中學(xué)生發(fā)展心理教師資格證考試

中學(xué)生發(fā)展心理教師資格證考試演示文稿目前一頁\總數(shù)四十一頁\編于點優(yōu)選中學(xué)生發(fā)展心理教師資格證考試目前二頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進初中生身體發(fā)展的特點時間段：12—15歲身高、體重發(fā)育增快肌肉發(fā)育顯著、體力增強心臟、肺臟加重、功能增強。（12歲左右的孩子心臟的質(zhì)量達到出生時的12倍，到15歲與成人一樣）腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本成熟第二性征的出現(xiàn)和性的成熟目前三頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進高中中生身體發(fā)展的特點時間段：12—18歲骨骼骨化已基本完成在肌肉和體力的發(fā)展上，小肌肉群迅速發(fā)育心肺功能上的發(fā)展上與成人接近，心跳78次每分鐘大腦皮層的神經(jīng)細胞基本發(fā)育完全在身體發(fā)展的，男女速度不同，表現(xiàn)出波浪性和階段性目前四頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進促進中學(xué)生身體的健康發(fā)展加強體育鍛煉注意健康飲食注意睡眠質(zhì)量養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣針對青春期發(fā)育提前問題的解決途徑目前五頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進中學(xué)生心理發(fā)展的特點與促進什么是心理發(fā)展？動物種系進化的過程中心理的發(fā)展民族心理的發(fā)展，人類歷史發(fā)展過程中的心理個體的心理發(fā)展（狹義）個體的心理發(fā)展，即人類個體在從出生再到衰老的過程中心理的發(fā)生發(fā)展的歷程。目前六頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進中學(xué)生認知發(fā)展的一般特征注意力上能有效調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，40分鐘觀察力已獲高度發(fā)展并具有更大的概括性想象力日益豐富，創(chuàng)造想象獲較好發(fā)展思維能力上，初中生最主要的特點是抽象邏輯性。作為智力核心的抽象邏輯思維能力，在中學(xué)時期發(fā)展迅速并趨于成熟。目前七頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進中學(xué)生個性發(fā)展的一般特征自我意識高漲反抗心理的產(chǎn)生情緒情感的社會化水平日益提高并表現(xiàn)出矛盾性的特點初步形成價值觀獨立自主的需要目前八頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進中學(xué)生心理發(fā)展過程中存在的獨特矛盾獨立性與依賴性的矛盾閉鎖性與開放性的矛盾勇敢與怯懦的矛盾求知欲強與鑒別能力低的矛盾理想與現(xiàn)實的矛盾目前九頁\總數(shù)四十一頁\編于點第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與促進促進中學(xué)生心理健康發(fā)展重視中學(xué)生心理的整體協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)中學(xué)生的個性獨立性重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)開展心理輔導(dǎo)，增進心理健康進行青春期性知識教育加強青少年的道德教育目前十頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展皮亞杰的認知發(fā)展理論發(fā)展的實質(zhì)和原因：皮亞杰既強調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生的量和質(zhì)的變化。皮亞杰提出人的認識是主體和客體之間相互作用的產(chǎn)物。知識來源于動作，動作本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。主體通過動作對客體的適應(yīng)，乃是心理發(fā)展的真正原因。目前十一頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展心理發(fā)展的因素與結(jié)構(gòu)影響因素：成熟：機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟自然經(jīng)驗：通過與外界環(huán)境的接觸而獲得的知識社會經(jīng)驗：在社會的相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗，主要有語言、教育和社會生活平衡：是發(fā)展的基本因素，是協(xié)調(diào)成熟、自然經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的必要因素。目前十二頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)同化：知識數(shù)量上的變化，不能引起圖式的結(jié)構(gòu)性的改變或創(chuàng)新。順應(yīng)：質(zhì)量上的變化，促進創(chuàng)立新的圖式或調(diào)整原有圖式平衡：既是發(fā)展中的因素，又是心理結(jié)構(gòu)。是指同化和順應(yīng)兩種機能之間的平衡。圖式：人們表征、組織和解釋自己的經(jīng)驗和指導(dǎo)自己行為的心理結(jié)構(gòu)。目前十三頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展皮亞杰的認知發(fā)展階段感知運動階段（0-2歲）形成一些低級行為圖式，如抓取和吸吮。前運算階段（2-7歲）言語和概念以驚人的速度發(fā)展。具體運算階段（7-11歲）理解守恒原理。形式運算階段（11-15歲）個體不再局限于有關(guān)具體體驗的推理，而是以更加抽象、理想化和符合邏輯的方式進行思考。兒童開始不受真實情景的束縛。目前十四頁\總數(shù)四十一頁\編于點（2013年下）趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。

