優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)語(yǔ)文-2016年度-研討課-《稱象》孫佳明

第第十四屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽（研討課）課題：《稱象》學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文教材：滬教版年級(jí)：二年級(jí)第二學(xué)期參賽教師姓名：孫佳明參賽教師學(xué)校：上海市靜安區(qū)科技學(xué)?！斗Q象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《稱象》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的第二篇課文，取材于著名的“曹沖稱象”的故事。本文講述了曹操得到一頭大象，讓手下的官員們想辦法稱出大象的重量?？墒悄切┕賳T們想出的辦法卻讓曹操聽(tīng)了直搖頭，最后還是曹沖想出了好辦法。本文主要表現(xiàn)曹沖的聰慧過(guò)人，小小年紀(jì)就善于將各個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，真是了不起。全文共5小節(jié)，按照事情的發(fā)展順序可以分為三部分，第一部分（1-2節(jié)）簡(jiǎn)要交代了事情的起因；第二部分（3—4節(jié)）用人物的語(yǔ)言具體介紹了官員們和曹沖提出的稱象方法；第三部分（第5節(jié)）簡(jiǎn)要交代了曹沖說(shuō)的稱象辦法是可行的。這篇課文在知識(shí)體系中的地位與作用很重要。二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸從以字詞教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)入句段教學(xué)，但是字詞教學(xué)也仍占有一定的比重，這節(jié)課恰恰可以作為字詞教學(xué)與句段教學(xué)的銜接點(diǎn)。在本篇課文中既有字詞的訓(xùn)練，例如理解“船舷”和“才”的意思、給“柱”換部首組詞，又有句段的練習(xí)，比如在稱象過(guò)程中將整個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，按照事情的發(fā)展順序呈現(xiàn)文章的段落安排等等。正因?yàn)檫@篇課文在知識(shí)體系中起到了銜接的作用，所以它的地位很重要，作用很突出。《稱象》所在單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文提出問(wèn)題”。在本單元第一篇課文以及之前幾個(gè)單元中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所訓(xùn)練。本節(jié)課繼續(xù)訓(xùn)練該知識(shí)點(diǎn)，除了讓學(xué)生知道可以對(duì)課題，對(duì)課文中前后有矛盾的地方，對(duì)不理解的字詞進(jìn)行提問(wèn)以外，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)曹沖稱象的方法進(jìn)行質(zhì)疑，支持的學(xué)生說(shuō)出支持的原因，不支持的學(xué)生說(shuō)出自己的好方法。二、教學(xué)對(duì)象分析《稱象》這節(jié)課的教授對(duì)象是我校小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。在教授這節(jié)課之前，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力和將課文讀正確、讀流利的能力。此外經(jīng)過(guò)前幾課質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握質(zhì)疑的方法。但是該年齡段的學(xué)生在整理句子，規(guī)范句式表達(dá)方面還存在著弱點(diǎn)。另一方面還處于思維理解能力培養(yǎng)階段的他們，還不能很好地掌握事情的邏輯順序，這就對(duì)他們深入理解課文造成了困難。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)本校二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情我制定了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能目標(biāo)在閱讀的過(guò)程中識(shí)記“獻(xiàn)、官、柱、桿、秤、宰、割、仰、舷”9個(gè)生字，書寫“官、柱、桿、秤、宰、舷”6個(gè)生字，積累“官員、柱子、議論”等7個(gè)詞語(yǔ)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)（1）能分角色朗讀課文。能根據(jù)提示將曹沖稱象的過(guò)程講清楚。（2）學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問(wèn)題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受曹沖的聰慧，了解我國(guó)一些有名的歷史人物的小故事。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)在閱讀的過(guò)程中識(shí)記本課的生字詞，學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問(wèn)題。2．教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)提示將曹沖稱象的過(guò)程講清楚。四、教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的方式與方法（一）教學(xué)重點(diǎn)突出的方式與方法本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀的過(guò)程中識(shí)記本課的生字詞，學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問(wèn)題。在教學(xué)中，我采取師生互動(dòng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突出本課的重點(diǎn)。例如我采用了普羅米修斯電子白板軟件中的“文本拖放”、“容器”等功能，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積累本課的生字詞。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破的方式與方法本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)提示將曹沖稱象的過(guò)程講清楚。在教學(xué)中，我采取解讀文本與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突破本課的難點(diǎn)。例如我采用了普羅米修斯電子白板軟件中的“文本拖放”、“屏幕抓拍”功能，結(jié)合學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了曹沖稱象的過(guò)程。五、教學(xué)環(huán)境本課是在多媒體教室環(huán)境下開(kāi)展的一節(jié)語(yǔ)文課。教學(xué)中教師充分運(yùn)用了交互式電子白板這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，而且還幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。此外還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作閱讀、舉一反三的能力。六、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件（一）談話導(dǎo)入，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。