小學(xué)語文-【課堂實錄】巨人的花園教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！緦W(xué)情分析】對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話這種文學(xué)體裁已有初步的了解，童話故事的神奇故事情節(jié)，常常牽動著孩子的好奇心，他們對童話故事都十分感興趣。對于本班學(xué)生來說，《巨人的花園》一文故事情節(jié)簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯(lián)系生活實際，展開想象，與文本進行心與心的對話和交流。深入文本，透過“花園的變化”領(lǐng)悟“巨人的變化”，體會童話故事在表達(dá)上的突出特點，將是他們學(xué)習(xí)童話的難點?！驹O(shè)計理念】童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設(shè)計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，抓住文章含義深刻的語句，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、閱讀積累，展開聯(lián)想和進行補白，同時教師以資料補充進一步豐富孩子的思維空間，加深對故事的理解，懂得有分享、有寬容才有快樂的人生哲理。透過“花園的變化”看到“巨人的變化”，領(lǐng)悟文章對比寫法，并運用到寫作中去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：認(rèn)識8個生字：“溢、充、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、墻、添、訓(xùn)、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！窘虒W(xué)重點】想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！窘虒W(xué)難點】體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點?！緦W(xué)習(xí)方法】1.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的哲理。2.抓住重點詞句，運用聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗、閱讀積累的方法理解感悟。以自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，由易到難，逐步深入文本。3、閱讀引領(lǐng)，將真善美延伸課后?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、拓展閱讀資料《自私的巨人》?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，齊讀課題。

1、童話一直陪伴我們成長，孩子們，你們喜歡讀童話嗎？你為什么喜歡童話故事？2、咱們先玩?zhèn)€游戲吧，比比，看誰能快速說出與圖片相關(guān)的童話故事。由最后一張圖片導(dǎo)入新課，大家齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的童話故事入手，游戲的方式調(diào)動孩子參與積極性，進而導(dǎo)入新課?！慷z查預(yù)習(xí)，思考質(zhì)疑。1、預(yù)習(xí)時，大家有對作者進行了解的嗎？教師補充有關(guān)王爾德的資料。2、《巨人的花園》主要講了什么呢？請大家一邊默讀課文，一邊想一想。交流補充。3、預(yù)習(xí)課文時，你還有哪些疑問沒有解決呢？今天我們就帶著這些疑問走入課文，相信你在學(xué)習(xí)過程中解決你的這些疑問?！驹O(shè)計意圖：了解學(xué)生課前資料的搜集和對文章的把握，鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和概括文章大意的能力。同時在了解學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，以激發(fā)孩子的好奇心。】理解課文，感悟道理。1、學(xué)習(xí)課文第一二自然段，感受花園的美麗和快樂。當(dāng)巨人外出時，巨人的花園是一座怎樣的花園呢？我們來讀讀第一二段。讀了這些句子，你有什么體會？你從哪里感受到的？指名回答。學(xué)習(xí)句子：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。透過這些詞語，展開想象，你眼前仿佛看到怎樣美麗的畫面，你聽到了什么？聞到了什么？透過語言想象畫面我們一起走進美麗的童話世界。到底有多美呢，請大家閉上眼睛跟隨老師一起游覽吧-----教師配樂讀：這是一個可愛的大花園，園里長滿了柔嫩的青草。草叢中到處露出星星似的美麗花朵；還有十二棵桃樹，在春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，在秋天結(jié)著豐富的果子。小鳥們坐在樹枝上唱出悅耳的歌聲，它們唱得那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽它們?！拔覀冊谶@兒多快樂！”孩子們互相歡叫?！蹲运降木奕恕氛l愿意再讀讀這句話，通過朗讀把我們帶入這美麗的花園中？指名讀。細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)這是個什么句式？生答：排比句。再讀，填空讀。這真是一座美麗的花園！孩子們都喜歡到這里玩。學(xué)習(xí)句子：花園里常年洋溢著洋溢著孩子們歡樂的笑聲。從這個句子你體會到什么？洋溢什么意思？