《斑羚飛渡》課堂教學實錄2篇

《斑羚飛渡》課堂教學實錄2篇（xx-5-20周五，上海專家來校進行“素質(zhì)提升”視察指導，本節(jié)課為七年級六班在多媒體教室內(nèi)的課。以下為課堂實錄。）一、情境導入：出示畫面（蜻蜓點水圖，畫面文字是“關(guān)愛動物”）師：第六單元的主題是“關(guān)愛動物”，動物是人類的朋友，它們同我們一樣也有愛恨情仇，下面就請大家來欣賞一段視頻，看完后或許你對它們會有更深的了解。（師出示視頻《羚羊逃出豹子口》。）師：雖是虛驚一場，但羚羊媽媽為了自己的孩子，不顧生命危險勇于同豹子戰(zhàn)斗的場景可謂觸目驚心，這種偉大的母愛令人感動！當然，在動物界，幾乎每時每刻都在上演著這樣你死我活的生存之爭。優(yōu)勝劣汰，自然法那么，作為人類我們無可厚非。面對強大的豹子羚羊拼命僥幸逃脫，但如果它面對的是自詡為世界主宰的人類的話，它們還會有僥幸逃脫的機會嗎？如果明知道必死無疑，它們只能坐以待斃嗎？今天我們就來欣賞沈石溪的一篇文章《斑羚飛渡》。二、出示課題。三、出示教學目標（生齊讀）。1、整體把握課文內(nèi)容。2、自由品析，分析斑羚頭羊的形象。3、培養(yǎng)“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。四、出示作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐富的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。作品屢次獲獎。（師簡要介紹）：沈石溪下過鄉(xiāng)，當過兵，豐富的生活經(jīng)歷讓他的文章風格獨特，故事性和知識性融為一體，其中《斑羚飛渡》就是其出色代表。首先我們先來了解一下斑羚的習性。（師出示兩張斑羚的圖片及介紹：斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須.雌雄均有角,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。）斑羚無須，這點和大家常見的山羊不同，善跳躍，一般以般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食，性情溫順，可謂與世無爭。為國家二級保護動物?？墒秦澙返娜祟惾园炎飷旱臉尶诿闇柿怂鼈?。五、檢查預習：我來看看大家的預習情況怎樣。我們還是先來看看課本中的“讀一讀，寫一寫”，我們分三組：前四個為第一組，接下去三個為第二組，最后三個為第三組，重點字要注音。誰能到前面來寫在黑板上？（指名叫主動舉手的三個同學寫在黑板上）下面的同學把較難寫的字寫一寫，同時把課文中的重點解詞背一背。（生寫完后師要求生齊讀黑板上的字詞，并指明解釋個別重點詞語。）女生1：老師，黑板上“肌腱”的“腱”字寫錯了！師（一驚）：是嗎？我都沒注意呢？眾生：嗯，是錯了！師：哦，真錯了！那你知道為什么肯定是寫錯了？群生：因為“肌腱”都與“肌肉”有關(guān)。生2：凡與“肌肉”有關(guān)的字都是“月”字旁。所以不應該加單人旁。師：說得真好！大家應該向徐伶俐同學學習，觀察仔細，發(fā)現(xiàn)錯誤及時大膽提出，真是好樣的。群生：我們也發(fā)現(xiàn)了。師：但為什么你沒提出來呢？是不是因為有聽課的老師，所以沒好意思?。咳荷ㄐΓ翰皇?，還沒機會呢。師（出示ppt8）：讀過一篇課文我們一般都要來說一下課文的大意，下面請一個同學用一句話來概括課文的大意。誰來試一試??？（群生猶豫，沒人舉手）。師：就是用自己的話簡要概括一下，在什么時間什么地點發(fā)生了什么事。用自己的話說一說就行。（眾生舉手）生3：本文寫了一群斑羚被獵人們追到懸崖上，斑羚用年老的一撥搭起了橋，救了小的一撥的事，表現(xiàn)了它們?yōu)榱思w甘于犧牲的精神。師：說的不錯，不過，我們說過概括就是用簡要的語言說出文章所寫的主要內(nèi)容，一般不做。所以你的答案……生3：嗯，應該去掉最后一句話。師（欣喜）：對了！