巧妙設(shè)計和使用微課提高語文教學(xué)效率 論文

巧妙設(shè)計和使用微課提高語文教學(xué)效率孫集學(xué)區(qū)栗寨孜小學(xué)刁婷婷摘要：隨著新時代的發(fā)展，科技的進步，在信息化的當下，微信，微商，微信付款已經(jīng)成為了生活中必不可少的東西，在一些發(fā)達的城市，已經(jīng)能使用微視頻全方位的上課了，故而我國的小學(xué)語文課程在信息時代的當下也面臨著巨大的改革與創(chuàng)新，目前國內(nèi)除了極少數(shù)偏遠的山區(qū)外，大部分地區(qū)已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，使得信息化教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，因而微課教學(xué)就可以逐漸推廣。微課這種新鮮的教學(xué)方式正是信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育的結(jié)合體，它的使用非常符合當前的學(xué)生，促使學(xué)生積極主動參與進課堂學(xué)習中。在課堂中運用妙趣橫生的微課視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文教師必須要認識到微課教學(xué)重要性，將微課的優(yōu)勢與作用充分發(fā)揮出來，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文微課設(shè)計微課課堂前言：在信息化的當前，很多微視頻短視頻以及微課堂等應(yīng)運而生，尤其近3年來新冠疫情下，學(xué)生不能到校上課，只能在線上聽微課，孩子居家也能學(xué)習，使得微課堂扮演了更重要的角色，加速了微課堂的發(fā)展，間接縮短了老師與學(xué)生的距離，也給廣大師生帶來了極大的便利。信息技術(shù)下微課這種新穎的教學(xué)方式為小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂帶來了勃勃生機，打破了常規(guī)與時間的限制，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習方式更加隨機更加自由。微課的運用有助于教師創(chuàng)設(shè)更為客觀的真實教學(xué)情境，將學(xué)生課堂學(xué)習的積極性充分調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生興趣。本文從以下幾個方面深入探究在信息技術(shù)下小學(xué)語文課在微課堂中的發(fā)展與進步。 一、微課的形式、意義以及特點

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含于該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容、某個典型問題、某個易錯問題、某個關(guān)鍵步驟、知識邏輯框架）的教學(xué)。微課可以無數(shù)次地回放，學(xué)生可以反復(fù)觀看，反復(fù)琢磨，反復(fù)品味，確保學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)生可以選擇自己想要學(xué)習的課程，按照自己的學(xué)習情況進行有選擇的學(xué)習。每一個學(xué)生對于知識點的接受與認知有差異，對于不同學(xué)科的接受能力也有差異，而微課的出現(xiàn)，可以極大地應(yīng)對這種差異，有的農(nóng)村學(xué)校，每天中午午自習時，會在不同的教室給學(xué)生提供當天所講不同學(xué)科的微課，錄制內(nèi)容為教學(xué)難點的突破，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱學(xué)科進行有針對性地進教室學(xué)習，按需學(xué)習，既可以查漏補缺，又能強化、鞏固知識。二、微課在小學(xué)語文課堂中的作用

語文是一門開放性學(xué)科，知識點太多，語義邏輯又很抽象，學(xué)生理解得不全面不透徹。借助于微課，不僅可以幫助學(xué)生進行有效的課前預(yù)習，使小學(xué)生可能通過對知識結(jié)構(gòu)的初步掌握，減輕課堂學(xué)習壓力，同時也能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出實效性作用，既能將抽象的知識進行直觀演示，還能通過視頻、音頻等進行思維引導(dǎo)，在為教師的課堂教學(xué)提供豐富教學(xué)資源的同時，也最大程度地提升了學(xué)生的注意力，還可以針對學(xué)生的學(xué)習興趣與愛好，通過微課為學(xué)生提供更多的教學(xué)補充內(nèi)容。首先，可以制作短小而針對性較強的微課資料，提供更多、更好的針對某個知識點或針對某個問題的視頻學(xué)習資源；其次，可以根據(jù)學(xué)生的個性需求以及不同層次要求，為學(xué)生提供不同方面或不同層次的視頻學(xué)習資料；最后，還可以利用微視頻重復(fù)播放，使學(xué)習能力較差的學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習而提高學(xué)習成績?？傊?，微課可重復(fù)利用性高，優(yōu)質(zhì)的微課可以經(jīng)久耐用。教學(xué)中教師可以根據(jù)實際需要進行調(diào)整更新，這樣做既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，而且更加主動地與學(xué)生進行交流，促進了教師的專業(yè)成長，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習能力，是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一種寶貴資源。三、如何使用微課以及微課在小學(xué)語文課堂的優(yōu)點和課程設(shè)計

