淺談落實新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計與實踐

淺談落實新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計與實踐摘要小學語文新課程理念指出，語文要全面提高學生的語文素養(yǎng)。從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，三個維度出發(fā)。以人為本，重視學生的體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié),新課標提出學生要用自主、合作、探究的學習方式進行學習,傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已不能滿足新課程推進的需求。為此，作業(yè)設(shè)計要從內(nèi)容、形式、作業(yè)評價等方面做出變革,這對于語文教學的進步與學生綜合素質(zhì)的提高都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：分層設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)實踐統(tǒng)籌作業(yè)一、小學作業(yè)現(xiàn)狀（一）籠統(tǒng)布置，學生不能兼顧布置作業(yè)時，不管學生的具體學習情況，一概而論，導致學困生和基礎(chǔ)好的學生都不能找到適合自己的作業(yè)，久而久之，對作業(yè)的積極性降低，同時不能很好的鞏固知識，更別談作業(yè)帶來的樂趣。（二）形式單一，內(nèi)容傳統(tǒng)傳統(tǒng)作業(yè)一般都是大量的重復書寫和練習。很少有根據(jù)學生的具體情況，形式多樣的幫學生設(shè)計個性化的作業(yè)，只是讓學生機械的完成《語文課時練》、《單元卷》等。學生沒有積極性，只是應付性的完成作業(yè)，沒有發(fā)揮作業(yè)的價值，同時學生也感受不到學習的樂趣。二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計針對以上現(xiàn)狀作業(yè)要從“功能的豐富、形式的多樣化、層次劃分、作業(yè)量的針對化、落實減負政策”等方面進行設(shè)計。語文作業(yè)應該盡可能多的給孩子一些自我探索的空間，讓他們做學習的主人，體會實踐和成功的樂趣。讓他們在學習中感受到喜悅和樂趣。（一）因材施教，分層設(shè)置作業(yè)在新課程理念的背景下，優(yōu)化作業(yè)勢在必行。農(nóng)村小學的留守兒童較多，學習個體差異較大。因此，根據(jù)不同學生的學習情況，將學生分為三個層次，分別進行作業(yè)布置。讓優(yōu)秀的學生有挑戰(zhàn)欲，讓一般的學生對學習有信心。第一層基本層：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學困生”。第二層綜合層：主要是對基礎(chǔ)知識的理解和運用，主要適合于學習中等的學生。第三層創(chuàng)新層：偏重理解、思維拓展，一般適合于基礎(chǔ)知識掌握牢、思維敏捷的學生。比如學了《落花生》讓學生根據(jù)自己的理解寫一寫自己的人生感悟。（二）拒絕重復，多元化作業(yè)創(chuàng)新在作業(yè)設(shè)計的改革與實踐過程中，我感到：作業(yè)不應是單一重復的，應該是趣味的，讓學生一看到作業(yè)內(nèi)容就想試一試，使學生自主探究學習，從而體驗到學習知識的快樂。作業(yè)設(shè)計應形式多樣，趣味性強：“聆聽”可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，讓學生模仿錄音角色的口吻、感情，尤其語文和英語，可以幫助學生更好激發(fā)情感和發(fā)音。另一方面，要讓學生多聽一些和學科相關(guān)的內(nèi)容，可以是相關(guān)的課外知識，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內(nèi)容?！翱谑觥薄罢f”的作業(yè)除了讀、背誦，也可以讓學生把在學校學到的知識復述給家人，達到知識的鞏固和強化，然后對完成作業(yè)也有很大的幫助，同時也提高了自己的表達能力和信心。“眼界”小學要加強學生的課外閱讀量，同時要注重積累和實踐，不斷的堅持。因此學生可按3-6年級必讀書目進行閱讀，學生知識面會大大的拓寬，為各學科的學習打下一定的基礎(chǔ)。也可以通過學習強國觀看教學視頻?！氨硌荨睂τ谡Z文、英語等科目，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以編排課本劇，以進一步加深學生對課文的了解，把握人物角色的形象特點，從而抓住文章要點。