2023年-八年級語文說課稿-40

第頁2023八年級語文說課稿精選八年級語文說課稿模板六篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿打算工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙壵Z文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

八年級語文說課稿篇1

一、說教材

義務(wù)教化蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，?核舟記?是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)聞名掌故“大蘇泛赤壁〞。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色調(diào)，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)微環(huán)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氣氛和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

依據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性〞。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采納“啟發(fā)、探討式〞教學(xué)，變老師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、說教學(xué)過程

〔一〕、課前打算：學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦〞的方法預(yù)習(xí)，老師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。

〔二〕、教學(xué)設(shè)想：本文文字比擬淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的根底上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

〔三〕、導(dǎo)語：1．請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清楚?！策@一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)愛好；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解?！?/p>

〔四〕、檢查預(yù)習(xí)狀況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，老師賜予適當(dāng)?shù)闹敢c訂正。

3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

〔五〕、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文?！彩顾麄兊恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程?！?/p>

2、思索并探討。①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么依次寫的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的依次和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪〞在那里？〔這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)〕

〔六〕、總結(jié)全文：比照板書，讓學(xué)生回憶全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：“生活中，我們熟識的事物比擬多，把你最熟識的某一事物，根據(jù)空間依次介紹一下它的有關(guān)狀況〞

〔七〕、作業(yè)布置：

介紹一事物

五、說板書設(shè)計(jì)：

舟〔正面〕船艙〔中間〕上箬篷，下小窗〔16個(gè)字〕[來源:]

核

舟(主體局部〕巡游者〔船頭〕佛印右，蘇軾中，魯直左

記舟子〔船尾〕一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然

舟〔反面〕提名〔14字〕篆章〔4字〕

〔這樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對課文的說明依次一目了然，同時(shí)，也能表達(dá)出雕刻家的“奇巧〞〕

八年級語文說課稿篇2

我今日所說課的篇目是?背影?，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

〔一〕訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解根本的寫法，具有肯定的語言感受實(shí)力。

〔二〕使學(xué)生能用一般話正確、流暢地朗讀課文，背誦根本課文中的一些精彩片段。

〔三〕初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

〔四〕養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“實(shí)力訓(xùn)練〞的“閱讀訓(xùn)練〞項(xiàng)中特殊強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容〞“從課文中找出感受最深的句子或段落〞“欣賞課文中美麗精辟的語句〞“用一般話正確地流暢地有感情地朗讀課文〞“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文〞等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

?背影?是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧且罁?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課?這不是一顆流星?是寫祖孫關(guān)系，其次課?羚羊木雕?是表現(xiàn)同輩的摯友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課?漫步?表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生相識和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的實(shí)力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之肯定為“中心與段落的關(guān)系〞，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何依據(jù)中心去支配段落的實(shí)力。

3、新教材留意到了第一冊的特別的地位，一方面留意到與小學(xué)的連接，另一方面注意第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最根底的語文實(shí)力的形成與良好語文習(xí)慣的培育。這三方面的要求是表達(dá)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生狀況分析

我班乃至我校的學(xué)生語文根底差，特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。?背影?這篇文章反映的終歸是成年人尤而且是一個(gè)學(xué)問分子的情感，因而較為深厚，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁〞是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上對教材和學(xué)生狀況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的實(shí)力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生視察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子〞〔葉圣陶語〕，但教材又是一個(gè)很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的困難性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言〞“荃〞更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主〞是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此根底之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關(guān)系〞進(jìn)行領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、探討、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得異樣的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點(diǎn)

1、用一般話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法

3、對根本語料的積累

4、依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細(xì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今日所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的?背影?中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

〔第一問的設(shè)計(jì)表達(dá)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的詳細(xì)形象動(dòng)身；其次問旨在激起學(xué)生的閱讀須要，同時(shí)，也表達(dá)了對預(yù)習(xí)的要求〕

〔二〕朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂〕

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)〔幻燈出示，見附一〕

老師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

〔朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去變更，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，假設(shè)此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人開展某種實(shí)力具有關(guān)鍵期，朗讀實(shí)力開展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采納英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，老師進(jìn)行領(lǐng)讀?！?/p>

〔三〕圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1〕詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2〕關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線

3〕有疑問的地方，用括號再加問號

4〕用雙豎線和單豎線劃分文章層次

〔這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識，又是個(gè)種覺察式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然終歸是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯(cuò)都是珍貴的〕

2、簡要說說批注的地方并理由〔找成果好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息〕

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

〔寫完后比照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正〕

〔詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的實(shí)力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥〕

4、閱讀嘗試練習(xí)〔提問探討〕

1〕“我〞與父親最終一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

〔理解記敘要素〕

2〕我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3〕文中一共寫了幾個(gè)背影？

4〕文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5〕對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

〔重點(diǎn)探討解決2、5〕

〔嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)〕

〔四〕作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和說明抄寫在作業(yè)本上。〔語料的積累，習(xí)慣的培育，這類練習(xí)外表上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的〕