目標(biāo)：通過(guò)與學(xué)生聊大象，生動(dòng)有趣地引入課文，直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從上課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)與能力。內(nèi)容：1、師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量。2、看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？學(xué)生簡(jiǎn)單交流并出示（誰(shuí)稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來(lái)了嗎等）。3、師：這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。與學(xué)生聊大象，創(chuàng)設(shè)出與本課授課內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生知道本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是稱象，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，隨機(jī)滲透質(zhì)疑方法。（二）初讀課文，整體感知。目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課文的動(dòng)畫和朗讀課文，了解文中的主人公是誰(shuí)，自主學(xué)習(xí)本課的一些生字詞。內(nèi)容：1、出示課文動(dòng)畫，了解課文內(nèi)容。思考：本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）自學(xué)生字新詞。（1）讀課文，圈出生字新詞。（2）分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。3、糾正字音，齊讀詞語(yǔ)。先引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，了解文中的主人公是誰(shuí)，再引導(dǎo)學(xué)生知道初讀課文的目標(biāo)，進(jìn)行初讀課文。（三）再讀課文，加深感悟。目標(biāo)：通過(guò)研讀文本，知道曹沖稱象的方法，并能根據(jù)提示自己說(shuō)出曹沖稱象的經(jīng)過(guò)。此外還能對(duì)曹沖的方法提出自己的意見(jiàn)。內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這節(jié)的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答：曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（曹操很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）指名讀第2節(jié)，思考并回答：象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅模浚ㄊ箤W(xué)生了解本節(jié)主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。（3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。（4）讀第2句話，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。（5）朗讀第2節(jié)。3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。（1）朗讀第3節(jié)，思考：官員們想出哪些稱象的辦法？（2）這些辦法行嗎？a先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）b讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）（3）讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。（1）朗讀第4節(jié)，思考：曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕錄像的提示分步說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。（3）再請(qǐng)學(xué)生按照先后順序?qū)⒉軟_稱象的過(guò)程給正確地排列出來(lái)。（4）以各種方式朗讀第4小節(jié)。5、朗讀第5節(jié)，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意）。（2）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。6、曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）7、向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。（1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì)變得聰明起來(lái)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1小節(jié)，知道曹沖很喜歡大象，為下文曹沖不同意宰象做鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解象“又高又大”的特征，以及官員們的一籌莫展，對(duì)比出曹沖的聰慧。接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)4，5小節(jié)，知道曹沖稱象的方法，并能根據(jù)提示自己說(shuō)出曹沖稱象的經(jīng)過(guò)。最后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表對(duì)曹沖稱象方法的意見(jiàn)。整合點(diǎn)一：游戲激趣，積累生字。通過(guò)普羅米修斯白板軟件中的“文本拖放”功能，制作出一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中給“主”字加部首組詞，不但能加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合點(diǎn)二：片斷截取，理清步驟。先在教學(xué)中運(yùn)用普羅米修斯白板軟件中屏幕瀏覽器的“屏幕抓拍”功能將“稱象”動(dòng)畫中稱象過(guò)程的每一個(gè)步驟的圖片抓拍下來(lái)，接著讓學(xué)生朗讀文中曹沖稱象的步驟。讀完后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)普羅米修斯白板軟件中的“文本移動(dòng)”功能，將打亂的圖片排列正確，最后讓學(xué)生集體朗讀描寫稱象步驟的課文。（四）復(fù)習(xí)鞏固。目標(biāo)：復(fù)習(xí)、鞏固本課的新授知識(shí)。內(nèi)容：1、以游戲形式復(fù)習(xí)本課生字詞。2、描寫生字：“官、柱、桿、秤、宰、舷”。整合點(diǎn)三：動(dòng)手找詞，找對(duì)搭配。在復(fù)習(xí)字詞階段，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用白板軟件中的“容器”功能進(jìn)行搭配數(shù)量詞的練習(xí)。七、教學(xué)反思本課采取師生互動(dòng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中教師注重學(xué)生的互動(dòng)，采取了多種方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位。本課通過(guò)知識(shí)探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究等能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。本課使用的交互式電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念、簡(jiǎn)易的操控方式、清晰的可視化界面、高效的集成模式將沉悶、