教育心理學(xué)必考一章

第一章教育心理學(xué)概述一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人( 。 ’A．桑代克 斯金納 華生 D．布魯納2．1877( 出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書A．赫爾巴特 桑代克 華生 D．卡普捷列夫3．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中( 。A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．教育措施 c．學(xué)校環(huán)境 教與學(xué)的規(guī)4．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致( 。A．19世紀(jì)20年代以前 ．B．19世紀(jì)80年代C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年5．科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是( 。A．1903年 B．1913年 C．1924年 年6．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的()。A．《教育實用心理學(xué)》Bc．《教育心理大綱》,bNA．19世紀(jì)20年代以前 B．19世紀(jì)80年代C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年代以8．學(xué)習(xí)的主體因素( 。A．學(xué)生 教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方9．心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生( 。A．1879年 B．1897年 C．1789年 年10．教育心理學(xué)的發(fā)展時期( 。A．20世紀(jì)20年代以前 B．20世紀(jì)20年代50年代c．20世紀(jì)60年代5~_70年代 D．20世紀(jì)80年代以后11．我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者( 。 ‘A．陶行知 B．楊賢江 c．廖世承 D．潘菽12．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個特征所采用的研究方法( 。A．測驗法 B．觀察法 c．實驗法 D．調(diào)查法13．( 信息的一種工具。A．教學(xué)工具 教學(xué)環(huán)境 c．教學(xué)設(shè)施 教學(xué)媒14．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容( 。 ，A．教學(xué)方法 教師 C．學(xué)生 學(xué)習(xí)過程學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的( A．學(xué)生 B．教學(xué)內(nèi)容 教師 D．教學(xué)環(huán)境16．下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的一項( 。A．描述B．監(jiān)控C．解釋D．預(yù)測17．1868果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》c．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》18．下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是()。A．桌椅 B．課堂氣氛 照明 D．課本19．20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家( A．桑代克 華生 C．布魯納 D．斯金納20．教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。( 人本主義 B．行為主義 人知心理學(xué)D．信息論21．20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受( 的影響。A．實驗教育學(xué)B．教育社會學(xué)C．心理測量學(xué)D．程序教學(xué)22．教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在( 。A．教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展c童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展D童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展23．在教育心理學(xué)看來不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 c．教學(xué)環(huán)境 評價／反思過24．調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法( 。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法25．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息( )：A．教學(xué)過程 教學(xué)手段 C．教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒26．1903年，美國心理學(xué)( 編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A．斯金納 B．布魯納 C．華生 桑代二、填空題：把答案填在題中橫線上o教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與 的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教大綱、 、課程。是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。教育心理學(xué)是 心理學(xué)的一種。實驗法主要有 實驗法和實驗室實驗法。布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年來的成果表現(xiàn)在四個方面： ，思性研究，合作性研究，社會文化研究。是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。9．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和 環(huán)境兩個方面。10．教育心理學(xué)研究通常采用的方法有調(diào)查法、 、個案法、實法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等。11．1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《 》，為西方該學(xué)科科學(xué)體的確立奠定了基礎(chǔ)。12．20年代以后， 的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的特點是：著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理解釋 ，要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、 和社會文化背景等。是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。教師作為學(xué)與教的要素之一，主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、和教學(xué)風(fēng)格等方面。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和 的理論和研究為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為 l9． 是學(xué)習(xí)的主體。20．學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，即群體差異與 。21學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡異主要體現(xiàn)在 的差異上。 ’22．在教育心理學(xué)成熟時期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重23·教學(xué)評價／反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的 。24·202050體系五花八門，但只有——這一課題是各書共有的。25·教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、 、完善時期等個時期。26·利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應(yīng)的 ，達(dá)到預(yù)期的效果。27·教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的 。28·一名小學(xué)四年級學(xué)生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應(yīng)用智力測驗、 或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來出困難的癥結(jié)。29·教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、 三個方面30·1903年，桑代克出版的教育心理學(xué)專著于1913—1914年又發(fā)展成三大卷～C)3l·60年代，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由——發(fā)起課程改革運(yùn)動。32·教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及教學(xué)設(shè)施、空間布置、 等33．——研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。34·80年代以后，隨著——和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化。351994育心理學(xué)十幾年來的成果。36·異主要體現(xiàn)在——的差異。37·桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理、第三部分講。