幼兒大班教學(xué)語(yǔ)言教案《被澡盆卡住熊》

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒大班語(yǔ)言授課設(shè)計(jì)《被澡盆卡住的熊》

活目：

1、在看看、中理解故事的主要情，感覺(jué)故事的興趣

性。

2、懂得遇到困要極開(kāi)筋，想出明的法來(lái)解決

。

3、通多種手段理解畫(huà)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事，感覺(jué)故

事幽默的情。

4、引幼兒致察畫(huà)面，激幼兒的想象力。

活準(zhǔn)：

PPT、胡椒粉、故事片

活程：

一、多媒體入我今天來(lái)看一段像好?(播放像)才的像里有?他在干什么?

才的寶寶才很高地一唱歌、一琴地洗著澡。唉，你喜洗浴?你喜在哪里洗浴呢?(幼兒合生活

述)?。号?，原來(lái)你都喜在大而美的浴缸、浴室??里

洗浴，洗完澡身體干了，感很快樂(lè)，能使我快快地大。些洗浴用的大大小小的盆叫什么呢?(澡盆)

二、內(nèi)容

(一)第一、二幅內(nèi)容里也有一個(gè)澡盆。是的澡盆呀?小熊很喜歡這只小澡盆，每天用它來(lái)洗浴，一邊洗一邊還快

樂(lè)地唱歌呢。聽(tīng)--。

引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)《在看看、講講中理解故事的主要情節(jié)，

感覺(jué)故事的興趣性。

懂得遇到困難要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出聰穎的方法來(lái)解決問(wèn)

題。我愛(ài)洗浴》一起快樂(lè)、自由地洗浴。

小熊一天一天在長(zhǎng)大，而小澡盆仍是那么小，在里面洗浴會(huì)

怎么樣?

(二)閱讀第三、四幅內(nèi)容小河馬經(jīng)過(guò)小熊的家，看見(jiàn)小熊在

小小的澡盆里洗浴。

小河馬邀請(qǐng)小熊到哪兒去洗浴?你是從哪里看出來(lái)的?小熊

會(huì)贊同嗎?

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小熊是怎么說(shuō)的?

(三)重點(diǎn)閱讀第五、六、七、八幅內(nèi)容

1、小熊連續(xù)在它心愛(ài)的小澡盆里洗浴，咦，怎么回事呀?

小熊為什么哭呀?

2、想方法(1)猜一猜小河馬會(huì)想什么方法幫助小熊?(幼兒自

由表達(dá))

教師出示3幅圖片，看一看小河馬終究用了哪些方法?

倆倆交流。

3、教師出示胡椒粉，教師和幼兒一起認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

(1)最后，小河馬用了什么好方法?你見(jiàn)過(guò)或吃到過(guò)胡椒粉嗎?出示胡椒粉瓶子，教師看看聞聞并模擬小熊打噴嚏。幼

兒一一聞聞?wù)f說(shuō)做做。

小結(jié)：小熊聞到胡椒粉后打了一個(gè)響亮而又力大特其他噴

嚏，把小澡盆給震的碎片亂飛，小熊終于獲救了，它也理解了自

己真的長(zhǎng)大了，不能夠再連續(xù)在澡盆里洗浴?？墒撬膼?ài)的小

澡盆，想：小澡盆壞了，今后我到哪兒去洗浴呀。

小河馬怎么欣慰它的?("小熊，你跟我來(lái)，我們一起到池塘去洗浴吧!")小結(jié)：哇，這個(gè)池塘可真是個(gè)好大好大的澡盆呀，小熊不再怕長(zhǎng)大沒(méi)澡盆洗浴咯!

三、圓滿(mǎn)閱讀師生一起圓滿(mǎn)欣賞故事。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)故事叫什么名字了么?(被澡盆卡住的小

熊)我們回班級(jí)把這個(gè)好聽(tīng)的故事說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)吧!走咯!活動(dòng)總結(jié)：

在繪本授課活動(dòng)中，教師提問(wèn)與幼兒回答組成了課堂的雙向

互動(dòng)交流。要實(shí)現(xiàn)真切的雙向互動(dòng)交流，教師必定對(duì)幼兒的回答進(jìn)行敏感回應(yīng)和理答，促使幼兒對(duì)問(wèn)題思慮達(dá)到漸漸深入?；貞?yīng)的方式能夠采用以下幾種：當(dāng)教師向一個(gè)幼兒拋出問(wèn)題時(shí)，若是這名幼兒不予回答，能夠向其他幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)問(wèn)，若是全體沒(méi)有回答，那么教師要適合變換問(wèn)題方式，變換問(wèn)題內(nèi)容或是表述方式，以促使幼兒回答；反問(wèn)是指當(dāng)幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，教師能夠把

問(wèn)題拋還給幼兒，問(wèn)清楚他是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的。當(dāng)幼兒無(wú)法一次給與明確而滿(mǎn)意答案時(shí)，教師能夠適合的啟示幼兒，給與多種提示；當(dāng)幼兒給出的回答模糊不清，思慮不明確時(shí)，教師也

能夠進(jìn)一步幫助幼兒進(jìn)行概括和提煉，幫助幼兒思慮更清楚，表述改正確。比方：有幼兒回答說(shuō)小熊的屁股太大了，身體進(jìn)不去

了，教師能夠問(wèn)：為什么身體進(jìn)不去了，屁股怎么了？引導(dǎo)幼兒回答“卡住了”繪本授課正慢慢地浸透到我們的課堂授課中，幼兒的思想經(jīng)常是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師應(yīng)該在次序漸進(jìn)的過(guò)程中，

不斷地對(duì)自己的教育行為和教育見(jiàn)解進(jìn)行反思、分析，