其實我們課文中就有一句話基本概括了本文的大意，誰能找到？（眾生舉手）生4：第十二段，“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路?！睅煟翰诲e，但還有更合適的一句。生5：應該是第十四段“在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。”師：找的真準！其實有些課文的概括完全可以從課文的原句中找出，然后稍加就好了。（師出示大意，生齊讀）：《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。六、整體把握課文內(nèi)容（師出示ppt9）：下面請再來讀一遍課文，給大家四分鐘時間。在讀課文的同時找出自己不明白的問題，把自己認為精彩的地方畫出來，并用自己的話簡要復述斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（師播放音樂《神秘花園》）（音樂停）師：好，我們先重點來解決第二個問題，誰能用自己的話簡要復述斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果？先說斑羚飛渡的起因。（群生舉手）生6：狩獵隊把斑羚群趕到了傷心崖上。師（提示）：只是趕到那里嗎？生6：傷心崖兩邊都是絕壁，兩邊隔得很遠，它們已經(jīng)無路可逃。師：非常好。那誰來說一說經(jīng)過呢？好像難度更大一些。（眾生稍作思考，紛紛舉手）生7：它們用年老的一撥挽救了年輕一撥的生命，贏得了種群的生存。師：你說的太概括了，能不能更具體一些呢？生7：嗯，它們把年老的斑羚分成一撥，年輕的分成一撥，年輕的一撥踩在年老一撥的身上跳過山崖，年輕的一撥得救了，年老的一撥全都死了。師：嗯，不錯，具體多了。但它們一開始就想到這個方法了嗎？當時是怎樣的場景？誰還想再說一下？（生紛紛舉手）生8：它們自覺無路可走，很絕望，這時候他們的首領(lǐng)鐮刀頭羊想出了方法：它把斑羚分成兩撥，年老的為一撥，年輕的為一撥，每次年老的和年輕的幾乎同時起跳，年輕的跳兩下，年老的跳一下，年輕的踩在年老的背上，年輕的跳過山崖，而年老的卻摔下了山崖。這樣它們用犧牲一撥來挽救另一波的方法贏得了種群的生存。師：講的真精彩。結(jié)果呢？生9：年輕的都跳過山崖，年老的壯烈犧牲，鐮刀頭羊跳崖自殺。師：“跳崖自殺”？我感覺這個詞不太合適，能不能換一種說法？生9：嗯，應該是鐮刀頭羊悲壯的走向死亡，消失在一片燦爛中。人們都目瞪口呆。師：很好！這樣更能表現(xiàn)出鐮刀頭羊的勇敢無畏。平常我們一般都用簡單的幾個字來概括事情的起因經(jīng)過結(jié)果，下面我們再來試一試吧。我們可以站在鐮刀頭羊的角度來看整個過程。（生紛紛舉手）生10：斑羚沒了退路。生11：進退維谷。生12：進退兩難。生13：它們面臨絕境。師：好，下一步呢？生14：一撥死，一撥生。生15：老的死，小的生。生16：絕處逢生。師：它們進退維谷接著就知道用一撥的生命來換取另一撥的生命嗎？生17：不，中間是鐮刀頭羊想出了方法。師：對啊，這一環(huán)節(jié)特別重要。簡單點說。生18：想出方法。生19：有了對策。師：對??！想出對策，絕處逢生，最后呢？生20：獲得種群生存。生21：種群可以繼續(xù)繁衍了。師：那它們的首領(lǐng)呢？生22：勇敢走向死亡。生23：消失在一片燦爛中。師：大家說的都很好。讓我們一起來一下。（師出示幾字概括：面臨絕境——毅然決定——試跳成功——走向彩虹）鐮刀頭羊走向彩虹的瞬間，它已經(jīng)不再是一只斑羚，而是成為一名真正意義上的英雄。老師突然想到《泰坦尼克號》上那位船長，當婦女和小孩做救生船成功撤離后，有人請求他也離開，他毅然拒絕，說：“我要和我的船永遠在一起！”然后面帶微笑與船沉入大海。他們之間是何其相似??！讓我們再來回顧一下斑羚飛渡的壯舉吧?。◣煶鍪景吡顼w渡的flash動畫）七、自由質(zhì)疑賞析，分析鐮刀頭羊形象。師：隨著那道美麗的彩虹，鐮刀頭羊永遠留在了人們的心中。