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高二物理的解題技巧在高中物理的學(xué)習(xí)中,要做到“三基”,即基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練。下面給大家提供一些高二物理解題技巧,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!在讀題時(shí)不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件,更要抓住另外一些表達(dá)性的語言,特別是一些關(guān)鍵詞語.所謂關(guān)鍵詞語,指的是題目中提出的一些限制性語言,它們或是對(duì)題目中所涉及的物理變化的描述,或是對(duì)變化過程的界定等.高考物理計(jì)算題之所以較難,不僅是因?yàn)槲锢磉^程復(fù)雜、多變,還由于潛在條件隱蔽、難尋,往往使考生們產(chǎn)生條件缺乏之感而陷入困境,這也正考查了考生思維的深刻程度.在審題過程中,必須把隱含條件充分挖掘出來,這常常是解題的關(guān)鍵.有些隱含條件隱蔽得并不深,平時(shí)又經(jīng)常見到,挖掘起來很容易,例如題目中說“光滑的平面”,就表示“摩擦可忽略不計(jì)”;題目中說“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等.但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到,挖掘起來就有一定的難度了.在高中物理中,力學(xué)局部涉及的運(yùn)動(dòng)過程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等,除了這些運(yùn)動(dòng)過程外,還有兩類重要的過程:一類是碰撞過程,另一類是先變加速運(yùn)動(dòng)最終勻速運(yùn)動(dòng)的過程如汽車以恒定功率啟動(dòng)問題.熱學(xué)中的變化過程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等這些過程的定量計(jì)算在某些省的高考中已不作要求.電學(xué)中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒做先變加速后勻速的運(yùn)動(dòng)等,而畫出這些物理過程的示意圖或畫出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計(jì)算題的常規(guī)手段.畫好分析草圖是審題的重要步驟,它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關(guān)系,可以把問題具體化、形象化.分析圖可以是運(yùn)動(dòng)過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖,也可以是投影法、等效法得到的示意圖等.在審題過程中,要養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣.解物理題,能畫圖的盡量畫圖,圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化.幾乎無一物理問題不是用圖來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的,而畫圖又迫使我們審查問題的各個(gè)細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系.經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出條件,或表述物理情境時(shí)精心設(shè)置一些陷阱,安排一些似是而非的判斷,以此形成干擾因素,來考查學(xué)生明辨是非的能力.這些因素的迷惑程度愈大,同學(xué)們愈容易在解題過程中犯錯(cuò)誤.在審題過程中,只有有效地排除這些干擾因素,才能迅速而正確地得出答案.有些題目的物理過程含而不露,需結(jié)合條件,應(yīng)用相關(guān)概念和規(guī)律進(jìn)行具體分析.分析前不要急于動(dòng)筆列方程,以免用假的過程模型代替了實(shí)際的物理過程,防止定勢(shì)思維的負(fù)遷移.現(xiàn)在的物理試題中介紹性、描述性的語句相當(dāng)多,題目的量很大,解題時(shí)應(yīng)具備敏銳的眼光和靈活的思維,善于從復(fù)雜的情境中快速地提取有效信息,準(zhǔn)確理解題意。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),有一些些物理量其實(shí)是不容易直接測(cè)量或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難,這樣就把難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測(cè)量的物理量進(jìn)行間接測(cè)量,或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進(jìn)行間接觀察,這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中,利用做平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平位移與豎直位移求平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。在研究變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中,利用位移求物體的速度與加速度。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),利用比照實(shí)驗(yàn),找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性,從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律,這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為比擬思維法。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),將直接無法測(cè)量或不太容易測(cè)量的物理量、直接無法觀測(cè)的物理現(xiàn)象,通過變通替代的方法間接進(jìn)行測(cè)量或觀測(cè)而到達(dá)完全相同的效果。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為替代思維方法。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),為了簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)測(cè)量,突出實(shí)驗(yàn)的物理意義,對(duì)一些中學(xué)階段精度要求不太高的試驗(yàn),在其實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上采取近似的處理,這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為近似思維法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于偶然因素的影響,對(duì)某些物理量進(jìn)行一次測(cè)量具有不確定性或不可靠性,那么采用累積后求平均值的方法,稱為累計(jì)思維法。這是為了減小測(cè)量的相對(duì)誤差而設(shè)計(jì)的。預(yù)習(xí)通讀一遍教材,去了解和接受新的物理概念,找到它的特點(diǎn),提前知道公式和定理等。把不明白的地方作記號(hào),等后面深入學(xué)習(xí)時(shí)解決或者問老師。新舊知識(shí)是一個(gè)繼承關(guān)系,并不是割裂獨(dú)立的。預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,要聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí),發(fā)現(xiàn)哪里不會(huì)不明白不清楚,要趕緊補(bǔ)回來,因?yàn)槔蠋熌J(rèn)你已經(jīng)會(huì)啦!掃除這些“絆腳石”,才能立即理解課堂上老師講的新課。預(yù)習(xí)也要注意時(shí)間和效率,一般優(yōu)先預(yù)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的科目,拒絕苦思冥想其實(shí)是在發(fā)愣?,完全可以把問題留到上課聽講的時(shí)候解決!嘗試自己畫出知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖,能夠全面了解整本書的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。聽課課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,聽課是學(xué)習(xí)的主要過程,聽課的效率如何,決定著學(xué)習(xí)的主要狀況。提高聽課效率要注意:課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性。鉆研課本要咬文嚼字,注意辨析。概念理解要準(zhǔn)確,對(duì)概念確實(shí)切含義要通過實(shí)際例子情景化例靜摩擦力中“一起運(yùn)動(dòng)”“有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”,運(yùn)動(dòng)學(xué)中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”,“速率相等”“速度相同”,自由落體中的“真空”“靜止開始”等。所謂辨析,就是要把容易混淆的概念放到一起,認(rèn)真比照其差異。如重力和質(zhì)量,重力與壓力,速度與加速度,變化大小和變化快慢,勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注,特別要注意老師講課的開頭和結(jié)尾,老師講課開頭,一般慨括前一節(jié)課的要點(diǎn)和指出本節(jié)課要講的內(nèi)容,是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié),結(jié)尾常常是對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié),具有高度的慨括性,是在理解基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。復(fù)習(xí)①做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天,必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記,最好是采取回憶式的復(fù)習(xí):先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內(nèi)容,例如分析問題的思路、方法等也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫,盡量想得完整些,然后大開筆記本和書對(duì)照一下,還有哪些沒己清楚的,把它補(bǔ)起來,這樣就使得當(dāng)天上課的內(nèi)容鞏固下來了,同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何,也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進(jìn)措施。②做好章節(jié)復(fù)習(xí),學(xué)完一章后應(yīng)進(jìn)行階段性復(fù)

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