如何培養(yǎng)小學生的英語學習能力 論文

如何培養(yǎng)小學生的英語學習能力摘要：小學英語課程改革在不斷推進，對于缺乏英語語言學習環(huán)境的小學生來說，提高他們的英語學習能力迫在眉睫。我們小學英語教師們要在把新課標的理念貫穿到英語課堂教學之中，進一步增強課堂的有效性和提高學生學習英語的興趣，帶領學生們努力將小學英語學好、基礎打扎實。關鍵詞：學習能力，有效課堂，興趣，記憶。引言：新一輪英語課程改革倡導高效有趣的教學策略，目的在于使學生樂于學習英語?！队⒄Z課程標準》進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設真實的語言情境。引導學生在生活中學習英語，運用英語。英語教師作為課改的主體，如何創(chuàng)設高效的課堂，提高學習英語的興趣，增強學生的記憶能力，確保課堂的高效性，對此，我談談以下淺薄的看法和意見。英語學習能力是指學生學習英語的潛質(zhì)和能力。我們村鎮(zhèn)級學校學生缺乏英語語言環(huán)境，大多數(shù)學生放學回家也沒有自主學習英語的習慣和意識，目前提倡的自然拼讀的方法顯然并不適合我們的現(xiàn)實情況。英語教師的教學、輔導以及精選的練習，這些因素對學生的學習都非常重要，但是教師再關鍵，最后都要落實到學生的學習上。所以我認為應該格外重視對學生的英語學習能力的培養(yǎng)，以提高英語學習效率。如果教師們注重培養(yǎng)學生的學習能力，那么學生就可以相對容易獲得學習英語的成就感，教學就更容易取得成果。那么，如何培養(yǎng)學生的英語學習能力呢？一、把握課堂紀律，打造高效課堂農(nóng)村學生的英語學習多數(shù)都是從課堂開始的，我認為擁有好的課堂紀律非常重要，缺乏良好的教學秩序，是很難收到好的教學效果的。特別是在組織游戲教學時，稍一失控就可能產(chǎn)生混亂。所以，老師要給學生講明課堂紀律及各項課堂準則，促使學生在有序的基礎上開展教學活動。1．在新學期開學第一課時就要給學生立好規(guī)矩 （1）老師講話時，必須坐端正、抬起頭，眼睛平視講臺，認真聽講，不走神； （2）不插嘴、不討論，若有疑問，必須等老師講完以后，舉手示意方可提問； （3）老師講話時，以及同學起立提問時，不可以接嘴，也不可以在下面說話、討論，保持教室內(nèi)安靜有序，這是對老師和同學最基本的尊重。在新學期的第一堂課上，先把這些規(guī)矩立好，定好獎懲，就等于給學生劃定了一條清晰的底線。這樣一來，既避免了學生走神導致教學沒起到效果，又最大限度地維持了課堂紀律，提高了我們的工作效率。2．在課堂教學中適度地運用手勢 我們在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達情感，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，它可以使教學語言更形象。例如：兩手同時手心向上抬起,說:Standup,please.；反之則說:Sitdown,please；手指著黑板說:Lookattheblackboard,please，或者左手攤開掌心向下，右手食指頂左掌心同時嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲，說：Stop或Bequiet；也可以在用手指耳朵時說“Listen carefully!”；在教授單詞時，可以伸出一只手指，邊說：Showmeyourfinger,引導學生空書單詞。3．高效利用課堂，幫助學生提高學習效率教師們要充分備課，備教材備教法備學生，每一部分都要用心體會，教材上的知識點怎樣講解才能有利于學生聽懂、消化，有沒有需要補充的內(nèi)容，以幫助學生更好的理解、掌握；不同的課型有不同的教法，老師們需要在日常的教學中不斷琢磨、打磨自己的教學水平；在備學生時應考慮給與不同層次的學生不同程度的要求，在時間許可的情況下要多關注后進生的學習成果。每一堂課都應認真對待，不光用行動去掌控課堂，還要用心關注學生的情感生活，如此我們也就做到了高效利用每一個四十分鐘，這樣既提高了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。二、了解文化差異，提升學習興趣1．幫助學生了解中西文化差異要轉變學生的思維方式就要了解中西思維方式的區(qū)別。