下面大家就自己的觀點來發(fā)表一下自己的看法吧?；蛱岢鲎约旱囊苫?，或賞析自己認為精彩的詞句，小組先交流，組長必須保證每個同學都有機會，然后選出典型的問題或賞析，大家班上一起交流。（生交流，師班中走動，參與個別組的交流，并詢問組中交流情況，簡要指點。）（約六分鐘后）師：有的小組已經(jīng)輪了兩遍了，一遍提問題一遍賞析，現(xiàn)在大家一起來交流一下吧。（南行第一小組開始，依次出一個代表進行交流，）（一組生站起）師：請問，你們是提問題還是賞析？生24：我們提問題：為什么在飛渡的過程中自始而終斑羚的隊伍都沒有亂？（生紛紛舉手）生25：它們都具有甘為種群犧牲的精神，它們不怕死。生26：說明那個鐮刀頭羊很有號召力，斑羚們都愿意聽它的。生27：說明鐮刀頭羊極有威望，是當之無愧的首領(lǐng)。生28：說明斑羚平時集體主義觀念就很強。師（問一組提問題的同學）：那這樣回答你可滿意嗎？生24：我們滿意。二組：我們賞析。課文第三段“老斑羚想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地壁紙墜落下去，好一會兒，山崖下才傳來撲通的落水聲?！边@一句用了比喻的修辭方法，把斑羚比喻成流星，生動形象地寫出它落水時的樣子，說明速度之快，好一會兒才聽到落水聲，說明山崖真的很高。同時說明斑羚們處境很危險，它們絕對跳不過去，為下文斑羚飛渡的壯舉埋下伏筆。師：說的太精彩了！三組生29：我們賞析。第十二段：“它們心甘情愿地用生命為下一代開辟一條生存的道路?！薄靶母是樵浮币辉~生動寫出那些年老的斑羚們?yōu)榱朔N群的延續(xù)勇于犧牲的精神。說明他們真心愿意這樣。師：說得好！意思是那些老斑羚敢為“羊”梯，不是迫于它們首領(lǐng)的逼迫，而是為了種群自愿去做，對嗎？眾生：對，它們是舍己為“羊”。四組生30：我們提問題：文中鐮刀頭羊一共叫了幾次？每次各有什么含義？（生哄堂大笑）生31：兩次吧。生32：三次，肯定三次。生33：大概應是四次？師（笑）：看來大家對鐮刀頭羊的叫聲有印象，卻沒有足夠的重視，其實這幾次叫聲大有深意。誰來回答？生34：我來，應該是三次。師：是三次，那第一次在那段？生34：課文第四段。（生讀出）叫聲說明它對此絕境無能為力。師：很對！第二次呢？生35：課文第六段。（生讀出）它想把那只神經(jīng)高度緊張的灰黑色母斑羚叫回來，免得它跌入深淵。師：對！叫聲還有其他意思嗎？生36：透露出堅定不移的決心。師：什么決心？眾生：它已經(jīng)想出方法來了。師：什么方法？生36：它讓斑羚分成兩撥，年輕的一撥，年老的一撥，犧牲一撥挽救另一撥。師：非常好！那第三次呢？生37：在課文第八段。（生讀出）它意思是讓中年的斑羚補充到必死的隊伍中，自己也站到了那邊。說明鐮刀頭羊必死的決心，還有敢于犧牲的勇氣。生38：“悲愴地輕咩一聲”說明鐮刀頭羊?qū)ι目释?，對死的無奈，還有對那些不得不死的年老斑羚的歉意。師：是啊！面對強大的人類，面對如此險境，鐮刀頭羊不得不做出這樣痛心的選擇。最后再傷心崖上，它勇敢地走向彩虹，消失在一片燦爛中。讓我們一起讀一讀最后這兩段吧！（師生極有感情地齊讀課文最后兩段，感受鐮刀頭羊的形象。）五組生39：我們提問題。課文第十六段寫“最后傷心崖上只剩下那只成功指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊，”它孤零零的站在山峰上，那時它在想些什么呢？師：你們提的問題很好，和老師想到一塊去了，這個問題我想等會兒我們一塊解決。好嗎？生39（笑）：好！師：謝謝你們！六組生40：我們提問題：文中屢次描寫彩虹，寫了幾次？每次都有什么作用？生41：老師，我能不能從整體上來回答這個問題？生40：俺不愿意！俺希望分別來回答?。ê逄么笮Γ煟ㄐΓ喝思也辉敢饽?！那就分別來回答吧！生41：共三次。第一次是在課文第五段，在斑羚們不知所措的時候。彩虹出現(xiàn)了，給了斑羚們飛渡的啟示。生42：增添了一種很神秘的色彩。生43：第二次是在課文第十一段。斑羚們收彩虹的啟示又架起了另一座彩虹橋，與真正的彩虹形成比照。