歡樂的潑水節(jié)語文教學反思

精品文檔-下載后可編輯歡樂的潑水節(jié)語文教學反思第1篇：歡樂的潑水節(jié)教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。我精心整理了歡樂的潑水節(jié)教學反思，歡迎閱讀。

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族*歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落。

為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關知識，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。

為了能讓學生從這節(jié)課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族*歡度潑水節(jié)的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

在本節(jié)課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：

第一，善于創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的學習興趣。

根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族*為潑水節(jié)做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族*想參加潑水節(jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族*”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現在的感受嗎？”在學生說完以后繼續(xù)跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧？”通過這個情境的創(chuàng)設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族*參加潑水節(jié)時的心情，同時也調動了他們學習的積極*。

第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學習課文內容。

第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我?guī)蛯W生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏蕚?，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以后，學生基本上都對傣族*的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識。

第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。

在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會用詞的準確恰當；在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的*圖理解“笑開了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。

第四，立足文本，靈活拓展。

這節(jié)課的教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。

第五，過渡語言恰到好處，簡潔優(yōu)美。

如：復習詞語后小結：“潑水節(jié)是傣族*一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族*的歡樂吧！”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄*水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族*的潑水節(jié)又到了！請小朋友們讀第一自然段?！钡诙匀欢螘r引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒幼隽四男蕚?？”講到人們?yōu)闈娝顒幼鰷蕚鋾r：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么?！弊詈罂偨Y全文：“這樣一個歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡清晰，并且給人以美的享受。

當然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學生說出*；潑水節(jié)的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動*等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。

這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的。課余時間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時，這個過程有艱*，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。

《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族*歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

我確定本課教學的重難點為“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”。為了突出重點突破難點在教學中我以讀悟為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

在本節(jié)課的教學中，我是這樣做的：

1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

由于我們的學生對潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學沒參加過潑水節(jié)，今天特

意為我們補過一個。想參加嗎？請同學們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關于西雙版納的圖片，學生不知不覺進入了情境中，進入了文本。

2、體驗中感悟。

通過讓學生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂?！澳惆阉疂娊o了誰，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您??”“我撒在祖國身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

3、在體驗中朗讀。

在體驗了激動、歡樂后讓學生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有些遺憾。

1、而對于極個別*格內向不敢表現的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。

2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。

3、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。

第2篇：歡樂潑水節(jié)教學反思

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族*歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族*過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂，顯*的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。

一、憑借影像，感悟歡樂

現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。

在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱矗迨逶谇孟竽_鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學生的情感被喚起來了！

二、感情朗讀，體驗歡樂

我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，借助*圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進入了角*，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。

三、感受畫面，交流歡樂

理解第二自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據*圖，讓學生自己發(fā)現題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興啊？

讓學生自己進行交流：

生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。

師：同學們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長命百歲。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠快樂。

生：我祝同學學習進步。

師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。送出這么多祝福你們高興嗎？

生：高興。

師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！

這樣，學生已把書本語言轉化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。

第3篇：蘇教版語文《歡樂的潑水節(jié)》的教學反思

《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族*歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。

師：你做了什么準備？

師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？

（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣?！保?/p>