學前教育管理機制效果研究 論文

學前教育管理機制效果研究[摘要]在現(xiàn)代學前教育管理中，管理者要考慮的問題應(yīng)該是：如何使其發(fā)揮創(chuàng)造力，使其發(fā)揮創(chuàng)造力，以及教師的需求和發(fā)展。建立“以人為本”的現(xiàn)代化管理觀，把教師主體發(fā)展定位于教師的主體地位，重視內(nèi)部的激發(fā)與滿意，才能切實營造出一個能夠激發(fā)其主觀能動性的良好的教學環(huán)境；激發(fā)老師的積極性和創(chuàng)造力。 [關(guān)鍵詞]幼兒園管理模式以人為本

為進一步規(guī)范全鎮(zhèn)幼兒園辦園行為，解決當前學前教育工作中的突出問題，促進學前教育規(guī)范、有序、健康發(fā)展。結(jié)合本鄉(xiāng)實際，制定本管理制度。立足“學前教育抓規(guī)范”的工作基調(diào)，牢固樹立以規(guī)范管理為核心的學前教育發(fā)展觀，用科學的制度、常態(tài)化的過程督查、合理的考核評價穩(wěn)步推進學前教育科學發(fā)展，形成“抓落實促管理，抓評價促效能，抓競爭促提高，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的管理格局，促進學前教育管理水平在新的起點上穩(wěn)健發(fā)展。一種成功的經(jīng)營方式應(yīng)該是一種既有現(xiàn)代管理經(jīng)驗又有創(chuàng)意的經(jīng)營理念。雖然學前教育規(guī)模不大，但它是一個單獨的機構(gòu)，它的工作內(nèi)容很多，面很廣。在新的歷史條件下，幼兒園的經(jīng)營工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒園管理者面對的一個嚴重問題是怎樣做好自己的工作。一、樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想,提高管理績效

幼兒園老師是一種特殊的社會團體，她們基本上都是女性，她們具有與其他社會團體的需求和精神特點。他們是一個有主見、有自尊、重視個人形象、重視成就、榮譽、希望得到社會的尊敬，又肩負著社會、家庭的期望與義務(wù)，因而，跳槽、職業(yè)倦怠等問題屢見不鮮。如何有效地激勵和激勵女性老師工作積極性，以減少或消除她們的工作疲勞？事實表明，將老師置于“第―位”的人性化行政是一劑“良藥”。只有把老師擺到“第―位”，老師們就會充滿熱情和干勁地投身于工作之中，幼兒園就能切實承擔起推動兒童的全面發(fā)展的最終目標。同時，也只有這樣，老師的主體地位才會得以體現(xiàn)。我園近幾年一直秉承“人為中心”的經(jīng)營思想，強調(diào)人的發(fā)展和價值的實現(xiàn)。關(guān)愛人、培養(yǎng)人，要堅持“知人、用人、用人”、“主動營造一個能發(fā)揮老師才能的環(huán)保舞臺”；通過營造輕松、愉快、和諧的工作學習環(huán)境，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，實現(xiàn)最佳的經(jīng)營。堅持《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等相關(guān)法規(guī)，堅持以兒童的身體、心理和學業(yè)的特點為基礎(chǔ)，堅持以“玩”為主要內(nèi)容，堅持“保教相輔”的原則；讓孩子們更好地享受生活，讓他們更好地成長。要加強對學?！靶W化”問題的專項整治，對有問題的要立即進行整改。幼兒園不應(yīng)在兒童早期開設(shè)超出兒童早期的科目，也不應(yīng)從事與兒童發(fā)展相背離的教學和教學，不應(yīng)安排書面作業(yè)，不應(yīng)進行高難度的機械記憶力教育，也不應(yīng)參加各種測試和測試；加強日常的行政效能。建立《一日活動常規(guī)要求》，使幼兒園日常管理標準化，科學合理地組織幼兒的日常生活，提高幼兒園的經(jīng)營效率；使幼稚園的日常經(jīng)營工作能得到規(guī)范。要堅決制止違反兒童身體發(fā)育的任何現(xiàn)象和活動，不得對兒童進行任何形式的身體或其他形式的懲罰。在教學內(nèi)容的安排上，不應(yīng)偏袒于不符合不合理的社會需要，不預(yù)先傳授初等教育的內(nèi)容，也不組織或不定期組織各類有償補習班。全面落實衛(wèi)生、社會和科學；語文與藝術(shù)五大學科，注重日常生活的各種品質(zhì)，增強教學效果，推動兒童的綜合發(fā)展。規(guī)范辦園，特色園，科研興園；加強園區(qū)的經(jīng)營，推動教育科學化，不斷提升園區(qū)經(jīng)營質(zhì)量。二、完善制度,規(guī)范管理