A．感知運動

B．前運算

C．具體運算

D．形式運算目前十五頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展中學(xué)生認知發(fā)展的基本特點觀察力發(fā)展的特點：自覺性增強；精確度提高；概括性發(fā)展；方法不斷完善記憶發(fā)展的特點：有意識記憶迅速發(fā)展；意義記憶能力不斷提高；抽象記憶有較快發(fā)展。思維發(fā)展的特點：抽象邏輯思維，由“經(jīng)驗型”上升為“理論型”目前十六頁\總數(shù)四十一頁\編于點第二節(jié)中學(xué)生認知發(fā)展促進中學(xué)生認知發(fā)展促進中學(xué)生觀察能力的發(fā)展：增強觀察的目的性；在觀察中進行思維；進行言語指導(dǎo)促進中學(xué)生記憶的發(fā)展：提供有意義的材料；發(fā)展兒童有意識記的能力；發(fā)展兒童有效記憶的策略促進中學(xué)生思維的發(fā)展：根據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的特點安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；提高兒童歸納和演繹思維的能力；通過提高語言水平促進兒童思維的發(fā)展。目前十七頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展什么是情緒與情感？情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。但是，情緒有極大的情境性、激動性、暫時性和外顯性；情感是穩(wěn)定性、深刻性、持久性和內(nèi)隱性情緒分為快樂、憤怒、悲哀、恐懼四種形式根據(jù)發(fā)生的強度劃分：心境、激情和應(yīng)激根據(jù)社會內(nèi)容劃分：道德感、理智感和美感目前十八頁\總數(shù)四十一頁\編于點（2012年下）王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。

A．激情

B．心境

C．應(yīng)激

D．熱情目前十九頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展情緒的主要理論詹姆斯—蘭格理論：刺激引起生理反應(yīng)，生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生，即情緒體驗是對身體變化的知覺。坎農(nóng)—巴德理論：是丘腦情緒理論，認為情緒產(chǎn)生式大腦皮質(zhì)解除丘腦抑制的功能，即激發(fā)情緒的刺激由丘腦進行加工，同時把信息輸送到大腦皮質(zhì)及身體其他部分。目前二十頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展情緒的主要理論沙赫特理論：認為情緒既來自生理反應(yīng)的反饋，也來自對導(dǎo)致這些反應(yīng)的評估和歸因。阿諾德情緒理論：強調(diào)認知評價在情緒中的作用，這一理論既承認情緒生物因素具有進化適應(yīng)的作用，也承認情緒受社會文化情境、個體經(jīng)驗和人格特征的制約，而這一切又發(fā)生在認知評價中。目前二十一頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點中學(xué)生情緒發(fā)展表現(xiàn)具有兩極性強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存波動性和固執(zhí)型并存外顯性與內(nèi)隱性并存內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性人際關(guān)系的兩極性容易移情目前二十二頁\總數(shù)四十一頁\編于點（2012年上）某中一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。

A．穩(wěn)定性

B．持久性

C．掩飾性

D．短暫性目前二十三頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點中學(xué)生表現(xiàn)出消極的心境煩惱突然增多孤獨壓抑中學(xué)生高級情感在日漸形成發(fā)展，不過尚未占據(jù)主導(dǎo)地位目前二十四頁\總數(shù)四十一頁\編于點第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展促進中學(xué)生情緒情感的發(fā)展正確認知情緒，做自己情緒的主人合理表達情緒調(diào)節(jié)不良情緒，注意轉(zhuǎn)移法；情緒宣泄法，理智克制法培養(yǎng)良好的情緒習(xí)慣培養(yǎng)中學(xué)生的道德感、理智感和美感目前二十五頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展什么事人格？人格也稱為個性，是個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和，是個體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體。人格特征：自然性與社會性穩(wěn)定性與可塑性獨特性與共同性目前二十六頁\總數(shù)四十一頁\編于點人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。

A．共同特質(zhì)

B．首要特質(zhì)

C．次要特質(zhì)