常年是------？是的，這歡樂的笑聲洋溢洋溢在-----（展示四季的圖片）語言訓(xùn)練：這歡樂的笑聲還洋溢在-----結(jié)合生答教師點出：快樂無處不在?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓(xùn)練和積累。在反復(fù)朗讀中加深理解，走入文本，感受花園的美好。】學(xué)習(xí)課文第六七段，感受花園的神奇變化。但是，有一年秋天，巨人突然回來了，花園里發(fā)生了巨大的變化，變成怎樣的花園？自讀第六段，生答：寒冷的或荒涼的花園。秋天過去了就是冬天，這很正常，哪里讓你覺得很特別？生答：沒有了春天。這里為什么要寫村子里的春天？點出對比寫法。這樣對比你體會到什么？教師引讀：春天來了，村子里開出美麗的鮮花，傳來小鳥的歡叫。但----生接讀：不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”教師引讀：夏天來了，村子里綠樹成陰，不時傳來孩子的嬉鬧聲；秋天來了，鮮果飄香，可是---生接讀：不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”此刻，你覺得這又是一座怎樣的花園？生答：失去春天、孤獨、寂寞、死氣沉沉等等?；▓@的變化依然再繼續(xù)，請瀏覽第七段。你又看到一個怎樣的花園？為什么神奇？教師小結(jié)：這前后的對比，讓我們不禁感受到花園里神奇變化，作者這豐富的想象，這生動的語言也把我們帶入奇幻的童話世界?！驹O(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀，體會花園的“荒涼”“瞬間變化”，感受花園的神奇，并拓展閱讀王爾德的原著《自私的巨人》，不僅體會到花園的神奇變化，同時在老師的引領(lǐng)下，進一步感受到花園的荒涼、寒冷和巨人的孤獨寂寞。初步感知對比寫法?！?、抓住重點語句，初步感知巨人形象。這神奇的變化與誰有關(guān)系？巨人哪些言行引起花園的變化？請迅速找到有關(guān)的語句。指名答。請看大頻幕，這些是抓住巨人的什么描寫。請聯(lián)系課文想象巨人的樣子，心情，聲音試著讀一讀，一會咱們比一比看誰讀得最好。指名學(xué)生依次讀巨人的話。說一說誰讀得最好？為什么？為什么要讀出生氣？全班齊讀。孩子們看到這樣的巨人都----------可能被巨人嚇得-----、通過品讀描寫巨人言行的語句，你認(rèn)識了一位怎樣的巨人？為什么？自私冷酷的巨人砌墻，禁止孩子入內(nèi)，結(jié)果呢？補充材料《自私的巨人》：由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地攔得嚴(yán)嚴(yán)實實，霜也讓所有的樹木披上銀裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。此刻，你還有什么感受？巨人再這樣的花園里會過得怎么樣呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從巨人的言行著手，借助文章重點語句，想象巨人的動作、神態(tài)及心理，反復(fù)朗讀巨人的語言，透過重點詞和標(biāo)點來體會人物內(nèi)心世界，并拓展閱讀《自私的巨人》片段，走入文本，進一步感知巨人形象?！繉W(xué)習(xí)八到最后一段，發(fā)現(xiàn)巨人的變化。（1）你腦海中浮現(xiàn)的是這樣的巨人么？從圖片上你看到到了一位什么樣的巨人？觀察圖片。（2）是誰的提醒讓巨人發(fā)生了改變？出示第八段課件，進行補白練習(xí)：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，仿佛在說：“_____________________”。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,他想:____________________。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（3）合作學(xué)習(xí)9-11段，領(lǐng)會巨人態(tài)度和行為、感覺的變化讀第九段，巨人明白了什么？此刻他心里充滿著--------此刻的巨人給你留下什么印象？小組合作探究：練習(xí)課文內(nèi)容，看看巨人有發(fā)生了哪些改變？（心理上、行動上、態(tài)度上）全班交流。教師板書并小結(jié)：巨人的變化引起了花園的變化，花園的變化又影響著巨人的變化，作者運用前會對比的寫法讓童話故事跌宕起伏，充滿神奇的魅力。我們在寫作文時也可以運用這種寫法，增強文章的趣味性。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行補白的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象巨人“火辣辣”的會想些什么，走進巨人的心里，進而體會“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”，感知巨人的“知錯就改”。后來的巨人到底哪里發(fā)生了改變？針對這一難點，再讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合課文內(nèi)容進行交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合文中的語句發(fā)表見解，互相補充，多角度思考，認(rèn)識巨人在行動、語言、心理和感覺上的巨大變化。從而突破重點解決了難點?！?、領(lǐng)悟文中蘊含的道理故事中的孩子給你留下怎樣的印象？巨人如何看待這些孩子呢？拓展閱讀《自私的巨人》：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”王爾德就是讀到這里的時候，情不自禁的留下了眼淚，他被孩子的純真和善良打動了。你從巨人和孩子的這個故事中受到怎樣的啟發(fā)呢？