首先，教師要在課堂上要多用外語的日常習慣用語，讓學生習以為常。其次，可以用比較學習法讓學生感受中西方文化的差異，從而對西方文化留下深刻的印象。如中國人以剩下一點菜為禮貌，而英美人都是以吃光主人提供的食物，表示很喜歡這些東西而顯示禮貌。這些方式都是在向學生灌輸西方國家的文化習俗，培養(yǎng)學生的跨文化交際的思想和能力。2．幫助學生提高英語學習興趣一般來說，小學生的學習動機主要來自于興趣，小學階段英語教學的目的也是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。剛開始學英語時，大多數(shù)學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，但隨著詞匯量的增多，對話的加深、加長，部分學生學習英語的熱情逐漸減退，甚至把學習英語當作一種負擔，久而久之，對英語學習失去興趣。（1）教師可以激發(fā)學生學習的積極性，課堂上，當學生回答不上問題時，教師親切的目光、和藹的微笑，可激發(fā)學生的勇氣，當學生想舉手而又不敢時，教師用信賴的目光給予鼓勵。（2）適當?shù)倪\用體態(tài)語，體態(tài)語的直觀性有利于加強學生對所學內(nèi)容的記憶。對于剛剛接觸到英語的小學生來說，詞匯量不多，語言經(jīng)驗少，對于一些語言知識現(xiàn)象，直接用英語講解，不但不能及時理解，反而會使他們失去對英語學習的興趣。（3）在教學中，針對小學生生性好動、注意力不集中的特點。教師可將形式多樣的活動滲透在英語教學中，從而調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力。但課堂上的時間畢竟是有限的，要想熟練掌握英語，課后的復習鞏固非常重要，可以把英語的學習延伸到學生的課外生活中去，比如給熟悉的家具等物貼標簽等方式。三、掌握學習方法，提高學習能力常言道：好的學習方法是成功的一半。我們要想學好英語這門外語，知道學什么怎么學是非常必要的，那么在學習英語的過程中我們需要掌握哪些能力呢？1．拼讀能力學生應該有識別聲音的能力，并將單詞與音標聯(lián)系起來。我們?nèi)狈τ⒄Z學習環(huán)境，很多同學下課之后很快就忘記單詞讀法，更別說句子了，大部分家長沒有意識、也沒有時間和精力去輔導孩子，長此以往，學生越學越吃力、越?jīng)]有學習英語的興趣了。因而教師應在英語學習的初始階段教會學生掌握音標，以便學生能獨立運用音標來拼讀單詞。目前我國小學英語教育階段所倡導的自然拼讀方式可以作為學習英語的一種補充方式。2．歸納能力學生應該具有反思和總結的能力。這對學生的自主學習能力非常重要。培養(yǎng)學生的總結歸納能力就是培養(yǎng)和鼓勵學生積極思考、努力學習、上課做好筆記，課后能自覺地復習鞏固，形成自主學習的能力。3．記憶能力學生應該有記憶的能力。如果學生不會單詞就不能聽懂課堂教學，也不能做到積極地參與到課堂活動中?，F(xiàn)在我國學生由于詞匯量太小，在應用英語時經(jīng)常受到詞匯量的限制。因此，記憶能力對學習也是非常重要的。教師在教學過程中，應分一部分重心幫助學生掌握記憶方法、提高記憶能力。 （1）知識是通過感官記憶接受的，要考慮到學生的需要、讓學生多種感官參與到課堂，才能使他們更有效地掌握知識；

（2）給學生時間讓他們仔細思考會有助于學生從新知識聯(lián)想到舊知識，這種記憶儲存過程可以幫助學生進行更高層次的思考；

（3）重編信息是將大腦中的信息從多個層次組織起來的一種方法，它是記憶保留過程中的一個必要步驟，學生重編、加工并提取長時記憶中的已學知識，便可以將信息內(nèi)化。因此，以這種方式生成的信息更利于學生記憶；

（4）機械記憶和意識識記都可以幫助信息轉化為長時記憶和永久記憶，此外，睡眠對于長時記憶的儲存也非常重要。 （5）運用知識有助于將信息放入長時記憶中，復習知識則有助于學習者檢索知識并在記憶儲存中運用這些信息，最終該信息會再次轉化為長時記憶。 以上都是有關提升記憶能力的方法，知識記住得越多，學生就會更努力學習。當學生一步一步地將所學知識轉化為長時記憶時，他們就會取得一次又一次的成就。學生的學習取得進步，教師會充滿成就感；學生對學習充滿熱情，教師對學習和記憶原理了解得更清晰，這就形成了一個良性循環(huán)。最后，我想強調(diào)的是：“五指伸出有長短，荷花出水有高低”。人的能力各有不同，我們教師應面向全體學生，承認差