師：想一下什么叫比照？相反的或相對的事物作比時才叫比照，而這里是相似，應該是？生43：是類比。生44：第三次是第十六段，“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！闭諔拔?，寫出彩虹的美麗，也寫出由于彩虹的啟示斑羚們才保存了實力，同時說明鐮刀頭羊為了種群勇于犧牲的精神如彩虹般美麗?！瓗煟悍治龅谜婢?！由于時間的關(guān)系，我們下節(jié)課再繼續(xù)交流。大家提的問題很多回答也很精彩。短短一節(jié)課，相信大家收獲一定很多，也一定有很多話想說。剛才我們五組同學有個問題我們還沒有回答，現(xiàn)在一起來看一看。八、拓展延伸：（師出示拓展延伸題：最后，傷心崖上，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。請你發(fā)揮你的想象力，猜一猜：當時的它可能在想些什么？或許它很想對它的同伴們或人類說些什么吧？那么它可能說什么呢？）請大家在本上寫一寫，我們下節(jié)課交流。九、簡要小結(jié)：最后老師送大家一句話：一切生命都是平等的，世界正是因為了動物的存在，才有現(xiàn)在的勃勃生機，即使自認為世界主宰的人也不應該妄自尊大。珍視生命，關(guān)愛動物，從現(xiàn)在做起，從身邊做起！——《我就想淺淺地教語文》執(zhí)教：肖培東肖培東《斑羚飛渡》教學實錄——xx.5.29，成都樹德實驗中學課前兩分鐘易校長做了對肖培東老師的簡介，對學生說“讓我們期待他的課”。一、整體把握師：好，同學們，剛才校長說的最后一句話誰能把它重復一下，能記起來嗎？聽，也是很重要的一項語文能力。你們誰能想起剛才易校長說的話來？你說。生：讓我們一起走進肖老師的課堂。生：不對，是這樣說的，“讓我們一起期待他的課”。師：期待著他的課，是的。這一句話，我覺得咱們易校長還得再修補一下。課堂是誰的呀？是你們的還是我的？生（齊）：我們的課堂。師：對了，期待我們的課，你們，還有我。好，上課！《斑羚飛渡》，大家都已經(jīng)讀過了。幾遍？哦，有說兩遍的了。好，哪個同學可以說下這篇動物小說寫了一件什么事？那個男同學，你來。生：我覺得是這樣的，“我”和一群獵人捕獵，看到斑羚的時候，斑羚結(jié)隊飛躍峽谷的事情。自愿犧牲同伴，讓其它的斑羚踩在身上飛過去。師：聽明白了嗎，同學們？他開頭的每一句話是怎么說的？“我覺得是這樣的，我和獵人……”，這篇小說的主角是誰？生：斑羚。師：因此在闡述這個故事的時候，應該從誰的角度入題？用誰來作主語？對，是斑羚。是一只斑羚呢？還是一群斑羚？生（齊聲）：一群斑羚。師：好，那就用“一群斑羚”開頭，再把這個故事簡要地說一篇，哪個同學來試試看。你來說。生：一群斑羚站在山崖上想躍過峽谷，然后他們自愿做出犧牲。師：這一群斑羚都犧牲了嗎？生：老斑羚犧牲了，小的斑羚活了下來。師：你能再說一次嗎？調(diào)整好你的說話節(jié)奏，想好了，再來一次。生：一群斑羚被獵人逼到山崖上，他們自愿做出犧牲，老斑羚犧牲了，小的斑羚活了下來。師：有進步了。背景也交代出來了。這件事情，文章最后局部有一句話可以做出概括。大家快速地找找，看看哪個同學找得比擬快？哦，有人舉手了，再等等，好，你來。生：斑羚它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。師：這句語言真精煉，尤其“心甘情愿”“用生命”把很多的內(nèi)容都寫進去了，不錯。那它們是怎樣“用生命”“心甘情愿”地去開通這條生存的道路的呢？生：在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。師：犧牲一半挽救另一半，這句話我們一起讀讀。生讀：在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。師：這個“犧牲一半挽救另一半的方法”，小說作者給它取了一個很美的名稱，叫什么？生（齊聲）：斑羚飛渡。師：那我們就來看看《斑羚飛渡》中具體描寫這次飛渡的文段。第八段、第九段和第十段。