請你寫下來。然后全班交流。讓我們把這些道理當(dāng)成種子埋置于心中，讓真善美在我們的心中生根發(fā)芽開花，那么我們會像巨人一樣越來越幸?？鞓??！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！毙∧泻⒂脺厍楦谢司奕诵念^上的堅冰，這是愛的力量！小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，可以引發(fā)孩子對真善美的思考。此刻，再讀《自私的巨人》結(jié)尾處的一段話，“孩子才是最美的花朵”，學(xué)生對真善美的理解就水到渠成了。因此，讓學(xué)生寫下一句對文章的理解，學(xué)生們便領(lǐng)悟到“快樂一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人寬容”等人生哲理?！克?、推薦閱讀：有人說王爾德的這篇童話是童話中的“完美之作”，其實在王爾德的童話故事中大都語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，傳遞著真善美，堪稱完美世界的化身。這些童話大家都可以細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)還指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！毖刂嫔泼溃S王爾德，最后向?qū)W生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生感受童話魅力?！课?、作業(yè)設(shè)計：必做：展開想象，運用對比的寫法寫一寫巨人推到圍墻前后的情景。選做：閱讀自己喜歡的童話故事?！驹O(shè)計意圖：《新課標(biāo)》中指出：“語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合?！睂W(xué)完本課，當(dāng)孩子們總結(jié)出巨人和花園的變化時，教師適當(dāng)小結(jié)“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導(dǎo)學(xué)生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化?！苛?、板書設(shè)計9巨人的花園童話大方拆墻美麗溫暖對比自私砌墻荒涼孤獨《巨人的花園》學(xué)情分析四年六班是一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性很高，讀書興趣濃厚，并且掌握了自主學(xué)習(xí)的一些方法，識字能力很強，具備一定的閱讀能力、理解感悟能力和表達(dá)能力。學(xué)生對童話并不陌生，在三年級的時候，除了課內(nèi)學(xué)過的童話，他們還讀過葉圣陶、老舍、張?zhí)煲淼茸骷业耐?，及《愛徒生童話》《格林童話》等。童話故事的神奇故事情?jié)，常常牽動著孩子的好奇心，他們對童話故事都十分感興趣。新課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“能初步把握文章的內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受?！睂τ诒景鄬W(xué)生來說，《巨人的花園》一文故事情節(jié)簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯(lián)系生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。同時也需要特別注意和積累其中生動優(yōu)美的語言文字。而且，教材在導(dǎo)讀中明確指出：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點......進一步感受童話的魅力?！睂τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說，他們對童話這種文學(xué)體裁已有初步的了解，但是體會童話故事在表達(dá)上的突出特點，將是他們學(xué)習(xí)童話的難點。這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理?！毒奕说幕▓@》一文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生很容易讀懂文章內(nèi)容，感受到故事的神奇之處，但是作者如何寫出花園的神奇？作者筆下的巨人是怎樣的人？他在故事中發(fā)生怎樣的變化？故事中又蘊含怎樣的道理？學(xué)生理解不夠透徹。于是在教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。依次學(xué)習(xí)描寫花園的語句時，先是反復(fù)朗讀描寫花園美麗的語句，然后與荒涼的、瞬間變化的花園相對比，并且補充閱讀王爾德的《自私的巨人》，組織學(xué)生交流自己的讀書感受，在瀏覽、默讀、精讀中逐步加深對文本的感悟，感受花園的神奇。然后學(xué)習(xí)描寫巨人的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，深入揣摩有關(guān)段落，討論人物形象，通過巨人前后行動、感覺、態(tài)度的對比，感悟巨人與花園的關(guān)系。從而，體會本文在表達(dá)上的突出特點——對比。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)描寫花園美麗的語句時，引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀并結(jié)合語句展開想象花園的美麗和快樂，學(xué)生在進行語言訓(xùn)練的同時理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第八段時，讓孩子結(jié)合生活想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，語言訓(xùn)練的同時加深對文章的理解。