九年級(jí)英語上冊(cè)-構(gòu)建知識(shí)樹說教材-人教新目標(biāo)版

九年級(jí)英語上冊(cè)-構(gòu)建知識(shí)樹說教材-人教新目標(biāo)版PAGEPAGE4用心愛心專心九年級(jí)英語教材說課各位評(píng)委、與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師：你們好！今天我進(jìn)行新目標(biāo)九年級(jí)英語的說課，我主要從以下幾方面進(jìn)行闡述：一、英語課程基本理念及總目標(biāo)，課標(biāo)對(duì)九年級(jí)知識(shí)的要求。二、本冊(cè)教材的突出特點(diǎn)三、九年級(jí)教材的編寫意圖四、九年級(jí)教材的知識(shí)體系。五、九年級(jí)教材具體內(nèi)容及內(nèi)在線索。六、教學(xué)中合理的整合教材、處理教材。七、有效的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是成功的有效途徑。八、多渠道的開發(fā)課程資源。下面我就具體內(nèi)容進(jìn)行說明:一、英語課程基本理念及總目標(biāo)，課標(biāo)對(duì)九年級(jí)知識(shí)的要求?；纠砟睿海ㄑ菔疽唬┪椰F(xiàn)在說明的是九年級(jí)英語教材，按照總體目標(biāo)的要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)英語在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。如圖。（演示三）語言技能五級(jí)聽：1、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)2、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；3、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；4、能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。說:1、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；2、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；3、能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀:1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息.寫:1、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下修改；2、能簡(jiǎn)單描述人物或事件。語言知識(shí)語音 1、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)內(nèi)容；2、在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法 1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2、在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；功能1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。。話題1、熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。情感態(tài)度保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的愛國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)中積極思考，歸納整理，要舉一反三適當(dāng)閱讀英語讀物；有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)；善于抓住英語交際的機(jī)會(huì)，適當(dāng)借助于手勢(shì)、表情進(jìn)行交流；合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。文化意識(shí)1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢(shì)、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3、加深對(duì)中國(guó)文化的理解；4、提高跨文化交際能力。二、本冊(cè)教材的突出特點(diǎn)1.“三貼近”的話題設(shè)計(jì)本冊(cè)教材所涉及的話題貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生。其大多數(shù)內(nèi)容都基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及他們所熟悉和共同關(guān)心的人和事。如：Learningtolearn，Howwehavechanged，Rules，Interestingandembarrassingsituations，Music，Vacations，Gettingaround，F(xiàn)eelings，Protectingtheenvironment等等。同時(shí)，教材也注重讓學(xué)生了解一些外國(guó)文化，增進(jìn)他們的國(guó)際意識(shí)，如：E-mailEnglish，F(xiàn)rance，AprilFool'sDay，Customs等。這些話題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)所獲取的聲音和文字英語信息的理解；有助于調(diào)動(dòng)他們用英語表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受興趣和熱情；有助于促進(jìn)他們語言功能的運(yùn)用；有助于提高他們?yōu)閼?yīng)用而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)（詞匯和語法結(jié)構(gòu)等）的興趣。2.“話題.功能.結(jié)構(gòu)”三維編排教材采用“話題.功能.結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，凸現(xiàn)了語義、語言結(jié)構(gòu)和語用三者有機(jī)結(jié)合的“任務(wù)型語言教學(xué)”的現(xiàn)代英語教育理念和教學(xué)途徑。這種十分突出的編排特點(diǎn)，使得英語教和學(xué)的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實(shí)踐圍繞著話題展開，語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握融入綜合的語言運(yùn)用活動(dòng)之中。例如：Unit1Howdoyoustudyforatest?以話題（Learninghowtolearn）為主線，采用“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能”運(yùn)用的聽說讀寫綜合語言活動(dòng)。在這些語言活動(dòng)中，融入大量含語言結(jié)構(gòu)（verb+by～ing）的學(xué)生可接受的語句。然后，在學(xué)生感受、理解、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)該結(jié)構(gòu)。這種三維的設(shè)計(jì)，形成了一個(gè)循序漸進(jìn)、自然的學(xué)習(xí)程序。3.閱讀實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)九年級(jí)已經(jīng)處于初、高中銜接的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。為了給學(xué)生奠定今后高中或今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教材在1--4；6--9；11--14單元均增加了語篇閱讀（Reading）并配有相關(guān)的練習(xí)。