請一同學來讀第八段，其他的同學讀第九段，在讀的過程中大家思考一下，這次飛渡你能找到哪些特征呢？這是一次怎么樣的飛渡？哪個同學讀書，自愿的同學有嗎？來，就你來讀。生（讀第八段）：隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩拔；老年斑羚為一拔，年輕斑羚為一拔……這么一來，兩拔斑羚的數(shù)量大致均勻了。師：就在這時——生（齊聲讀第九段第十段）：就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來……每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著一只老年斑羚摔得粉身碎骨。二、燦爛的飛渡師：好，很有感情的朗讀?，F(xiàn)在同學們思考一下，抓住讀過的這幾個段落，再聯(lián)系全文，想一想，這次的“斑羚飛渡”，是一次怎么樣的飛渡。請你們把我這句話補充完整。填上形容詞或者其他來表現(xiàn)這次飛渡的特征。你覺得《斑羚飛渡》是一次怎么樣的飛渡。PPT：斑羚飛渡，是一次________的飛渡？學生思考。生：我認為，斑羚飛渡是一次慘烈的飛渡。師：慘烈的飛渡，為什么？生：因為這一次斑羚處于犧牲了一半了另一半。師：你把課文中的原句找出來，同學們也來找找，“慘烈”的飛渡。生：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。師：還是找到這一句了，說明這一句話給你印象深刻，那你覺得慘烈在何處？生：竟然，犧牲一半挽救另一半。師：好好地讀出這句話里的慘烈意味，你讀讀。生讀：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。（讀出了慘烈的重音）師：能不能從描寫飛渡的句子中找出慘烈，這次飛渡是一次慘烈的飛渡。哪個同學來說說？來，你來。生：突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下……（照讀課文）師：來，看一下，從慘烈的地方看看，最明顯的一個句子是什么？不要把它全讀出來，找出最明顯的幾個句子看看。你來說看。生：“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！边@里用比喻的手法寫出了老斑羚的墜落，死亡很慘烈。師：像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。讀讀這只斷翅的鳥的死亡瞬間。生讀。師：一只斑羚的成功飛渡就意味著一只老斑羚？生（齊聲）：犧牲。師：所以，飛渡很是慘烈的。那么讀這慘烈的文字是讀得快還是讀得慢呢？生（齊聲）：慢，沉重些。師：越慘烈就越沉重，想象那墜落的瞬間，我們就應該要慢下來讀，來，我們一起來讀讀。生（齊聲）：而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。（語速減慢，語調(diào)沉重悲哀）師：一次慘烈的飛渡。還有人填嗎？這是一次怎么樣的飛渡？來，你來說：生：我覺得，這是一次種族生存的飛渡。師：這是一次種族生存的飛渡，來，你從哪里看出來的？生：我也從第14自然段看出。斑羚群竟然能想出犧牲一半另一半的方法來贏得種族生存的機會。師：看來這個句子很值得咀嚼。我們背誦一下這個句子，如何？斑羚群……生：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。(背誦）師：這是一次贏得了種族生存的飛渡，那么大家想想看，在這個同學找的句子里，哪個詞最能表達這層意味？生：贏得。師：呵呵，太明顯了，閱讀要善于發(fā)現(xiàn)隱蔽起來的東西。生：竟然能想出。師：哎，很好了。這其中，你們覺得用哪個詞最有味道？生（齊聲）：竟然。師：這個“竟然”說明什么呢？哪個同學來說說看？來，你來說。生：斑羚很聰明，能想出這樣意想不到的奇妙的方法來。生：它們很機智，在生死關(guān)頭想到了很難想到的方法。