新課標(biāo)還指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”《巨人的花園》是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。學(xué)完本文，教師推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生感受童話魅力?！毒奕说幕▓@》效果分析本課在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合學(xué)生熟知的童話故事，導(dǎo)入新課。了解學(xué)生課前資料的搜集和對文章的把握，鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和概括文章大意的能力。同時在了解學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，以調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，主要把握兩條主線“花園的變化”和“巨人的變化”?！盎▓@的變化”學(xué)生很容易就能理解，因此，我把教學(xué)的重點放在語言的訓(xùn)練和朗讀上。首先從花園的“美麗”入手，學(xué)習(xí)課文的第一二段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓(xùn)練和積累。在反復(fù)朗讀中加深理解，走入文本。接下來，通過朗讀，與花園的“荒涼”“瞬間變化”相對比，感受花園的神奇，并拓展閱讀王爾德的原著《自私的巨人》，不僅體會到花園的神奇變化，同時感受到花園的荒涼、寒冷和巨人的孤獨寂寞及郁悶。相比之下，“巨人的變化”學(xué)生要真正理解透徹就不是那么容易。教師從巨人的言行著手，借助文章重點語句，引導(dǎo)學(xué)生想象巨人的動作、神態(tài)及心理，反復(fù)朗讀巨人的語言，透過重點詞和標(biāo)點來體會巨人形象。接下來引導(dǎo)學(xué)生對課文進行補白的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象巨人“火辣辣”的會想些什么，走進巨人的心里，進而體會“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”，感知巨人的“知錯就改”。后來的巨人到底哪里發(fā)生了改變？針對這一難點，再讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合課文內(nèi)容進行交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合文中的語句發(fā)表見解，互相補充，多角度思考，認(rèn)識巨人在行動、語言、心理和感覺上的巨大變化。從而突破重點解決了難點。本文除了認(rèn)知巨人的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“小男孩”形象，小男孩用溫情感化了巨人心頭上的堅冰，這是愛的力量！小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，可以引發(fā)孩子對真善美的思考。此刻，再讀《自私的巨人》結(jié)尾處的一段話，“孩子才是最美的花朵”，學(xué)生對真善美的理解就水到渠成了。因此，讓學(xué)生寫下一句對文章的理解，學(xué)生們便領(lǐng)悟到“快樂一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人寬容”等人生哲理。沿著真善美，跟隨王爾德，最后向?qū)W生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生感受童話魅力。在課堂學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)的檢查，鼓勵學(xué)生搜集整理材料和質(zhì)疑，學(xué)生知道了“邊讀書邊思考是一種很好的讀書方法”。品讀文章時，學(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵語句來理解文意。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽他人見解，與大家交流自己的讀書感悟。交流中，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，提升學(xué)生思維能力?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)?！毒奕说幕▓@》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。對于本班學(xué)生來說，《巨人的花園》一文故事情節(jié)簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯(lián)系生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。同時也需要特別注意和積累其中生動優(yōu)美的語言文字。教材在導(dǎo)讀中也明確指出：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點......進一步感受童話的魅力?！币虼?，這節(jié)課我將引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文章語句和聯(lián)系生活經(jīng)驗想象畫面，走進文本，感受花園的變化和體會巨人的變化。