本園區(qū)始終以“第一”為導(dǎo)向，以“第一”為導(dǎo)向，不斷改進“三大”的經(jīng)營模式，以提升經(jīng)營效益。我們的工作成果也得到了充分的證實。近幾年，我們園區(qū)持續(xù)推行了“全園”的工作崗位聘用制，對“分配體制”進行了大膽的改革，并確立了“考評與獎勵”的體制；合理地將薪酬與薪酬之間的鴻溝拉大，以實現(xiàn)獎懲劣汰、獎勤相結(jié)合的真實目標。特別是在平時工作考核和考核工作方案的討論中，在廣泛聽取了教職員工的意見后，對全年目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適當?shù)男薷?，并?jīng)教職工大會通過，落實執(zhí)行，體現(xiàn)了學校的科學化、制度化。為強化幼兒園的管理，我園這一學期實行了薪酬體系的變革，在基本薪金的基礎(chǔ)上設(shè)立了幼兒考勤考評，經(jīng)過多次修訂；制定了一套科學的、切實可行的評估辦法，對教師工作進行了定量評價。充分發(fā)揮教師工作的主動性，有效地推動了教學工作的質(zhì)量。此外，還與受聘老師訂立了《聘用合同書》，并將其納入醫(yī)療、養(yǎng)老、生育保險；比如工傷保險，失業(yè)保險等，這些都是他們的生活保障。要建立和完善各級行政管理網(wǎng)絡(luò)，并實行問責制。我們園區(qū)實行園林處-研究組-班組的經(jīng)營層級，形成了一個科學化的管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了條條化、分層化的管理格局。該規(guī)定與本園的具體情況相適應(yīng)，對教師工作的規(guī)范化、提升了保育工作的品質(zhì)，為推動幼兒園的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。三、密切家園聯(lián)系,發(fā)揮教育合力

積極開展具有特色的家長義工活動，積極邀請家長參與學校的各項教育、教學工作，并充分利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、家長開放日等多種方式，讓家長深入教室聽課、評課、參與研討，充分發(fā)揮“親子樂”的作用，讓家長與幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同收集與主題相關(guān)的資料及活動材料，家長參與幼兒園環(huán)境布置和建議；和小朋友們一起玩，和他們一起分享他們的學習。通過“變垃圾為寶貝”的創(chuàng)造性創(chuàng)作活動，如親子“陽光快樂親子情、家園歡樂運動會、家園同樂演出”等活動，充分調(diào)動了家長和幼兒參與活動的熱情，在家園間搭建了一座友好的紐帶，受到家長的大力支持和認可。另外，我們還組織了兩個家庭學校，擴大了父母的眼界；促進學生認識幼兒園，提升父母養(yǎng)育孩子的能力。四、創(chuàng)建研究型組織、學習型集體咯頒

我園內(nèi)以各種方式，協(xié)助老師們深入了解新《綱要》和《陶行知教育思想》，并組織相關(guān)的心得體會和論文評比；《教師自培材料》是由各托老自行編寫的，由各部門自行編寫，以便于掌握最新的教學資訊，并適時地更新教學理念。加強科研工作，建立良好的學術(shù)氣氛，開展學術(shù)研討，或交換新的工作經(jīng)歷；或就一些熱門話題進行討論，進行民主溝通，共同努力，把好的經(jīng)驗及時地傳播出去，把問題及時地處理掉。近年來，公司不斷聚焦研究領(lǐng)域，優(yōu)化研究生態(tài)，建立科學研究的交流平臺；幼兒園從零到多，從少到多，完成了國家級、省級重點項目的跨越。為了激發(fā)廣大幼兒園的工作熱情，學校設(shè)立了教學、科研和教學獎，凡參加省、市、區(qū)技能競賽活動；對參加大型觀摩和學術(shù)報告的老師進行了一系列的總結(jié)，并在本年度結(jié)束時獲得了相應(yīng)的獎賞。當前，全體老師都在努力學習，在教學中不斷吸收新的知識，豐富自己的課程；把高級的幼兒教育技術(shù)和知識裝備起來，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和男撵`財產(chǎn)，很多年輕的中年人在工作上鍛煉，迅速地發(fā)展；教研教法改革，教研改革，教研工作，教研工作成為“龍頭”。隨著我國高等教育的深入，市場的競爭日趨加劇，學前教育的發(fā)展也受到了很大的沖擊。在這種巨大的社會環(huán)境下，我們身為一個新時期的管理人員，必須做到實事求是，敢于創(chuàng)造；勇于創(chuàng)新，做一名優(yōu)秀的教師，把兒童教育做到讓人心悅誠服。幼

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