無論內(nèi)容、詞匯較八年級(jí)下冊(cè)有所增加。由八篇增加到十二篇；詞匯由2560多增加到3850多個(gè)。而且閱讀中的詞匯幾乎占據(jù)了單元總詞匯量的三分之二，甚至更多。所選的語篇內(nèi)容均能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，如：UnitOneReadingHowdowedealwithourproblems?內(nèi)容十分貼切現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍存在的一個(gè)心理問題：Richorpoor,youngorold,weallhaveproblems.文章從三個(gè)方面給予了心理治療的建議，即Bylearningtoforget;Byregardingproblemsaschallenges;Bythinkingofsomethingworse。在閱讀本篇章的過程中，學(xué)生不僅實(shí)踐了獲取信息和處理信息的能力；體驗(yàn)學(xué)習(xí)了議論文最常用的文體結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)拓展了by+V～ing語言結(jié)構(gòu)的用法，并且獲得了良好的心理咨詢，使學(xué)生能夠以健康的心理狀態(tài)和正確的應(yīng)對(duì)策略去面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑和煩擾，使他們能為未來成長(zhǎng)和發(fā)展道路中將面臨的種種困難和挑戰(zhàn)建立良好的心理準(zhǔn)備Let'snotworryaboutourproblems.Let'sfacethechallengesinstead.Unit13Receivingmoneymakesmeuncomfortable.本篇以討論的形式，用簡(jiǎn)潔的文字介紹了幾個(gè)人接受禮物后不同的感受、看法和做法。文中介紹“...Still,IpretendedthatIlikeditbecauseIknewitwouldmakemyparentshappy!”“...Iprefertoreceiveagiftthathassomethoughtbehindit.Idon'tmindifit'ssomethingIdon'tneed.Ifsomeonehasthoughtaboutagiftforme,italwaysmakesmehappy.”等。這都將增進(jìn)學(xué)生對(duì)“接受禮物”和“贈(zèng)送禮物”的思考，引發(fā)他們的討論，進(jìn)而能使學(xué)生在日常與人交往中注意尊重他人、為他人設(shè)想等。教材有意識(shí)地根據(jù)篇章的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步形成較系統(tǒng)有效的閱讀策略和技巧：Usingdictionaries；Usingcontext；Activatingyourlanguagelearning；KnowingdifferentstylesofEnglish；Readingwithfocus；Usingpartofspeech；Mindmapping等。這將對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起到十分好的效果。三、九年級(jí)教材的編寫意圖這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編的，它的語言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要求教師要通過“任務(wù)型語言教學(xué)"的途徑，使學(xué)生完成對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列“任務(wù)"的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。新教材不僅重視傳授語言知識(shí)，更重視以其內(nèi)在召喚力煥發(fā)學(xué)生的生命活力、幫助他們提高語言的綜合運(yùn)用能力和人格的健全并為更高一層的學(xué)習(xí)夯實(shí)語言基礎(chǔ)。四、九年級(jí)教材的知識(shí)體系。本冊(cè)教材要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)語言知識(shí)內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)和掌握的詞語。本冊(cè)教材中有300個(gè)左右的詞匯和短語是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的。2.要求學(xué)習(xí)和掌握的常用的表達(dá)結(jié)構(gòu)有:bydoingsomething；usedtodosomething；Iwould...,ifI...；hopeto...；I'dlike/loveto...；prefer...；I'dratherdo...；Iwish...；Ifeel/think/believe/agreethat...；besupposedto...等。3.要求學(xué)習(xí)和掌握一些常用的短語動(dòng)詞：putup,putoff,callup,runoutof,thinkup,setup,giveout等等。4.要求學(xué)習(xí)和掌握的語法知識(shí)有:情態(tài)動(dòng)詞（must,might,could,can,should,etc.）；情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)（shouldbeallowedto）；被動(dòng)語態(tài)（questionsandstatements）；過去完成時(shí)態(tài)（withalreadyandyet）；賓語從句（Indirectquestions）；定語從句（Relativeclauseswiththatandwho）等。能力體系：1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；2、在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；4、理解和掌握描述具體事件和行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；5、初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；價(jià)值體系：1、日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。。3、熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；4、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗、科學(xué)文化等方面的話題。五、九年級(jí)教材內(nèi)容及內(nèi)在線索。本冊(cè)書共計(jì)14單元，12個(gè)教學(xué)單元。2個(gè)復(fù)習(xí)單元Goforit課程設(shè)計(jì)以話題為主線的，而不是以知識(shí)點(diǎn)為主線的，所以其知識(shí)點(diǎn)很分散，不好把握。但是每個(gè)單元的三維目標(biāo)是明確的。它是以話題內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。優(yōu)點(diǎn)是利于任務(wù)型教學(xué)、便于話題交際。有利于學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感念度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展，一方面體現(xiàn)了語言的綜合性，同時(shí)也體現(xiàn)了課程變化的整體主義取向。從而促進(jìn)學(xué)生心智、情感、心理和精神的高度平衡，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)上的自我導(dǎo)向，使他們逐步朝著健全人格的方向發(fā)展。