小學(xué)語(yǔ)文-《草船借箭 》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草船借箭》教材分析《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。草船借箭學(xué)情分析學(xué)情分析：盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章更加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零，這就無(wú)法達(dá)到教材的編寫意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。所以，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？根據(jù)圖表了解故事背景。

二、初讀課文，整體感悟

1.文中寫到了哪幾個(gè)人物？2.在文中找出“草船借箭”的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，各在哪幾個(gè)自然段講到的？

起因（1—2）準(zhǔn)備（3—5）經(jīng)過(guò)（6—9）結(jié)果（10）3這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”

2你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

可以用下面的句式：我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算，我的根據(jù)是——（讀一讀文中的材料），然后具體分析一下。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的

“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！?/p>

第四自然段的

“諸葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么？’諸葛亮說(shuō)：‘請(qǐng)你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的

“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）交流體會(huì)。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）

6·品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，教學(xué)設(shè)想如下：

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們想想看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。

.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

《草船借箭》評(píng)測(cè)練習(xí)一.根據(jù)課文填空。1.草船借箭的起因是（）；草船借箭準(zhǔn)備是（）；草船借箭的過(guò)程是()；草船借箭的結(jié)果是（）。2.文章結(jié)尾的句子（）照應(yīng)了開頭的句子（）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（）。3我認(rèn)為諸葛亮是（）的人。二.判斷下列答案是否正確。1．果然不提借船的事。①是說(shuō)魯肅很講信用。（）②是說(shuō)魯肅不提借船的事。（）2．這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。①選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。（）②選擇這樣的天氣，太不好了。（）三、語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)菜。１、把兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成歇后語(yǔ)。曹操南下來(lái)得兇敗得慘諸葛亮立軍令狀有借無(wú)還魯肅上了孔明的船糊里糊涂諸葛亮開口面不改色心不跳草船借箭盡是計(jì)謀2、照樣子寫詞語(yǔ)。虛實(shí)（）（）（）（）（）（）3、關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)請(qǐng)讀一讀，再試著寫出幾個(gè)。望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷效果分析我執(zhí)教的《草船借箭》這節(jié)課，按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，順利有序的完成了教學(xué)任務(wù)。從總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，激情較濃，學(xué)生的參與度較高，參與的層次、討論的深度等等都比較好。雖然五年級(jí)學(xué)生接觸文學(xué)名著不多，但是在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀，學(xué)生掌握的還是相當(dāng)不錯(cuò)的?！恫荽杓氛n后反思

這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問(wèn)題展開教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后小組進(jìn)行討論。在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)：“諸葛亮?xí)φl(shuí)？”。然后通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲，感受諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，可是我覺得自己少了點(diǎn)激情，沒有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái)，如果氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。

總之，一堂課下來(lái)，有得有失，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己今后課堂上應(yīng)改進(jìn)的地方還有許多，駕馭課堂的能力還有待提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)本節(jié)課提出的要求是：1、能聯(lián)