D．中心特質(zhì)目前二十七頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展中學(xué)生人格發(fā)展的特征自我意識的發(fā)展：獨立意向的發(fā)展；自我意識成分的分化，“理想我”與“現(xiàn)實的我”；強烈地關(guān)心著自己的個性成長；自我評價的逐漸成熟；有較強的自尊心表現(xiàn)出反抗心理人際交往上呈現(xiàn)新特點情緒情感的社會化水平日益提高并表現(xiàn)出矛盾性特點初步形成價值觀獨立自主的需要目前二十八頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展人格發(fā)展的理論弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德：精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，其對心理學(xué)的重大貢獻是提出了潛意識的概念，此外還有人格結(jié)構(gòu)理論，性本能理論。人格結(jié)構(gòu)：潛意識，前意識，意識本我，自我，超我目前二十九頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展

人格發(fā)展：按照力比多的變化，分為五個階段：1）口唇期（0-1歲）2）肛門期（1-3歲）3）性器期（3-7歲）“俄狄浦斯情結(jié)”弗洛伊德認為成人人格的基本組成部分在前三個階段已基本形成4）潛伏期（7-11或12歲）5）生殖期（12歲或13歲開始）會產(chǎn)生性沖動，并從父母那里獨立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動目前三十頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展人格發(fā)展的理論埃里克森人格發(fā)展階段埃里克森：新精神分析學(xué)派代表人物觀點：人格是收到生物，心理和社會三方面的影響，在自我和社會環(huán)境相互作用中形成的。其發(fā)展經(jīng)歷八個既連續(xù)又不同的階段，每一階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)。目前三十一頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展人格發(fā)展的理論（1）嬰兒期：信任感對不信任感（0-1歲）-希望（2）兒童早期：自主感對羞怯感與懷疑感-意志（1-3歲）（3）學(xué)前期：主動感對內(nèi)疚感（3-6歲）-目的（4）童年期：勤奮感對自卑感（6-12歲）-能力（5）青春期：自我同一感對同一感（角色）混亂（12-18歲）-忠誠（6）青年期：親密感對孤獨感（18-25歲）-愛（7）成年期：繁殖感對停滯感（25-50歲）-關(guān)懷（8）老年期：自我整合對絕望感（50歲以上）-智慧目前三十二頁\總數(shù)四十一頁\編于點（2012年下）上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?（）

A．親密對孤獨

B．勤奮對自卑

C．同一性對角色混亂

D．信任對不信任目前三十三頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展影響人格發(fā)展的因素一般認為，人格的形成和發(fā)展是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。（家庭、社會、學(xué)校、同伴）1.遺傳因素2.社會文化（特定的文化模式）3.家庭因素：家庭教養(yǎng)方式，家庭組成情況，社會經(jīng)濟地位，出生順序等4.學(xué)校因素：教師影響；集體活動，學(xué)習(xí)過程5.同伴因素目前三十四頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展促進中學(xué)生人格的發(fā)展（一）針對中學(xué)生人格發(fā)展特點，促進中學(xué)生人格發(fā)展正確價值觀的樹立：（1）正確引導(dǎo)學(xué)生認識人生的目的，意義，態(tài)度（2）學(xué)生的“實用性”價值觀的“利用”（3）發(fā)揮同齡人的作用（4）充分利用班級活動對中學(xué)生進行價值觀的教育目前三十五頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展促進中學(xué)生人格的發(fā)展（一）針對中學(xué)生人格發(fā)展特點，促進中學(xué)生人格發(fā)展自我意識的輔導(dǎo)（1）形成積極的自我認識（2）形成良好的自我體驗-形成自信心,形成自尊感,消除自卑,狂妄,自大（3）鍛煉自我調(diào)控能力目前三十六頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展促進中學(xué)生人格的發(fā)展（一）針對中學(xué)生人格發(fā)展特點，促進中學(xué)生人格發(fā)展反抗心理的調(diào)節(jié)(1)擴大知識面,擴大心理認同范圍,學(xué)會辯證地看待問題(2)尊重學(xué)生,通過溝通縮小心理距離(3)教師投入感情,做一個欣賞”丑”的審美者目前三十七頁\總數(shù)四十一頁\編于點第四節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展促進中學(xué)生人格的發(fā)展（一）針對中學(xué)生人格發(fā)展特點，促進中學(xué)生人格發(fā)展人際關(guān)系的引導(dǎo):(1)了解青春期的心理特征,鼓勵其參加正常的社會交往(2)指導(dǎo)他們?nèi)绾螕裼?樹立正確的友誼觀:劃清友誼與哥們義氣的界限,劃清