冀教版-四年級(jí)下-第二單元-7 小獅子愛爾莎 優(yōu)秀獎(jiǎng)

《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文選自《野生的愛爾莎》一書，這是奧地利女作家，喬伊.亞當(dāng)遜一次喂養(yǎng)獅子的真實(shí)生活記錄。本文不僅生動(dòng)地記敘了獅子愛爾莎的生活習(xí)性，而且字里行間流露出作者與愛爾莎之間似母女般的真摯的、深厚的感情。本篇課文的教學(xué)目的是了解“我”對(duì)小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我擬以三個(gè)主問題貫穿我的整個(gè)教學(xué)，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們?yōu)楹我謩e？當(dāng)然，在具體的教學(xué)環(huán)境中教師對(duì)以上三個(gè)問題的措辭上做了較精心的設(shè)計(jì)，兩節(jié)課呈現(xiàn)的方式都是不同的。在教學(xué)形式上我采取了“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容反復(fù)讀，在讀中悟情，總之是在一個(gè)“情”字上下工夫。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．正確認(rèn)讀本課生字新詞。2．懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。3．了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。4．懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。（二）過程與方法1．能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，自己閱讀，互相協(xié)作。2．大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。（三）情感與態(tài)度理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。這一條目標(biāo)比較忠實(shí)的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的意圖。三、教學(xué)任務(wù)能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的親密關(guān)系。教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛動(dòng)物。四、教學(xué)重點(diǎn)了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”和小獅子的親密關(guān)系。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我擬以三個(gè)主問題貫穿我的整個(gè)教學(xué)，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們?yōu)楹我謩e？當(dāng)然，在具體的教學(xué)環(huán)境中教師對(duì)以上三個(gè)問題的措辭上做了較精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上我采取了“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容反復(fù)讀，在讀中悟情，總之是在一個(gè)“情”字上下工夫。課上注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。八、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。1．讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。2．收集．整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。3．收集．整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流九、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容。誰能回憶一下文章描寫了小獅子的哪幾件事？（可愛、勇敢、聽話、遠(yuǎn)足、送回森林）下面我們就來細(xì)讀課文，首先來探討一個(gè)問題：在這位奧地利女作家，喬伊.亞當(dāng)遜細(xì)致的描繪中，呈現(xiàn)在我們眼前的究竟是一只怎樣的獅子呢？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)策略：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握文章的敘述順序。另外，通過教師的小結(jié)語言給學(xué)生介紹文章的作者，提出問題激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容探究的興趣。）（二）自讀自悟1．自讀提示要研究這個(gè)問題，我們應(yīng)該怎樣去讀書呢？（一找二讀三悟。）2．自讀批注下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，用心地去讀課文，畫出有關(guān)的句子反復(fù)讀，去領(lǐng)悟小獅子的特性。學(xué)生自由讀課文思考，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)策略：設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，為的是滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、批注自己獨(dú)特的感受。）（三）全班討論、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1．說說這只小獅子給你留下印象最深的是什么？小獅子的可愛引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象洗澡時(shí)與作者嬉戲的場(chǎng)面。小獅子的勇敢用自己的話說說愛爾莎勇斗犀牛的場(chǎng)面小獅子的聽話指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這部分內(nèi)容，并說一說此情此景你覺得她們的關(guān)系像一對(duì)什么？小獅子的遠(yuǎn)足引導(dǎo)學(xué)生想象“我”是怎樣教訓(xùn)獅子的？2．師小結(jié)提問，升華感情是的，這是一只多么可愛、勇敢、聽話、懂事的獅子呀！原本野性十足、兇猛的獅子為何在作者的面前卻是如此的可愛、溫柔、孩子氣十足呢？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)策略：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己朗讀、感悟、口頭表達(dá)的能力，從而在思維的碰撞之中去達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。）（四）總結(jié)全文、感悟文章中心同學(xué)們真會(huì)讀書，通過大家的探討、交流，一只鮮活的、可愛的小獅子躍然紙上，呈現(xiàn)在我們面前，不得不讓人憐愛倍生。難怪它的主人——與它朝夕相處了三年的作者在即將分別時(shí)是那樣的難以割舍，送走了一次又一次，那情景真是令人感動(dòng)。三年的耳鬢廝磨，它們確實(shí)已情同母子，那么既然分別時(shí)，一個(gè)是莫大的痛苦，一個(gè)是戀戀不舍，那又何以要面臨這樣的局面，使雙方都痛苦呢？是的，