幼兒園：蔣村花園幼兒園學(xué)年第一學(xué)期教科研工作計(jì)劃（改）

蔣村花園幼兒園2016學(xué)年第一學(xué)期教科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是西湖教育“十三五”規(guī)劃的重心，圍繞這一重心，本學(xué)期我園的業(yè)務(wù)工作將立足園本實(shí)際，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等先進(jìn)的教育理論，繼續(xù)以提高教師專業(yè)化水平和整體素質(zhì)為核心，以關(guān)注教師行為為重點(diǎn)，以快樂教研為載體，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀，努力造就一支師德高、理念新、業(yè)務(wù)精、能適合時代要求、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的的教師團(tuán)隊(duì)。二、工作目標(biāo)：.以教師行為為抓手，圍繞集體教學(xué)中教師回應(yīng)行為這一切入點(diǎn)來進(jìn)行視導(dǎo)研討，通過“學(xué)習(xí)理論、尋找案例、研討策略、實(shí)踐推敲”等形式來引導(dǎo)教師關(guān)注兒童，潛移默化中逐步轉(zhuǎn)換兒童觀。.以論文評比、課題實(shí)施為載體，力求“教研相長”，不斷提升教師反思、總結(jié)等科研能力，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。.進(jìn)一步細(xì)化教師的分層培養(yǎng)，通過多途徑多平臺，促進(jìn)各層次師資隊(duì)伍的發(fā)展。三、具體內(nèi)容和措施：（一）整合研訓(xùn)一體化，以集體教學(xué)活動的教師回應(yīng)行為為切入點(diǎn)，幫助教師重塑兒童觀。圍繞區(qū)教研視導(dǎo)的重心，通過對教師專業(yè)成長情況的調(diào)研，本學(xué)期的研訓(xùn)內(nèi)容確定為集體教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為，通過影像視導(dǎo)、教學(xué)觀摩、案例白描等研修策略，幫助教師在“what、why、how”的思維路徑中實(shí)現(xiàn)兒童觀的轉(zhuǎn)變。.通過培訓(xùn)平臺幫助教師理清什么是兒童觀、發(fā)現(xiàn)兒童的定義是怎樣的、教師行為是指什么等概念，并將這些概念根植與教師內(nèi)心。.以教師行為為抓手，圍繞集體教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為的切入點(diǎn)。由小教研組長為成員成立大教研專修團(tuán)隊(duì)，大教研組選擇不同層次的教師以同課同構(gòu)等的形式公開教學(xué)活動研討教師回應(yīng)行為，重塑教師的兒童觀。本學(xué)期大教研關(guān)于集體教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為的研討共分5次來進(jìn)行開展：1）由專修團(tuán)隊(duì)提前屋頂和優(yōu)化同一教學(xué)內(nèi)同，并由兩名不同層次教師執(zhí)教，拍攝其集體教學(xué)活動過程的視頻，通過共同觀摩視頻并分析教師回應(yīng)行為中存在的突出問題，提出初步的改進(jìn)策略；2）運(yùn)用第一次研討的初步策略在日常工作中進(jìn)行實(shí)施，抽取兩位不同層次的教師對其集體教學(xué)活動進(jìn)行集體觀摩（同時做好拍攝），組織研討：初步的策略是否可行？現(xiàn)在還存在什么問題？提出更為成熟的改進(jìn)策略；3）結(jié)合前兩次的經(jīng)驗(yàn)，每個年級選擇一個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)文本的優(yōu)化，大教研活動中展示文本并進(jìn)行討論確定最終版本；4）根據(jù)確定的教案每個年級由一名能力中等的老師執(zhí)教，集體觀摩，研討回應(yīng)策略的有效性，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整；5、迎接視導(dǎo)和展示，由能力強(qiáng)的教師進(jìn)行集體教學(xué)活動的展示并拍攝，最后研討確定最優(yōu)化的回應(yīng)策略。.帶領(lǐng)教師對集體教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為進(jìn)行視導(dǎo)，并撰寫教師行為視導(dǎo)觀察表見附件一。.建立規(guī)范的鼓勵競爭制度，鼓勵教師大膽參與各項(xiàng)研訓(xùn)活動，以年級組為單位獲得研訓(xùn)獎勵卡，并計(jì)入期末科研考評。（二）挖掘教研小組特色，立足亟需問題，及時快速解決教師困惑。