新時(shí)代中學(xué)心理健康教育路徑創(chuàng)新探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1新時(shí)代中學(xué)心理健康教育路徑創(chuàng)新探究摘要：我國(guó)有3億多的中學(xué)生，每個(gè)中學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)和家庭的未來(lái)，也是祖國(guó)的建設(shè)者，心系每一個(gè)家庭和每一位老師的心血，但是中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于在該時(shí)期中學(xué)生的思想認(rèn)知等發(fā)展還不夠成熟很容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常關(guān)鍵的。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)心理健康教育開(kāi)展方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析并提供了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)橹袑W(xué)心理健康教育教學(xué)提供一定的創(chuàng)新路徑。 關(guān)鍵詞：中學(xué)，心理健康，教育，教學(xué)路徑

引言：中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在6年的時(shí)間內(nèi)，他們要完成基本的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠幫助中學(xué)生更好地完成更高階段的學(xué)習(xí)和正常的人生路途，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和外界壓力的情況下，中學(xué)生如何保持身心健康發(fā)展，這是中學(xué)教育當(dāng)中不可忽視的非常重要的問(wèn)題。就目前來(lái)看，我國(guó)的各個(gè)研究領(lǐng)域非常注重中學(xué)心理健康教育的發(fā)展工作，尤其是中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中如何提高自己對(duì)社會(huì)和對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)能力，如何形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以便他們今后遇到困難迎刃而解，如何在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力下緩解壓力，幫助他們養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。我國(guó)針對(duì)中學(xué)心理健康教育的文件是1999年首次頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》等，近幾年來(lái)有關(guān)于中學(xué)心理健康教育的文件下發(fā)也是層出不窮，例如2012年我國(guó)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，相較于1999年頒發(fā)的文件來(lái)看，2012年的文件更適合當(dāng)下中學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，也結(jié)合了新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)心理健康教育體系建設(shè)提供了相應(yīng)的參考。一、課程為基本——建設(shè)完整課程體系首先，明確中學(xué)心理健康教師課程教學(xué)分工，學(xué)校心理健康教育的組織和制度體系是自上而下建立的完整的保障機(jī)制和組織框架，這需要建立以中學(xué)校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)以及所有教師全體參與的心理健康教育體系，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下成立相應(yīng)的心理健康教育中心，或以專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教師作為主要的力量，通過(guò)學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的互相配合，上下一心，打造教師學(xué)生和家長(zhǎng)全體共同參與的模式，幫助心理健康教育在中學(xué)內(nèi)獲得更好地開(kāi)展。例如在學(xué)校內(nèi)成立心理健康教育中心，作為單獨(dú)的教育分支和機(jī)構(gòu)，隸屬于學(xué)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2校的教導(dǎo)處或者是政教處管理，核心工作由學(xué)校的心理健康教育教師或有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任，同時(shí)將學(xué)生和家長(zhǎng)的優(yōu)秀意見(jiàn)吸納到中間，制定年度心理健康教育實(shí)施計(jì)劃和工作計(jì)劃。其次，完善課程建設(shè)內(nèi)容。中學(xué)心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，一是社會(huì)適應(yīng)性教育，這主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的適應(yīng)和對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)，包括學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的心理波動(dòng)和情緒變化，同時(shí)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)與教師同學(xué)相處，與家庭成員之間的相處，以及與社會(huì)上其他的職業(yè)人進(jìn)行相處的內(nèi)容；二是學(xué)生的智力發(fā)展教育，包括學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉^(guān)察的能力以及記憶力的正常發(fā)展，同時(shí)在一定條件下開(kāi)發(fā)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是對(duì)于學(xué)生人格和性格發(fā)展的輔導(dǎo)，幫助中學(xué)生建立積極的心理品質(zhì)，該部分課程內(nèi)容的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的情感意志，增強(qiáng)中學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)環(huán)境等對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生良好人格培養(yǎng)的目的。