（一）制作精品微課，提高教學(xué)質(zhì)量

語文作為一門語言類學(xué)科，承擔著母語教學(xué)任務(wù)，是小學(xué)階段人文教育的重要環(huán)節(jié)。提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一直是教育工作者最關(guān)心的話題?；ヂ?lián)網(wǎng)的日新月異，微課的誕生讓教育工作者在語文的課堂中有了更有力的“幫手”。微課要求小學(xué)語文教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容，準確把握住教學(xué)中的重點和難點，將厚的教材變薄，提煉出要點。每一個環(huán)節(jié)知識點緯度的變化都是要求小學(xué)語文教師精心設(shè)計備課方案，這樣才能從真正意義上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，小學(xué)語文教師在整體把握了課文內(nèi)容的前提下，設(shè)計教學(xué)方案，提取出這篇課文中的重點制作成微課視頻，引入課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師還可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與微課視頻教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓直觀思維和動畫思維誘導(dǎo)學(xué)生進行更加全面更加深入的思維活動，使語文教學(xué)更具系統(tǒng)化，在學(xué)生大腦中建構(gòu)出更加龐大的系統(tǒng)化的邏輯結(jié)構(gòu)。同時使每個微課的時間長度盡量地減少，內(nèi)容盡量的經(jīng)典，使小學(xué)語文的教學(xué)在微課的參與中效率更高。 （二）微課課堂時間合理分配

傳統(tǒng)課堂時間40分鐘，小學(xué)生很難再40分鐘內(nèi)注意力集中，大部分小學(xué)生前面15分鐘左右能夠聚精會神的聽老師傳授知識，而后面就容易走神，注意力不集中，這樣就影響了課堂的學(xué)習。作為教育工作者的我們都知道課堂上的40分鐘是多么的重要，課上沒有聽明白的學(xué)生，課下可能需要付出巨大的努力也不一定能趕上課上聽明白的學(xué)生。相比于傳統(tǒng)課堂，微課堂通常10-15分鐘，正好符合科學(xué)的兒童注意力集中的時間。微課一般以知識點為單位，教學(xué)目標單一而清晰，比較靈活，使用移動終端設(shè)備都可以下載瀏覽。（三）減輕了教師的教學(xué)負擔

一個好的微課一旦制作完成，教師就不需要針對知識點進行反復(fù)講授，微課分類保存后還可重復(fù)利用，教師可以有更多時間和精力投入教學(xué)過程組織和設(shè)計，可抽出更多時間、精力與學(xué)生和同事進行交流學(xué)習，不但減輕了教學(xué)負擔，還促進了教師教研的投入，從真正意義上實現(xiàn)了教與學(xué)相長。（四）豐富教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)時期的學(xué)生大多對新事物有濃厚的興趣，微課中可以插入大量的動畫、圖片、音頻，配有教師解說和文字說明，信息種類多樣、豐富、新穎，在信息技術(shù)的大環(huán)境中利用微課這種新穎的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)習的興趣，由于微課這種事物具對于學(xué)生來說具有一定的新鮮感，很容易將他們的注意力吸引到課堂學(xué)習中，無形中提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。 四、微課在小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用與影響

（一）設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)視頻情境

小學(xué)語文，教的對象是小孩子，他們的心智還不成熟，以形象思維為主，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。所以教育者要抓住小學(xué)生的這些心理特征，所以老師在微課設(shè)計的時候，要設(shè)置一些疑問或者做出一些巧妙的鋪墊，不能一上來就把所有內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣可能無法激起小學(xué)生的求知欲。比如老師再微課《靜夜思》中要提問同學(xué)們，為什么看到了明月就要思念自己的家鄉(xiāng)呢?這時候老師會在微課里播放夜晚月下人們活動的美景，慢慢引導(dǎo)說：“古時候和我們現(xiàn)在不一樣，那時候沒有電話，電影，電視可以看，在晚上，特別是明亮的夜晚，四周靜悄悄的，景色迷人，朋友們，親人們會?起坐在?光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！這是生活中的一種享受?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、?車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。所以詩人看到月亮就會不由自主的想起了故鄉(xiāng)?！?/p>

（二）。將微課運用到語文課后練習題中

在信息時代的當下，學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習成為當前教學(xué)中需要必須運用的教學(xué)方式，而課文的課后思考題則是學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的集中體現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習和探究學(xué)習都是一件不容易的事，如果此時學(xué)生回放微課，不但可以復(fù)習課堂上所學(xué)的知識，還可以有效的解決學(xué)生在學(xué)習時候遇到的難題。（三）注重交流微課中的心得體會

微課視頻中，信息量大、信息種類多、信息豐富多彩，能夠瞬間激發(fā)出學(xué)生更多的靈感，學(xué)生會提出更多的問題，產(chǎn)生更多的交流欲望。于是，在微課教學(xué)中，點撥式的教學(xué)顯現(xiàn)了教學(xué)的開放性，學(xué)生暢所欲言，彼此交流自己的想法，補充個人的知識點的不足，老師在微課的設(shè)計中要留給學(xué)生充足的討論時間。老師可以一邊分享自己的觀點，同時聽聽同學(xué)們的想法。在交流和分享中能夠不斷加強同學(xué)之間，師生之間的友誼，還能提高小學(xué)生的合作意識和他們的發(fā)言能力。這樣同學(xué)們不光學(xué)到了知識，還學(xué)到了每個人在團隊的重要性，利于將來走向社會，成為祖國的棟梁之才。結(jié)束語：隨著科技時代，信息技術(shù)的發(fā)展不僅為人們生活方式帶來了極大的便捷，同時在我國的教育界也帶來了翻天覆地的變化，推動了教育的全面發(fā)展，教師們通過微課技術(shù)，應(yīng)用與小學(xué)語文課堂，不僅可以更完善，完美的融合傳統(tǒng)教學(xué)，更能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高成績