大組教研帶領(lǐng)老師們一起解決共性的問題，而以年級組和雛雁老師為單位的四個小教研組挖掘本組的特色問題，研討本組教師的個性問題。大中小三個年級組由小教研組長繼續(xù)帶領(lǐng)組內(nèi)的老師進(jìn)行研討，而雛雁組的老師則繼續(xù)由園長領(lǐng)銜，成立專業(yè)合作小組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式研磨活動。.大班教研組圍繞語言教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略的研討.中班教研組圍繞主題墻的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容。.小班教研組圍繞幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。.雛雁教研組圍繞美術(shù)領(lǐng)域開展研討。（三）以論文評比、課題實(shí)施為載體，力求“教研相長”，不斷提升教師反思、總結(jié)等科研能力。教育科研是伴隨著教育教學(xué)活動的過程而產(chǎn)生的，它是教師一種創(chuàng)造性的活動，教學(xué)與研究不是對立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補(bǔ)的，正所謂“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。如何使教育科研在教學(xué)、教研的基礎(chǔ)上，抓現(xiàn)象，探本質(zhì)，求創(chuàng)新呢？本學(xué)期我們緊抓論文評比和區(qū)級課題的實(shí)施，.論文評比結(jié)合區(qū)的中小幼論文評比活動，本學(xué)期組織園內(nèi)三年以上教齡的教師撰寫論文，以評促進(jìn)，通過評比活動來提升教師的反思總結(jié)和撰寫論文的能力。.課題研究抓好課題研究的過程性管理，分階段推進(jìn)課題監(jiān)測工作。區(qū)級立項(xiàng)課題由課題負(fù)責(zé)人每月定期召集課題成員進(jìn)行課題匯報小結(jié)以及下一階段的推進(jìn)措施；教師個人小課題定期向園內(nèi)老師進(jìn)行課題推進(jìn)過程的展示和匯報，由園內(nèi)骨干教師為其把脈。（四）進(jìn)一步細(xì)化教師的分層培養(yǎng)，注重各層次師資力量均衡發(fā)展。幼兒園師資力量的提升直接影響著我園幼兒的發(fā)展，目前我園有三縱三橫一長的師資梯隊(duì)，三縱即指大中小三個年級組，三橫即指領(lǐng)雁、飛雁、雛雁三個俱樂部，一長指年級組長、小教研組長等層次的管理人員，如何讓這樣的師資梯隊(duì)均衡發(fā)展,本學(xué)期如下計(jì)劃：.進(jìn)一步強(qiáng)化年級組長、小教研組長等層次管理人員的管理能力。本學(xué)期管理隊(duì)伍成員有了較大的調(diào)動，有部分管理崗位的老師剛從一線教師中發(fā)展成為年級組長和小教研組長，其管理能力略顯不足，所以發(fā)展合作能力強(qiáng)、管理思想成熟的學(xué)習(xí)型管理隊(duì)伍為目標(biāo)對教師隊(duì)伍的整體發(fā)展來說更為重要，本學(xué)期將以每月一次的三長學(xué)習(xí)日為平臺，通過邀請專家講座、共讀一本管理書籍、分享交流管理經(jīng)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)形式，幫助中層管理隊(duì)伍積累管理經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際管理能力，能夠真正做到“敢想、敢行、敢管、敢擔(dān)”。.充分發(fā)展區(qū)秀教師的引領(lǐng)能力。我園的區(qū)秀隊(duì)伍在不斷的壯大，目前已經(jīng)有區(qū)秀7名。上學(xué)期在區(qū)級的游戲視頻制作評比活動，由區(qū)秀老師承擔(dān)的這次項(xiàng)目獲得了三等獎的好成績，同時也承擔(dān)了區(qū)智慧教學(xué)評比的多媒體制作，協(xié)助了王夢嬌老師取得一等獎的佳績，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)的作用。為此在本學(xué)期中，將繼續(xù)擴(kuò)大區(qū)秀教師的引領(lǐng)能力，主要承擔(dān)區(qū)級教科研任務(wù)。建立項(xiàng)目責(zé)任制，區(qū)秀教師進(jìn)行自愿報名競聘項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并招聘團(tuán)隊(duì)成員，園內(nèi)根據(jù)取得的成績和工作量給予相應(yīng)的獎勵。通過給機(jī)會、壓擔(dān)子、有獎勵的良性循環(huán)方式促進(jìn)區(qū)秀教師樂意承擔(dān)、敢于引領(lǐng)，并在項(xiàng)目里發(fā)揮自己的智慧才能，與團(tuán)隊(duì)成員共同成長。.密切關(guān)注新教師的成長。結(jié)合區(qū)里幼兒園0-3年支出教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，打造一支具有正確的兒童觀、扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并用于追求教師理想的優(yōu)秀職初教師隊(duì)伍，本學(xué)期將對0-3年的職初教師進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合區(qū)里的