2、完成課后練習(xí)七〔不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上〕

3、熟讀課文

其次課時(shí)

其次課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比擬閱讀訓(xùn)練。假設(shè)說第一課時(shí)側(cè)重于根底實(shí)力和根本習(xí)慣，是整體感知課文，那么其次課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，其次課時(shí)是開展。

八年級語文說課稿篇3

一、說教材

?蘇州園林?是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有根據(jù)常見的空間依次，而是采納了由總到分的說明依次介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊許和眷戀的筆觸領(lǐng)會(huì)了人工營造的美麗園林所表達(dá)的自然美和人工美。依據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說明文的實(shí)力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的?蘇州園林?，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過?！踩绯踔衅浯蝺缘谌龁卧乘?，對于本文的學(xué)習(xí)既可以穩(wěn)固已學(xué)的學(xué)問，又可以獲得新的學(xué)問，它對本冊的其次單元的教學(xué)，打下了根底。因此，從教材的編排位置來看，它表達(dá)了按部就班、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)到達(dá)事倍功半的效果。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的連接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正漸漸形成，說明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了肯定的說明文語感，同時(shí)也初步駕馭了說明文的有關(guān)學(xué)問，如說明的方法、說明的依次等，但仍需接著加強(qiáng)穩(wěn)固提高。據(jù)此我依據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的意義和作用〞的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、駕馭生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明依次。

D、駕馭舉例子、作比擬等說明方法。

E、在誦讀中提高品嘗語言的實(shí)力。

2、實(shí)力目標(biāo)：

A、通過朗讀，培育學(xué)生的語感。

B、培育學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品嘗文章、段落、語句的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：

A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培育他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯美河山的酷愛之情。

B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生相識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和才智的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

?蘇州園林?是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的狀況，而是全部園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣根據(jù)巡游的路途進(jìn)行表達(dá)，而是在高度概括的根底上從全局到局部，從大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行表達(dá)。

據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明依次。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代聞名作家、教化家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸〞兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出?蘇州園林?這樣極富特征而又語言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品嘗語言的實(shí)力。

二、說教法與學(xué)法

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展〞，“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。因此，作為老師，必需努力改良課堂教學(xué)。?蘇州園林?是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采納“誦讀法〞，讓學(xué)生在誦讀中提高品嘗語言的實(shí)力。在品嘗探究中，我打算先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得覺察問題，然后采納“探究學(xué)習(xí)法〞，選擇有價(jià)值的問題，分組探討，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、探討式的學(xué)習(xí)方法，駕馭說明文的根本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡潔的說明文。此外，蘇州園林之美，著名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采納“情景教學(xué)法〞，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思索、探討、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫〞實(shí)力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。〞

因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

A、預(yù)習(xí)課文的方法。

B、朗讀文章的方法。

C、質(zhì)疑的方法。

D、賞析品嘗語言的方法。

對于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。

三、說教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的?飲湖上初晴后雨?：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。〞背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？〞明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，假設(shè)有一個(gè)地方能囊括天下的美；假設(shè)可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；假設(shè)這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；假設(shè)可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、自然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？〔稍停突然一下，讓學(xué)生猜一猜?！硨Γ隙ㄊ翘K州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)?蘇州園林?，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)會(huì)那蘇州園林醉人的勝景吧！

〔通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一〕

〔這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以美麗的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的憧憬之情，從而使學(xué)生開心而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中?！?/p>

2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的狀況和寫作背景。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品?古代英雄的石像?，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如遺忘，可適當(dāng)提示?！?/p>

3、抽查學(xué)生駕馭生字詞狀況。

〔讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用工具書的習(xí)慣。〕

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明依次、說明方法、說明的語言等。

〔二〕自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時(shí)留意聽。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

3、朗讀課文，留意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

〔三〕合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來探討研析，老師巡察賜予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

〔四〕探究學(xué)習(xí)：思索題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)？

5、文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫〞之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生邊答復(fù)，老師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓根底薄弱的學(xué)生答復(fù)，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

4題前一問題簡單解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析探討，從而駕馭本文是采納先總后分的結(jié)構(gòu)綻開的，條理清楚。

5題讓學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，探討后再明確。

〔五〕賞析品嘗語言：

1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要精確，又要生動(dòng)。

2、自由朗讀自己喜愛的段落或語句，并說說自己喜愛的緣由。

〔六〕質(zhì)疑：愛因斯坦說：

“覺察一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。〞此題就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思索，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。〞一句中的“擴(kuò)散著〞與“薔薇木香〞搭配不當(dāng)。

〔七〕小結(jié)：

1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

〔葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。〞“教材無非是個(gè)例子。〞學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理?！?/p>

2、老師小結(jié)見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明依次合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)會(huì)蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

〔板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。〕

〔八〕遷移訓(xùn)練：穩(wěn)固學(xué)問，學(xué)以致用。

出示課件四：

1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，好似設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。〞要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明依次寫一段100字左右的文字，簡潔介紹你常常運(yùn)用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。