同時，透過前后的對比引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點。讀思結(jié)合，走進文本。“思維才是自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睉烟睾３珜?dǎo)“應(yīng)該引導(dǎo)孩子們的思維”，讓“學(xué)生們應(yīng)該覺得他們是真正地進行學(xué)習(xí)，而不只是在表演智力的小步舞蹈?！蹦敲?，如何調(diào)動學(xué)生的思維走進文本呢？上課伊始，在了解學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，以調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如學(xué)習(xí)描寫花園的語句時，先是反復(fù)朗讀描寫花園美麗的語句，讓學(xué)生自讀自悟后，結(jié)合重點詞來展開想象，并引導(dǎo)學(xué)生交流自己想到的美麗畫面，深入體會后再讀再悟。再如學(xué)習(xí)課文第六段時，學(xué)生自讀感悟到花園的寒冷后，在初步學(xué)習(xí)對比寫法時，教師運用對比引讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，再次體會到花園此刻失去春天，變得荒涼。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀《自私的巨人》一段后，學(xué)生更是體會到花園里巨人的孤獨和寂寞。在學(xué)生邊想象畫面邊朗讀巨人的話，不斷揣摩，學(xué)生也認(rèn)識了自私冷酷的巨人。多種形式的讀與學(xué)生的思考相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，相信學(xué)生的思維力也在反復(fù)的朗讀中得以提高。讀寫結(jié)合，走進童話。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)課文的第一二段，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓(xùn)練，加深對文本理解，走入美麗的童話世界。學(xué)習(xí)第八段時，讓孩子結(jié)合生活想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，引領(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心，語言訓(xùn)練的同時加深對文章的理解。學(xué)完本課，當(dāng)孩子們總結(jié)出巨人和花園的變化時，教師適當(dāng)小結(jié)“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導(dǎo)學(xué)生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化。通過寫作，也推進了學(xué)生對童話特點的理解，感受童話的魅力。三、以文帶文，拓展閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！币虼?，本課的教學(xué)我還采取“以文帶文”和課后拓展閱讀的方式，擴大閱讀量，實現(xiàn)課程價值。王爾德的童話語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，傳遞著真善美，堪稱完美世界的化身。因此教學(xué)中，在學(xué)習(xí)花園的美麗和荒涼時，讓學(xué)生拓展閱讀王爾德的《自私的巨人》，去體會故事中花園的變化和人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，深入揣摩有關(guān)段落，討論人物形象，在瀏覽、默讀、精讀中逐步加深對文本的感悟。沿著真善美，跟隨王爾德，最后向?qū)W生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生感受童話魅力。一堂課結(jié)束后，靜下心來仔細(xì)觀看了視頻，認(rèn)真琢磨，仍然發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不足，需要在今后的教學(xué)工作中去努力做好：教師的應(yīng)對機智不夠，語言不夠靈活。如引導(dǎo)學(xué)生去思考“小男孩”形象時，當(dāng)學(xué)生說到小男孩吻了巨人時，教師可以及時引導(dǎo)孩子理解，小男孩用溫情感化了巨人心頭上的堅冰，這是愛的力量！也可從小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，引發(fā)孩子對真善美的思考，從而理解“沒有孩子就沒有春天”的真正含義。課堂應(yīng)該給關(guān)注到每個孩子。對于學(xué)生來說，課堂是一個展示場，他們要展示的不僅僅是獲得，還有過程：思維過程、認(rèn)識過程、情感過程......展示的實現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有課堂的話語權(quán)和行為權(quán)利。而在本課中，教師僅僅關(guān)注到積極參與的學(xué)生，卻沒有對不愛舉手的學(xué)生充分的調(diào)動和鼓勵。《巨人的花園》教材分析《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。它是根據(jù)英國作家王爾德寫的《自私的巨人》改編的童話故事。