“畫畫”以“課文內(nèi)容”為主題做一期手抄報，借此宣傳文章的內(nèi)涵。提高學生的學習興趣，加深對課文的理解。還可以創(chuàng)作意境抽象畫，發(fā)揮自己的想象，已達到對課文的理解。（三）作業(yè)設(shè)計與評價優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，是師生反饋、交流與溝通的媒介。要想使學生獲得作業(yè)積極性，老師要對學生作業(yè)多進行激勵性評價，多鼓勵多引導，不僅能改正知識上的錯誤，還可以提高他們的學習積極性。同時考慮小學生的心理特點，評價形式要多樣，例如：低年級學生，由于年齡關(guān)系，對圖片、圖案很感興趣，所以教師在作業(yè)評價時可用相應的小貼紙代替。如，學生作業(yè)中對正確率高、字跡工整給予獎狀、小紅旗等卡通貼紙，低年級學生看到這些獎勵，對作業(yè)的熱情可相對提高。教師除了通過激勵性的批語、幽默的評定，達到對學生的鼓勵和鞭策外，教師還要通過作業(yè)來引導他們對生活、對學習的熱愛;幫其樹立正確的人生觀、價值觀。三、我的作業(yè)設(shè)計與實踐小學五年級語文上冊第一單元的學習的主題是借物抒情，本單元的每篇課文都情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，而五年級的學生每個人都是一個鮮活的個體，每個人對文章的理解不同，有自己的想法，所以要幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀。作業(yè)設(shè)計也要滲透情感教育，讓孩子健康成長。下面我以五年級語文上冊《落花生》為例進行專題性作業(yè)的具體設(shè)計。

（一）課前作業(yè)：（15分鐘）1、查閱性的作業(yè)：在學《落花生》以前，要求學生上網(wǎng)、上圖書館查閱相關(guān)的資料。（1）查詢“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？（2）查出落花生不同時期的變化。（3）查落花生的廣泛用途。（多多益善）2、分層設(shè)計預習作業(yè)：熟讀課文，結(jié)合自己理解畫思維導圖。第一層：基礎(chǔ)較差學生的作業(yè)內(nèi)容是字、詞等基礎(chǔ)知識。第二層：基礎(chǔ)較好、思維活躍的學生的內(nèi)容是梳理文章內(nèi)容，理解段落大意。第三層：具有探究創(chuàng)新能力的學生，要寫出文章所悟、正確的人生價值觀。（二）課堂作業(yè)（9分鐘）《落花生》課文探究單。學習任務(wù)：分小組，合作學習10-12自然段，找出花生與蘋果桃子石榴的不同，學習步驟：1、自讀：以較快的速度默讀第10-12自然段，分別勾畫出描寫花生與蘋果、桃子、石榴的句子。2、合作：小組內(nèi)展開討論，照樣子提取關(guān)鍵詞把學習單填寫完整。3、展示：小組代表發(fā)言，說一說落花生與桃子、蘋果石榴的內(nèi)在、外在的不同。花生桃子、石榴、蘋果位置外表印象花生的內(nèi)在品質(zhì)設(shè)計價值：閱讀和小組合作，是語文實踐活動中最重要的環(huán)節(jié)。提高學生的積極性，讓學生自主學習。（三）課后作業(yè)三選一（10分鐘）1、基礎(chǔ)層作業(yè)：（1）結(jié)合課文理解，掌握生字、詞語，完成課后題。（2）復述課文內(nèi)容，和同學分角色合作編排課本劇。設(shè)計價值：掌握生字、詞語，鞏固本課的基礎(chǔ)知識，照顧基礎(chǔ)差的學生，提高他們的作業(yè)積極性。2、提高層作業(yè)：填寫表格，選擇一個事物，運用借物喻人的寫作手法試著寫一段話。借物喻人的運用：將事物的特點與人物品質(zhì)之間進行聯(lián)系事物的特點象征的人物品質(zhì)竹子堅韌不拔堅強、正直梅花蜜蜂路燈蠟燭設(shè)計價值：引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解借物喻人的手法，聯(lián)系生活實際，理解文章句子內(nèi)涵，做品質(zhì)高尚的人。3、發(fā)展層作業(yè)：（8分鐘）（幫學生樹立正確的人生、價值觀）想一想，文中提到蘋果、桃子、石榴，是批判的嗎？是炫耀嗎？講體面不好嗎？成為一個像蘋果、桃子、石榴的人不好嗎？答：應該講體面，比如:學生要干凈整潔,這些都是體面。體面沒有錯,但不能只講體面,而不考慮實際的作用。如能像桃子、石榴、蘋果那樣既有好看的外表、又有用,當然更好,但是更應該看重內(nèi)心的美。設(shè)計價值：課文中“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句