38·教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞——相互作用過程展開的。39·在宏觀上，學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生點、 和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。40·在教育心理學(xué)整個發(fā)展過程中聲兩條線索：一條為；另一條則為在學(xué)校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。41．50年代， 興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。42．系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構(gòu)性、、環(huán)境適應(yīng)性和自覺組織性五個方面?！?3．40年代， 的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)人了教育心理學(xué)領(lǐng)域。44．隨著信息科學(xué)技術(shù)尤其是計算機(jī)的發(fā)展，美國教育心理學(xué)對 研究也方興未艾。三、簡答題。簡述我國教育心理學(xué)的發(fā)展簡史。簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。6．20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?簡述教學(xué)過程中包含的三種過程。簡要說明學(xué)生作為要素之一從哪些方面影響學(xué)與教的過程。簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。簡述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。請闡述教育心理學(xué)研究的基本步驟。12四、論述題。聯(lián)系實際談?wù)劷逃睦韺W(xué)的作用。試述教育心理學(xué)的四個發(fā)展階段及其主要特點。試論教學(xué)過程的四種變量。不學(xué)教育心理學(xué)都沒有關(guān)系。請就此觀點談?wù)勀愕目捶āｊU述學(xué)與教相互作用的過程模式。第一章教育心理學(xué)概述參考答案第一章教育心理學(xué)概述一、單項選擇題1．A2．D3．D4．C5．A6．A7．D8．A9．A 10．B 11．C 12．B13．D14．D15．C 16．B17．B 18．D19．C20．A21．C22．D23．C24．A25．C26．D二、填空題教育學(xué)2．學(xué)與教3．教材4．個案研究法5．應(yīng)用6．自然主動性研究8．教學(xué)媒體9．社會10．觀察法11．《教育心理學(xué)》12．學(xué)科心理學(xué)13．實際的教育問題14．師生關(guān)系15．桑代克16．專業(yè)技能17．教學(xué)18．教學(xué)大綱19．學(xué)生20．個體差異21．思維水平22．為學(xué)校教育服務(wù)23．檢驗和反思24．學(xué)習(xí)25．成熟時期26．27．原則或技術(shù)28．閱讀測驗29．教學(xué)與教師心理30．《教育心理大綱》31．布魯納32．課堂自然條件33．合作性34．皮亞杰35．布魯納思維水平37．個別差異及其原因38．學(xué)與教39．教師特點40．實驗室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律41．程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器42．動態(tài)性43．弗洛伊德44．計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)三、簡答題教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理5種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。學(xué)生的情況千差萬有關(guān)問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取針對性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，心理健康發(fā)展。有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢。學(xué)生原有水平是識、經(jīng)驗和水平的方法，從而有針對性地采取措施，有的放矢，因材施教。有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。教育心理學(xué)有助于教師對4．(1)我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國育心理學(xué)書。建國前，某些學(xué)者結(jié)合我國的實際對學(xué)科心理尤其是漢語教學(xué)心理、西方，沒有自己的理論體系。建國后，主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究。606070教科書越來越多。越來越大的影響。5．學(xué)習(xí)與教學(xué)的五大要素為：(1)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)乍而起作用。(2)(3)教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。(4)教學(xué)媒體，是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具．(5)教學(xué)環(huán)境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。6．20801994得知識并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等，這些研究對學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展溶人了新鮮血液。教學(xué)過程中包含以下三種過程：學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識、技能與道德過程的解釋上。教學(xué)過程。目前已逐漸形成了一套完整的有效教學(xué)理論。評價／反思過程。在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之中。過程達(dá)到最好的效果。學(xué)生要素從兩個方面影響學(xué)與教：(1)群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。以年齡差異為例，年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平的差異；(2)是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)在條件。要范疇。在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問題。教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系：教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點不同；理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律；教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系：教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是過來，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑；教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系：廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。11．(1)科研選題。題目有理論問題和實踐問題，在選擇時既要考慮到對實踐的指導(dǎo)意義，又要考慮到有利于理論建設(shè)。形成研究問題。確定變量及其測量技術(shù)。要想系統(tǒng)地研究某些變量，就必須有一種方觀察、測驗和教師或同伴的評判四種。提出假設(shè)和選擇研究方法。假設(shè)就是研究變量之間關(guān)系的一種表述。種，教育心理學(xué)中目前大量進(jìn)行自然實驗。四、論述題用中，這些作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題?？蛋l(fā)展。為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其達(dá)到最大限度的發(fā)展。幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。而靈活地進(jìn)行，因為學(xué)生、班級、學(xué)校以及相應(yīng)的社會環(huán)境各有不同，教學(xué)內(nèi)問題。(注意聯(lián)系實際來談?wù)?，各要點可以舉例說明。)西方教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：初創(chuàng)時期(20201903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。193l—1914這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。這一時期的特點：著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。發(fā)展時期(202050這一時期的教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：2020的成果，大大地擴(kuò)充了自己的內(nèi)容；30說，這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。成熟時期(2060702060心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。60完善時期(20802080著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影教學(xué)過程中包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和教學(xué)環(huán)境四種變量，具體內(nèi)容分別如下：教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課且這些因素將會在心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理等部分中加以研究。學(xué)生特點