培訓(xùn)計(jì)劃，通過師徒結(jié)對、教學(xué)跟進(jìn)、展示評比等形式進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。1）針對入職第一年的教師主要進(jìn)行一日生活與班級管理的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐引導(dǎo)。2）針對入職第二年的教師主要對其一日活動組織和實(shí)施的優(yōu)化。3）針對入職第三年的教師主要帶領(lǐng)自主游戲的觀察、材料投放和指導(dǎo)策略的引導(dǎo)。（五）融合教師實(shí)際工作中的問題，創(chuàng)新教師技能比武項(xiàng)目。教師技能比武是展示教師綜合素質(zhì)的一個平臺，本學(xué)期將技能比武融合在研訓(xùn)系列活動中開展，項(xiàng)目定為：撰寫教師行為視導(dǎo)觀察表和自主游戲?qū)W習(xí)故事的撰寫，從而來了解并理解兒童的能力。四、具體安排：八、九月份：.園本培訓(xùn)項(xiàng)目方案申報及報名四、具體安排：八、九月份：.園本培訓(xùn)項(xiàng)目方案申報及報名.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo).各類計(jì)劃的制定及檢查.公共環(huán)境創(chuàng)設(shè).新操的音樂采集和編排.繼續(xù)教育長短培訓(xùn)報名.園本培訓(xùn)：我的兒童觀.大教研活動：同課同構(gòu)初看教師回應(yīng)行為.師徒結(jié)對工作.小教研活動.園級論文評比.雛雁組教研.園本研修匯報.星級骨干教師申報十月份：1.區(qū)級論文評比3.園本節(jié)日：紅紅火柿節(jié)負(fù)責(zé)人：李虹樂負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：李虹樂負(fù)責(zé)人：李虹樂負(fù)責(zé)人：王楨負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：小教研組長負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：王夢嬌負(fù)責(zé)人：王楨、李虹樂負(fù)責(zé)人：王楨負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨負(fù)責(zé)人：王楨.園本培訓(xùn)：教師回應(yīng)行為視導(dǎo)觀察表的填寫與舉例說明負(fù)責(zé)人：李虹樂.小教研活動 負(fù)責(zé)人：小教研組長.雛雁組活動 負(fù)責(zé)人：王夢嬌.大教研活動：回應(yīng)策略在日常集體教學(xué)的實(shí)施和調(diào)整 負(fù)責(zé)人：王楨H~一■月份：.園本培訓(xùn)：視頻觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在集體教學(xué)活動中的回應(yīng)策略負(fù)責(zé)人：李虹樂.小教研活動 負(fù)責(zé)人：小教研組長.雛雁組活動 負(fù)責(zé)人：王夢嬌.大教研活動：優(yōu)化集體教學(xué)活動文本 負(fù)責(zé)人：王楨.教師外出培訓(xùn) 負(fù)責(zé)人：王楨十二月份：.園本培訓(xùn)：幼兒教學(xué)活動中教師回應(yīng)策略的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李虹樂.小教研活動 負(fù)責(zé)人：小教研組長.雛雁組活動 負(fù)責(zé)人：王夢嬌.大教研活動：優(yōu)化后的回應(yīng)策略有效性研討 負(fù)責(zé)人：王楨.園本節(jié)日：香香糕團(tuán)節(jié) 負(fù)責(zé)人：王楨.飛雁教師教學(xué)評比 負(fù)責(zé)人：王楨一、二月份：.小教研活動.一、二月份：.小教研活動.雛雁組活動.教師技能比武.業(yè)務(wù)工作總結(jié).園本培訓(xùn)總結(jié).雛雁組總結(jié)負(fù)責(zé)人：王夢嬌負(fù)責(zé)人：王楨負(fù)責(zé)人：王楨負(fù)責(zé)人：李虹樂負(fù)責(zé)人：王夢嬌負(fù)責(zé)人：小教研組長負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨.負(fù)責(zé)人：小教研組長負(fù)責(zé)人：莫亞軍、王楨.下學(xué)