生：斑羚很果斷，它們很勇敢，對犧牲一點都不畏懼。師：所以，這一句既表達了前面同學說的飛渡的慘烈，又寫出了斑羚的智慧和英勇，包含了很強烈也很復雜的感情。我們要好好地讀讀。自由朗讀這一句。學生自由朗讀。師：那么這個意想不到，說明這又是一次怎樣的飛渡，它們竟然能夠想出。生（齊聲）：出乎意料的飛渡。生：無奈的飛渡。師：同時，生死關(guān)頭的一瞬間想出來的，這是什么樣的飛渡呢？生：是很機智的飛渡。師：好了，又有新詞語可以填空了。飛渡，機智的飛渡，無奈的飛渡，贏得種群生存的飛渡，還有沒有？斑羚飛渡，這是一次怎樣的飛渡？我要找不舉手的孩子們，你吧。生：這是一次……（回答不上來）師：不急，書上是有詞語提示的，當然也要你想出來。課前自己閱讀的時候，你們就得想想這是一次怎樣的飛渡。來，老師給你做個提示，從感情色彩上想一想，也可以從技術(shù)特點上想一想，或者從組織程序、精神意義上想一想，這是一次怎樣的飛渡？PPT：斑羚飛渡，是一次______的飛渡？（感情色彩技術(shù)特點組織程序精神意義）學生思考。生：這是一次有技術(shù)性的飛渡。師：這是一次有技術(shù)性的飛渡，來，我們來看看技術(shù)性的飛渡，我覺得很好，表現(xiàn)在什么地方？生：突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去……（照讀課文，語速很快）師：不是只有快速就完成了這局部朗讀的，“突然”，是要有快速的啟動感的，但有些動作要拿捏準語調(diào)語氣，一味讀快了就啥都找不到了。還有哪些句子寫出了飛渡的高超技術(shù)呢？生：老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點。（讀得很有表現(xiàn)力）師：這局部朗讀讀出了驚心動魄，有進步。那么，同學們能找出最能表達飛渡高超技術(shù)的關(guān)鍵詞嗎？生：嫻熟的跳躍技巧。師：好，那你知道嫻熟表達在什么地方嗎？生：在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。師：哪個詞最有技術(shù)感？你剛剛讀過的句子里面。生：最高點。師：嗯，最高點，要拿捏到位，不容易啊。還有呢？生：瞬間，說明時間很短暫，把握得要很精準。師：對了，這些詞上要注意體會，還有嗎？生：當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點。這里的“剛好”也能說明飛渡技巧高。師：很有進步，我們一起來讀讀這個句子，再細細感受一下。學生讀。師：當然，要切實感受斑羚飛渡中跳躍的精準性，我們還要從什么詞性的詞上來揣摩。什么詞？哎，動詞，就是斑羚飛渡的動作。我們一起來看看，“斑羚飛渡”中的相關(guān)動作描寫，作者使用了哪些動詞？一起來，讀讀并填空。PPT：1、一老一少走到了傷心崖，___了幾步，突然，半大的斑羚朝前___起來，差不多同時，老斑羚也快速____，半大的斑羚___到懸崖邊緣，縱身一____，朝山澗對面___去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一____，也從懸崖上____出去。2、半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛___了一下，就像___在一塊跳板上，它在空中再度____，下墜的身體奇跡般地再度___。而老斑羚……像只突然斷翅的鳥筆直__下去?！查g，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上。（學生不看課文對這PPT填動詞，然后朗讀，體會動詞之準確）師：這是一次很有技術(shù)含量的飛渡，在小說的描寫當中主要落在了動詞上。這位同學說的很好，有技術(shù)含量，這種發(fā)現(xiàn)就是閱讀的真發(fā)現(xiàn)，給他鼓鼓掌掌好不好？（掌聲）。師：還有沒有其他答案？這次飛渡，它是一次怎樣的飛渡？我又要找不舉手的孩子了，哈，這個同學把手舉起來又縮回去了，來，你來。