知識(shí)結(jié)構(gòu)：初中英語知識(shí)結(jié)構(gòu)我以知識(shí)樹的形式畫出，幻燈顯示。內(nèi)在邏輯關(guān)系：語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能、話題等方面。1)語音是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。2）詞匯是語言的基本材料,誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就越強(qiáng)。所以應(yīng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過詞匯關(guān)。為了讓學(xué)生更多的記憶單詞，我引導(dǎo)學(xué)生使用長(zhǎng)單詞分段記憶如：pronunciation；根據(jù)構(gòu)詞法基本詞根拓展記憶inventinventorinvention；同類詞語相關(guān)記憶如：coatshirtskirt；形象記憶法；根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。同時(shí)把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)。如Unit9使用Aninventorinventedsomanyusefulinventions。等有效方法。3）語法、功能、話題這三方面是相輔相成，互相補(bǔ)充的。我結(jié)合課文內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，.圍繞課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型有目的、有層次、有計(jì)劃地操練，通過設(shè)計(jì)Warmingup、Greeting、Talking、Asking、Lookingatthepicture、Listening等內(nèi)容，直接針對(duì)功能句型，給學(xué)生以感知的語言環(huán)境、機(jī)會(huì)、影響。這種操練，既符合突出話題目標(biāo)、集中操練的功能教學(xué)要求，又能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)重點(diǎn)語法內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松過“關(guān)”。以學(xué)生日常所見、所聞、所想、所說由淺入深的邏輯逐步擴(kuò)展的語言交際是組織九年級(jí)英語教材的主線。六、教學(xué)中合理的整合教材、處理教材。在整冊(cè)教材中整合教材經(jīng)過對(duì)教材的認(rèn)真分析，利用合并同類項(xiàng)的方法進(jìn)行整冊(cè)的單元合并整合。例如：3、9、12單元共同的語法目標(biāo)；被動(dòng)語態(tài)；4、5、7單元情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用；2、10單元過去時(shí)，過去完成時(shí)的運(yùn)用，1、13單元談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)，不同的事務(wù)如何影響人們的話題。在教材整合中我經(jīng)常把這樣的單元放在一起來講，讓學(xué)生有一種知識(shí)的連貫性。在使用新教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去“教”教材，而是要“用”教材去教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，對(duì)“塊狀”的教材內(nèi)容進(jìn)行加工運(yùn)用，即能夠?qū)滩牡牟牧献鲆恍┯行У倪x擇，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增補(bǔ)和刪改，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。以五單元為例，我談?wù)勅绾翁幚斫滩模阂?、調(diào)整初三的學(xué)生對(duì)英語的興趣不再和初一時(shí)那樣濃厚，上課時(shí)的表現(xiàn)也沒有初一時(shí)好，有時(shí)甚至連舉手都不愿意。這雖然跟學(xué)生的生理、心理發(fā)展有關(guān)，也跟九年級(jí)的教學(xué)任務(wù)繁重有關(guān)，但同時(shí)也表明九年級(jí)的課上缺少吸引學(xué)生的東西。所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常插入一些小幽默來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。比如在教學(xué)SectionB1—2c的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“Whatwillhappenintheend?”利用書上“Justforfun”里的兩張圖片來猜測(cè)將會(huì)發(fā)生什么。討論時(shí)，學(xué)生使用“Theymightbetakingatrip”，“Theymustbeveryhappy”等句型，緊緊圍繞本單元的重點(diǎn)，即幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞來展開活動(dòng)，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、增補(bǔ)第五單元是談?wù)撐锲返臍w屬問題，要求了解并掌握情態(tài)動(dòng)詞“must,could,might,can’t”表示猜測(cè)的用法。第二課時(shí)是3a—3b，講Linda丟失書包后請(qǐng)求朋友的幫助。上一課時(shí)我已經(jīng)讓學(xué)生組成失物招領(lǐng)處來幫助別人找回東西。這一節(jié)課我另外增加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容“Whereismy…”來請(qǐng)求別人幫自己找東西，進(jìn)一步鞏固幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法?！罢覗|西”是生活中很常見的一個(gè)場(chǎng)景。以小組的形式演繹學(xué)生生活中的某個(gè)小插曲，使學(xué)生感到親切而自然，體現(xiàn)了“教育即生活，生活即教育”的理念。其他同學(xué)在看的過程中，注意力一直很集中，非常關(guān)注同學(xué)所說的內(nèi)容，有效地提高了課堂效率。三、刪改Unit5SectionB3a部分講發(fā)生在貝爾塔附近的神秘事件。實(shí)際上貝爾塔事件是由3只逃出動(dòng)物園的猴子引起的。如果先看了3c部分，那么學(xué)生的思維就會(huì)定勢(shì)。而我們學(xué)生可能會(huì)有更新奇的想法，所以我在教學(xué)時(shí)跳過了3c部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，課后給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。四、多渠道的開發(fā)課程資源。強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。聽、說、讀、寫，是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。這四種技能，在語言學(xué)習(xí)和交際中是的相輔相成、相互促進(jìn)的。如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？教學(xué)中教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重多渠道的開發(fā)課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生課外利用錄音機(jī)或m