課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識與技能：認(rèn)識8個生字：“溢、充、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、墻、添、訓(xùn)、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！毒奕说幕▓@》評測練習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诒菊n教學(xué)中，結(jié)合童話的特點，我設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：一、學(xué)習(xí)描寫花園美麗的語句時，引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀并結(jié)合語句展開想象花園的美麗和快樂，學(xué)生在進行語言訓(xùn)練的同時理解課文內(nèi)容，既讓學(xué)生體會童話里美麗的世界，同時為讓學(xué)生與后面花園的變化相對比做了鋪墊。學(xué)生回答如下：秋天，小朋友們爬到樹上摘果子吃，有黃澄澄的鴨梨、紅通通的蘋果和脆脆的大棗。------胡馨戈春天，鮮花都開了，在濃郁的花香里，孩子們歡樂地玩耍，女孩們在采花，男孩爬上枝頭觀看嫩芽，小溪水叮咚叮咚地響著，好像在笑呢！------張沐梓夏天，孩子們在樹下靠著樹干讀起書來，他們都熱愛學(xué)習(xí)。------孫逸軒冬天，女孩堆雪人，男孩打雪仗、滑雪，在山頭系上紅繩，看誰最先到達(dá)。------張越童學(xué)習(xí)第八段時，讓孩子練習(xí)故事情節(jié)和生活經(jīng)驗展開想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，引領(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心，語言訓(xùn)練的同時加深對文章的理解。學(xué)生回答如下：小男孩仿佛在說：“你為什么不讓我們來玩呢？春天是我們帶來的。”------劉磊小男孩仿佛在說：“巨人不能自私了，你再自私，花園可能永久被冰雪覆蓋了?！?-----白宛鷺?biāo)耄何也辉撢s走孩子的，原來是孩子帶來的春天，我趕走他們也趕走了春天呀。------王雨菲他想：孩子們給我?guī)泶禾欤俏覅s把他們趕走了，還以為春天是我自己帶來的，我真是自私了，我要把花園讓給孩子，來回報他們。------張沐梓三、《新課標(biāo)》中指出：“語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合?！睂W(xué)完本課，當(dāng)孩子們總結(jié)出巨人和花園的變化時，教師適當(dāng)小結(jié)“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導(dǎo)學(xué)生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化。通過寫作，也推進了學(xué)生對童話特點的理解。學(xué)生作品如下：巨人把孩子們都趕了出去，還在周圍砌起圍墻，豎起了“禁止入內(nèi)”的告示牌。不久，冬天來到了，巨人的花園里寒冷無比。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花；巨人的花園里卻仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，好像被春天遺忘了。沒有了孩子們的歡聲笑語，連春天也不愿意光顧這座花園了。當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園里瞬間射進暖暖的陽光，小鳥兒唱著歌兒飛來了，孩子們高興地跑進花園。只要孩子們經(jīng)過的地方，小草兒瞬間冒出了嫩嫩的綠芽，小花兒瞬間展開了美麗的笑臉，小樹也瞬間披上了綠衣裳。微風(fēng)吹來，空氣也變得飄著香味。巨人看到這一切，高興地笑了。他明白了，有孩子的地方才有春天。于是，他走過去，跟孩子一起做游戲，他讓孩子在他身上滑滑梯，甚至爬到他的頭上，在頭發(fā)里捉迷藏呢！------張睿哲巨人孤獨地坐在寒冷的屋子里，看著花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，花園了沒有了美麗鮮花，沒有了挺拔綠樹，沒有了飄香鮮果，也沒有了小鳥的歡叫，他不住地嘆著氣，他想：“這到底是怎么回事呢？”正當(dāng)巨人疑惑不解時，一個小男孩提醒了他，巨人十分感激。于是，他拆除圍墻，喚來孩子，讓孩子在花園里盡情玩耍。從此，巨人的花園又變回了那個美麗的花園：春天，百花齊放，時不時傳來小鳥的歡叫，孩子們把花兒做成花環(huán)，戴在頭上；夏天，綠樹如一把把打傘，遮住了火熱的太陽，孩子們搶著到樹下乘涼；秋天，樹上結(jié)滿了各種果子，鮮果飄香，孩子們爬上樹，摘香氣四溢的果子吃；冬天，雪花給大地蓋上了厚厚的棉被，孩子們在這“棉被”上跳來跳去，玩得不亦樂乎：打雪仗，堆雪人，滑雪……巨人常說;“我有許多美麗的花朵，但孩子們是最美的花朵！”------王馨曼自私的巨人，為了獨占花園，砌起圍墻，趕走了孩子們。但是，他得到了什么呢？他不僅失去了孩子們，同時也失去了美麗花園的春天。趕走孩子的那一刻，北風(fēng)呼叫，隆冬來臨，漫天的飛雪把孤獨的巨人緊緊圍住，雪花歡呼著，慶祝自己又有了片新的領(lǐng)地。很長時間過去了，巨人有了小男孩的點化，終于明白：沒有孩子的地方是會被春天遺忘的！于是，他拆除圍墻，與孩子們一起玩耍。那一刻，花園里陽光明媚，一陣風(fēng)吹來，沁人心脾的花香撲鼻而來，還伴隨著孩子們的歡聲笑語…….從那以后，巨人與孩子們生活在一起感到無比幸福、快樂！------姚栩菲《巨人的花園》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀教學(xué)非常重視。四個學(xué)段的閱讀部分都率先強調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