。答:①情緒和情感的區(qū)別

追求完美主義。3,教師評(píng)價(jià)人的心理現(xiàn)象或說人的心理活動(dòng)是研究人的心情緒具有生理性，情感具

體系不夠完善。理活動(dòng)所指的對(duì)象范圍。人的心理實(shí)質(zhì)是研究人的有社會(huì)性。

［2］適應(yīng)不良。1.工作繁心理本質(zhì)屬性。也就是研究人的心理是怎樣產(chǎn)生的？就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)

重。2、工資偏低，不足以維持人的心理是怎樣產(chǎn)生的的確是一個(gè)奧秘。有不同的展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后。

適度的生活水平。3,工作穩(wěn)學(xué)說。我們學(xué)習(xí)、研究人的心理實(shí)質(zhì)必須堅(jiān)持科學(xué)和情感相比.情緒較不穩(wěn)

定性偏低。4、不得不兼任興的心理觀、反對(duì)唯心論。定。

趣不高的行政工作。5.身為2.什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪情緒表現(xiàn)具有外顯性，情

教師，校外生活受到約束。且些？感表現(xiàn)具有內(nèi)在性。

必須隨時(shí)注意個(gè)人的言行舉［1］問題解決能夠被看做是思維活動(dòng)的最普遍②情緒和情感的聯(lián)系

止。6.受到的諸多管理和監(jiān)的形式，它突出地表明人的心理活動(dòng)的智慧型和創(chuàng)情緒是情感的基礎(chǔ)，情感

督。7、社會(huì)地位不受通常人造性。離不開情緒。

所重視。8,所接觸的對(duì)象大［2］1、問題解決過程。1、提出問題。2、分析情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)

多身心不太成熟。問題。3.提出假設(shè)。4、檢驗(yàn)假設(shè)。展并通過情緒表現(xiàn)出來。

［3］超負(fù)荷工作。［3］影響解決問題的因素1,對(duì)問題適宜的表征,情緒的不同變化，通常都

［4］教師對(duì)自身賦予過高是影響問題解決的最為重要的因素。2、影響解決問受個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感

期望。題的因素有主觀和客觀兩個(gè)方面。1、遷移作用。2,的影響。

5、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。原型啟發(fā)。3,定勢(shì)的作用。4、情緒和動(dòng)機(jī)。5.簡述馬斯洛的需要

［1］,樂于學(xué)習(xí)。2、心理［4］問題解決方法。1、算法。2、啟層次理論。

特點(diǎn)和年齡相符。3、會(huì)和人發(fā)法。答：［1］安全需要；

相處。4、善于適應(yīng)環(huán)境。5、3、談?wù)勀鷮?duì)您對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理解？［2］安全需要；［3］歸屬

情緒愉快而穩(wěn)定。6,正確的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是心理健康研究和心理衛(wèi)生實(shí)和愛的需要：［4］尊重需

悅納自己。7、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。踐中的一個(gè)重要問題。心理健康量表的制定，要；［5］自我實(shí)現(xiàn)需要。

6、影響教師心理健康的一、問題闡述5、氣質(zhì)和人格的概念是

因素有哪些？1、試述心理學(xué)研究的對(duì)象。什么?試分析人格和氣

［1］、心理壓力過大。1.答：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)：心理現(xiàn)象決質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。

教師角色期望和自我價(jià)值觀定了學(xué)科的研究任務(wù)是探討人的心理過程和心理特答：人格是一個(gè)含義

的沖突。2,自我價(jià)值過高，點(diǎn)形成、發(fā)展的規(guī)律,以及人隊(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過非常豐富的概念，它包含

追求完美主義。3、教師評(píng)價(jià)程。氣質(zhì)、性格等穩(wěn)定的心理

體系不夠完善。2、為什么說心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映？特點(diǎn)。氣質(zhì)是個(gè)人典型的

［2］適應(yīng)不良。1,工作繁答”心理現(xiàn)象的產(chǎn)生是客觀事物作用于人的感情緒反應(yīng)方法，包含對(duì)情

重。2、工資偏低，不足以維持官.然后被大腦反映出來,缺乏其中任何一部分，都緒刺激的敏感性、習(xí)慣反

適度的生活水平。3,工作穩(wěn)不能形成心理現(xiàn)象。心理是借助神經(jīng)系統(tǒng)、腦實(shí)現(xiàn)應(yīng)的強(qiáng)度和速度、最常有

定性偏低。4.不得不兼任興著對(duì)內(nèi)外感覺的反射活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)事物通過大腦的加的心境性質(zhì)以及全部