生：一次驚險的飛渡。師：驚險的飛渡，驚險在什么地方？生：“一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”，這里的“摔得粉身碎骨”就很悲慘。師：我注意到，你讀了以后換成了“悲慘”，確實，如果說“令人眼花繚亂”是驚險，那么“摔得粉身碎骨”就絕不是驚險可以形容了。很悲慘。我們大家來讀讀。緊接著一對對斑羚，預備起——生：（齊聲讀）緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（讀到”粉身碎骨“的時候，感情很真摯沉痛）師：你們讀了這段以后，能不能把剛才這同學說的“悲慘”一詞改一改，換成更能說明這次飛渡特質(zhì)的詞？生：悲壯。師：一字之差，你來說，為什么用“悲壯”？生：老年斑羚要犧牲自己的性命才能使它們飛躍過去，這是一個可歌可泣的事情。很偉大。師：聽到了嗎？如果只是慘死、悲慘，就意味著這次飛渡僅僅只是悲劇和淚水。但是用了悲壯，這個悲劇就有了更深刻的意義。這是一次關(guān)乎種群生存、關(guān)乎生命的和延續(xù)的一次飛渡。所以，這更是一次什么樣的飛渡？嗯，悲壯的飛渡。誰還能繼續(xù)說？這是一次怎樣的飛渡？你說。生：我覺得應該是團結(jié)的飛渡。師：團結(jié)的飛渡，哪里可以看出來？生：第九自然段，“突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去”，還有后面的飛渡配合都是的。師：好，“跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異”，配合很好，所以它是團結(jié)的飛渡。你說的其實是一只老斑羚和一只小斑羚之間的團結(jié)。那有沒有寫群體團結(jié)以及配合好的呢？生：在第八自然段第一句，“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥”。師：好，哪個詞？生：迅速，動作很快。師：迅速分成了兩拔，很有團隊精神。還有沒有？你自己找。生：有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這里也可以看出。師：對，在老小斑羚數(shù)不對等的情況下，有斑羚作出了犧牲。哪個詞寫出了這種團結(jié)？生：自動。很自覺地，不猶豫。師：自動，同學們找到?jīng)]有？一起來讀一讀這個句子。生：（齊聲）有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。師：所以，一個“迅速”，一個“自動”，這兩個詞都說明他們很團結(jié)，很有序的，敢于犧牲。還有沒有其它的形容？好，這位同學你來說。生：我覺得這一次飛渡應該是超越了人類智慧的飛渡。師：超越了人類智慧的飛渡，哪里看出？生：大家看到第十五自然段，“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫”。師：你知道這是什么描寫？生：神態(tài)描寫。師：神態(tài)描寫，寫狗的神態(tài)，寫人的神態(tài)，對斑羚來說這還是側(cè)面描寫。確實，飛渡，越超了這些人的想法，說的很好。還有沒有？這是一次怎樣的飛渡？你來。生：我認為這是一次令人感動的飛渡。師：你覺得最讓你感動的是什么地方？生：第十一自然段，作者很感動，“但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置”。（充滿感動）師：大家看到?jīng)]有？讀出這些，讀出這種令人感動的震驚。全體同學一起來讀，讀好這個句子。生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情朗讀）師：“沒有一只”，要把這句話中的“一只”讀好。同學們再來一遍，預備起。生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情、充滿敬意地朗讀）師：注意了同學們，這里的“我”，是不是作者本人呢？