〔九〕作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同溝通欣賞。

附板書：蘇州園林

亭臺軒榭的布局〔分〕〔總〕〔分〕角落的修飾

假山池沼的協(xié)作，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的襯托〔主〕〔特點(diǎn)〕〔次〕色調(diào)的處理

近景遠(yuǎn)景的層次，依次

八年級語文說課稿篇4

一、說教材說學(xué)生

?你肯定會(huì)聽見的?是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)〞為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意視察，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又簡單無視現(xiàn)實(shí)〞的心理特征及“語文課要有語文味〞的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

過程與方法目標(biāo):

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品嘗文章活潑美麗的語言。

2、仿寫文中美麗語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

情感與看法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學(xué)打算

多媒體課件，其中包括美麗的音樂，精致的畫面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

五、說教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入新課：

?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。〞因此，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……〞發(fā)言。通過兩組畫面效果的比擬感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地把他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛好〞。

〔二〕、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的?森林狂想曲?，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思索：作者原委要告知我們什么。〔這節(jié)課中的許多背景音樂都選自班德瑞的?寧靜山林?專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一樣，而且簡單觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀供給一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生快速抓住課文中心?！?/p>

〔三〕、品讀

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家溝通看法，說明理由。留意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

〔?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的實(shí)力。〞所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的根底上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜愛或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異〞。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講解并描述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的`寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力?！?/p>

〔四〕研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深化地理解課文。在學(xué)生思索問題，解答疑問時(shí)，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)立一個(gè)輕松和諧的氣氛。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已較深化，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的看法，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，老師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

〔五〕課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教化方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。〞老師以同等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的想像實(shí)力、書面表達(dá)實(shí)力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被無視的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由老師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。

〔六〕課堂小結(jié)

在最終，展示一首小詩，由學(xué)生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少覺察。只要對大自然對生活充溢愛，做生活的有心人，專心靈去傾聽和感悟，你就肯定能聽見生活中各種美妙的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫中起先，在音樂中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、美麗、輕松的課堂氣氛

八年級語文說課稿篇5

今日我說課的題目是?奇異的克隆?。?奇異的克隆?選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)局部進(jìn)行說課。

一、說教材

〔一〕、教材簡介：?奇異的克隆?是一篇介紹克隆學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的試驗(yàn)，再寫克隆的開展，最終寫克隆對人類的造福和對克隆的思索。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)簡介：依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)問目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆學(xué)問。B．初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。B．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好和辨證思索問題的實(shí)力。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)

1．結(jié)構(gòu)支配奇妙新奇。2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深化淺出。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)問根底和生活閱歷：本文介紹克隆學(xué)問很有條理，語言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆學(xué)問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點(diǎn)突破。

2、實(shí)力分析：學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)立一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。

三、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4．涵泳品嘗法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長拓展法。對克隆人的看法的探討，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路支配本單元說明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)支配.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，非常敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整堂課以“我知道、我覺察、我整理、我歸納、我想象、我思辯〞作為線索，表達(dá)新課標(biāo)中以“學(xué)生為主體〞的理念，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而到達(dá)共鳴的目標(biāo)。下面就詳細(xì)環(huán)節(jié)作簡要說明。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假設(shè)你是球迷，你確定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假設(shè)你是音樂愛好者，你當(dāng)然情愿再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是很多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不行能有兩片相同的葉子〞，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在狀況卻有了改變，有一種新興生物技術(shù)“克隆〞，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇異在哪里呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)“奇異的克隆〞(導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)從學(xué)生平日的的愛好入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，也為后面的溝通創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。)

其次環(huán)節(jié)：溝通查找的資料，初步了解。

師：課前大家肯定收集到許多有關(guān)克隆的資料，誰情愿來說說我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？〔溝通的過程，目的為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性學(xué)問?！?/p>

第三環(huán)節(jié)、感知課文內(nèi)容，深化了解。

課文里有關(guān)克隆的學(xué)問還有許多，請同學(xué)們細(xì)致閱讀全文，把你在書上獲得的有關(guān)克隆的學(xué)問劃出來，等一會(huì)兒，試著用簡潔的話告知大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的學(xué)問。

〔學(xué)生默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫〕

師：〔自讀完畢〕信任大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的學(xué)問呢？〔由課外的生活常識再回復(fù)到課內(nèi)的學(xué)問，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

4、剛剛大家已經(jīng)講了許多，看看我們整理一下，能否把下面的內(nèi)容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說明對象、說明依次、試驗(yàn)對象、探討成果、時(shí)間、說明方法?！矊W(xué)生整體感知課文內(nèi)容，考慮到話題的生疏性時(shí)間的有限性，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，以降低要求?！?/p>

5、本文作為一篇科普說明文在寫法上很有特點(diǎn)，請同學(xué)們細(xì)致思索，你覺得可從哪些方面來探討？相互探討?！策@樣就能比擬全面而快速地整理有關(guān)說明文的閱讀要求，對學(xué)生的課外閱讀也