在中學(xué)心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程體系建設(shè)，在課程開(kāi)展形式上可以采取中學(xué)生更容易接受的故事方式，也可以通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是指可以通過(guò)話(huà)劇表演等方式，讓學(xué)生成為主角，站在他人的角度設(shè)身處地地為他人思考，從而能夠更理解別人和接納別人，另外通過(guò)向?qū)W校設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生接觸社會(huì)，適應(yīng)不同環(huán)境和不同職業(yè)角色的變化。二、咨詢(xún)?yōu)檩o助——完善心理咨詢(xún)服務(wù)完善的心理咨詢(xún)服務(wù)，是幫助中學(xué)生在特定的心理教育課程建設(shè)之外，針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況開(kāi)展的特別心理咨詢(xún)服務(wù)，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展中學(xué)生心理咨詢(xún)服務(wù)，能夠幫助中學(xué)生提高心理素質(zhì)，從而幫助中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生積極的性格和品質(zhì)，能夠提升中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另外通過(guò)心理咨詢(xún)服務(wù)的方式，能夠幫助中學(xué)生解決自己身上實(shí)際發(fā)生的心理問(wèn)題，針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)進(jìn)行有效的干預(yù)，尤其是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題和出現(xiàn)心理偏差的中學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的矯正治療，心理健康教育，教師通過(guò)特定的心理健康教育知識(shí)和方法協(xié)助家長(zhǎng)在學(xué)生中學(xué)階段培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)要本著教育性和發(fā)展性的目的，讓中學(xué)生對(duì)正確的心理健康教育咨詢(xún)產(chǎn)生依賴(lài)性，對(duì)中學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行整體的分析和滲透的分析，另外在學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格保密，如果年齡較小的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，要進(jìn)行心理咨詢(xún)服務(wù)，需要家長(zhǎng)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3協(xié)同教師共同完成。另外，心理咨詢(xún)服務(wù)的建設(shè)離不開(kāi)充實(shí)的師資隊(duì)伍，需要提高心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化水平，結(jié)合西方的中學(xué)心理健康教育教師來(lái)說(shuō)，從事心理健康教育的工作人員必須取得相應(yīng)的資格，并且具有專(zhuān)業(yè)碩士及以上的學(xué)歷，才能夠獲得心理健康教育的基本條件同時(shí)還需要認(rèn)證心理咨詢(xún)的相關(guān)職業(yè)證書(shū)，才能夠擔(dān)任中學(xué)心理健康教育的工作，因此在中學(xué)選擇心理健康教育教師的時(shí)候，要提升其教育門(mén)檻，盡可能地對(duì)師資力量和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選；需要提高心理健康教師的在職培訓(xùn)水平，尤其是針對(duì)本校內(nèi)心理健康教育的實(shí)際發(fā)展情況，以及中學(xué)生心理健康教育的需求，從而對(duì)心理健康教育教師提供培訓(xùn)或進(jìn)修的條件，幫助中學(xué)內(nèi)提升整體心理健康教育水平。三、活動(dòng)為添彩——充實(shí)心理健康活動(dòng)在中學(xué)階段，教師開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，不僅要建設(shè)完整的課程體系，設(shè)置心理咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)還要保證心理健康教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。學(xué)校活動(dòng)屬于學(xué)校文化建設(shè)的一部分，尤其是對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)該詞認(rèn)知可能比較陌生，但是如果在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，相將心理健康知識(shí)潛移默化地融入到學(xué)生心中，不僅能夠讓學(xué)生更加容易地接受心理健康教育，同時(shí)還能在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立積極的心理品質(zhì)。學(xué)校在開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展整體性的心理健康教育，另外學(xué)校也要吸納其他開(kāi)展心理健康教育，內(nèi)容豐富的學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而提高本學(xué)校內(nèi)心理健康教育開(kāi)展的內(nèi)容，例如制定“心理健康教育主題班會(huì)”、“心理健康教育辯論賽”等，提升中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的豐富度。結(jié)論中學(xué)心理健康教育是中學(xué)教育當(dāng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，但是在目前來(lái)看，我國(guó)國(guó)內(nèi)還有很多學(xué)校對(duì)于中學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展不夠重視，也未構(gòu)建完整的師資力量體系和課程建設(shè)隊(duì)伍，這就導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)心理健康教育整體工作開(kāi)展效果并不理想，本文在研究的過(guò)程中，針對(duì)新時(shí)代中學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需求提出了策略和建議，希望通過(guò)本文的研究，能夠有效提高我國(guó)中學(xué)心理健康教育的實(shí)際工作水平。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4參考文獻(xiàn)

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