不是，因為這是一篇小說。所以，是說“我”感動，而不是說作者感動，但是作者一定也像你們一樣為這個場景感動，讀得好才是真感動。這還是一次怎樣的飛渡？來，你再來說。說的時候，要有感情的讀出相關(guān)句子。生：這是一次偉大的飛渡。它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。師：用生命生命的飛渡，這次飛渡非常有意義，因此，又是一次很有生命意義的偉大的飛渡。再給三次機會，誰還能說，這是一次怎樣的飛渡？重復的就不說了，要想出不一樣的角度來。生：我覺得是一次高傲的堅定的飛渡。最后局部，“只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。師：為什么是高傲的？生：它寧死不屈，很堅定，最后選擇了死亡。師：所以這又是一次有尊嚴的飛渡。還有誰來說？生：這是一次奇觀的飛渡。“那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋”。師：所以就是一次奇觀的飛渡？奇觀能作形容詞嗎？生（不好意思）：不能，壯麗的飛渡。師：好，最后一次。你來。生：我認為這是一次勇敢又震驚的飛渡。最后兩個“我沒想到”可以看出來?！拔覜]想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么沉著地走向死亡?！保ㄗx得有感情）師：同學們一起讀讀。想想，兩個“沒想到”的內(nèi)容能否換位，“我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，老斑羚們會那么沉著地走向死亡。我更沒想到，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機會。”學生思考討論。生：不能，“更”程度更深。生：不能，“沉著”表達了老斑羚們的精神，它們很勇敢。師：前者想出方法，是智慧。后者實踐飛渡，沉著犧牲，是精神。讀的時候，要讀出贊嘆，讀出“更”字的味道來。生有感情地朗讀。師：我們小結(jié)一下我們剛才的回答。斑羚飛渡，這是一次怎么樣的飛渡呢？你們思考的和老師讀出來的竟然如此相近。甚至你們還想出了老師沒有想到的，真好。PPT：無奈的殘酷的悲壯的智慧的精確的勇敢的堅定的寧死不屈的充滿犧牲精神的有尊嚴的高傲的沉著的快速的團結(jié)有序的自覺的生命傳承的……師：如果我們真要用一個詞語來形容這次飛渡，我們該用哪個詞呢？我們一起來看課文最后一局部，一起來讀一遍。生(讀）：最后傷心岸上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊……它走了上去，消失在一片燦爛中。師：結(jié)尾局部就有我們要尋找的這個詞，只用一個詞來給它作總結(jié)，這是一次怎樣的飛渡？生（齊聲）：燦爛。師：絢麗，美麗，盡在“燦爛”間。燦爛的飛渡。燦爛表現(xiàn)在悲壯上，燦爛顯示在生命的意義上，燦爛，有一份尊嚴，有一份驕傲，有一份果敢，燦爛，在犧牲中贏得了種群生存的機會。因此，我們說這是一次什么樣的飛渡？生：燦爛的飛渡。三、燦爛的背后師：同學們，這燦爛在文章當中是指什么的呢？（學生思考）生：燦爛的彩虹。師：最初的燦爛在哪兒呢？第幾段？生：第五段。師：同學找到了，好，我們請全部的女同學輕輕的讀出這片燦爛。女生讀：這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。（聲音清新美麗）師：好，燦爛在文章當中指的是一座橋?？纯醋詈缶植?，男同學讀讀“這片燦爛”。男生讀：只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。（聲音渾厚沉郁）師：鐮刀頭羊走向了這片燦爛，留給我們一個遠去的背影。那么，凝望這片“燦爛”，撥開這片“燦爛”，從那片“燦爛”里我們能看到了什么呢？想一想，在這片燦爛里你們能看到什么？別急著舉手，好好想想。生：應該是鐮刀頭羊的一種精神，一種偉大的