合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)性質(zhì)的教育方式，自古以來便得到普及。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，注重形成同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展社會公民意識，創(chuàng)造有利于個人發(fā)展與社會進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于合作學(xué)習(xí)涉及廣泛，且研究不斷更新，本文旨在以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為背景，介紹合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式及其不足，然后分別介紹合作學(xué)習(xí)的概念、基本原則和方法，并結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際案例，對利用合作學(xué)習(xí)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行較為全面的闡述。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式及其不足傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式通常以教師為中心。教師首先給學(xué)生灌輸一些基礎(chǔ)知識，然后以考試成績來檢查學(xué)生的掌握程度。因此，學(xué)生往往形成被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是被教師所教的知識，缺乏探索和創(chuàng)新的體驗過程。此外，這種傳統(tǒng)模式注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力培養(yǎng)。另外，這種教學(xué)模式也缺乏情感關(guān)懷，學(xué)生的個性和興趣愛好無法得到充分的發(fā)揮。二、合作學(xué)習(xí)的概念和基本原則合作學(xué)習(xí)是指同伴之間通過共同學(xué)習(xí)一種學(xué)科或話題，達(dá)到最終目的的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的互動性，突破學(xué)習(xí)主客觀的二元對立，使學(xué)生在小組之間的交流與合作中逐漸辨別問題、構(gòu)建知識。合作學(xué)習(xí)有許多基本原則，以下簡述：1.以學(xué)習(xí)者為主體。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動的主體，教師與學(xué)生作為平等的協(xié)作者。2.小組內(nèi)多樣性。小組成員需具備不同的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以提高小組成員之間交流互動的效果。3.學(xué)習(xí)過程中的秩序是由學(xué)生自己維持的。小組成員之間要遵守基本規(guī)則，尊重同伴的觀點。4.以目標(biāo)為導(dǎo)向。小組行動需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。5.合作學(xué)習(xí)不同于集體學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，組員之間的交流、協(xié)商與互動是由小組成員之間自行決定的。三、合作學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用以下方法推進(jìn)合作學(xué)習(xí)：1.小組討論。在開展此項活動之前，教師可以設(shè)好問題，使學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行探討，獲得理解、啟示和進(jìn)一步的反思。2.任務(wù)分工。在給定的科研任務(wù)（例如對于一個科學(xué)問題解答）中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力對學(xué)生進(jìn)行分組，在小組之間競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。3.角色扮演?？梢栽O(shè)想一個科學(xué)問題以及不同的角色，特別是在示范中做好小組合作的示范，遇到困難時積極尋找解決辦法，以便于學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。4.案例研究。以具體的故事或案例為例，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和好奇心，并從中尋找并解決問題。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例在小學(xué)科學(xué)信息學(xué)、生物學(xué)等科目中，合作學(xué)習(xí)早已用來優(yōu)化教學(xué)。這里，闡述兩個案例。第一個案例，讓我們看一下如何使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小學(xué)科學(xué)信息學(xué)的學(xué)習(xí)。在一節(jié)信息學(xué)課中，教師給學(xué)生們出了以下問題：如何在電腦上查詢一個新的計算機(jī)術(shù)語（例如：“坑機(jī)”）。然后，教師將學(xué)生分成小組，提出盡可能多的解決方案，以便更容易理解新的計算機(jī)術(shù)語。在這個過程中，學(xué)生們開始討論問題，找到了更好的解決方案，而這些解決方案是在學(xué)生之間的交流和合作中形成的。通過小組討論，學(xué)生們能夠理解和思考新的技術(shù)知識，同時特別突出了學(xué)習(xí)的愉悅。第二個案例是在生物課上的例子。教師把學(xué)生分成幾個組，每個小組負(fù)責(zé)調(diào)查糖尿病的原因和治療方法。小組內(nèi)分工明確，各負(fù)其職，同時小組之間有系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)，進(jìn)行批判性思考，集思廣益。這個案例還協(xié)調(diào)生物教學(xué)中重視生命科學(xué)的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？偟膩碚f，采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，使得